摘 要：隨著教育變革的深化，教育界也對教師提出了新的教學(xué)要求，需要教師秉承科學(xué)正確的教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與綜合能力。高中化學(xué)課程設(shè)置也具有相當(dāng)?shù)碾y度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效地提升化學(xué)教師的工作效率，而學(xué)習(xí)者也只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以，中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該積極進(jìn)行互動(dòng)探討式教育。本文對互動(dòng)探討式教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了闡述，并在此基礎(chǔ)上，提出了一些看法，希望能為今后的高中化學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);互動(dòng)探討式教學(xué);策略

在當(dāng)前教育背景下，互動(dòng)探討式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的各個(gè)學(xué)科中，其中中學(xué)化學(xué)教學(xué)對于互動(dòng)探討式教學(xué)的需求最為迫切?；?dòng)探討式教學(xué)不是簡單地教師在課堂上提問，學(xué)生回答課堂問題，而是指在實(shí)踐教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作的意識和能力，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)靈活、有效地實(shí)施教學(xué)方法，從而能夠大大提高學(xué)生的化學(xué)水平。對于互動(dòng)探討式教學(xué)的必要性以及相應(yīng)的教學(xué)方法、現(xiàn)如今高中階段我國化學(xué)教育存在的問題，本文進(jìn)行了深入的探討。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)教育思想影響了中國許多的教師，他們在教學(xué)過程中沒有正確認(rèn)識自己和學(xué)生的位置，要積極推動(dòng)高中化學(xué)的互動(dòng)討論，需要改變教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握化學(xué)。大家都知道，高中的學(xué)習(xí)壓力很大，所以完成各類考點(diǎn)的教學(xué)成了教師教學(xué)過程的唯一目標(biāo)。對此現(xiàn)象，盡管新課改已進(jìn)行了多次強(qiáng)調(diào)，但多數(shù)學(xué)校仍要求教師嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱。通過互動(dòng)探討式教學(xué)這種方式，教師可以進(jìn)行交互式教學(xué)與教學(xué)大綱的剛性結(jié)合，不僅達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的，而且會讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。

現(xiàn)如今高中的教學(xué)方法本質(zhì)上是屬于應(yīng)試教育，教師只會根據(jù)教考大綱考什么而去選擇教什么，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)到自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，如果這個(gè)內(nèi)容不屬于教考大綱內(nèi)，那么教師便會選擇性地忽略掉，長此以往，學(xué)生便會對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度上的厭煩情緒，并且會認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥乏味的事情。對此高中化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到班級里不同學(xué)生的個(gè)體差異，對于學(xué)生廣泛感興趣的內(nèi)容，即使不是教考考點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)花費(fèi)適量的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)付考試，更深層次的目的是豐富自己的認(rèn)知、了解生活的本質(zhì)，能夠以科學(xué)的角度去看待這個(gè)世界上的事物[1]。

二、互動(dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

化學(xué)是一門以“實(shí)踐出真知”的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)分析。一位優(yōu)秀的中學(xué)化學(xué)教師要善于運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的化學(xué)知識不僅停留在理論階段，還要結(jié)合實(shí)際，使化學(xué)知識更全面、更深入。每個(gè)學(xué)生都有無限的潛力，互動(dòng)探討式教學(xué)營造的這種課堂氣氛能使學(xué)生積極思考，促進(jìn)師生交流，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，加深對知識的理解。高中化學(xué)有許多知識點(diǎn)需要掌握，而這些知識點(diǎn)很容易混淆，通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)，它不僅使學(xué)生更容易掌握書本上的知識點(diǎn)，而且使學(xué)生掌握得更牢固。為了提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，有必要讓學(xué)生的思維準(zhǔn)確地跟上課堂的節(jié)奏，最好的方法是引入互動(dòng)式教學(xué)方法。情境建構(gòu)，在情境中引出問題，并讓學(xué)生在課堂上用化學(xué)知識回答問題。情境教育是最基本的互動(dòng)式教學(xué)方法，作為高中化學(xué)教師，學(xué)生在沒有高中化學(xué)基礎(chǔ)的情況下建立這樣一種情境教學(xué)，可以快速地將學(xué)生的思想引入課堂，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣[2]。

（一）高中化學(xué)教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變

中學(xué)化學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，解決中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一些問題，實(shí)施互動(dòng)探討式教學(xué)。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題、邏輯思維、推理、自主學(xué)習(xí)等能力，而不是單純地只注重學(xué)習(xí)成績的提高，要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，保證互動(dòng)探討教學(xué)的有序進(jìn)行，確保課堂教學(xué)效果。在一開始的互動(dòng)教學(xué)中，由于教師對課堂的組織和控制弱化，學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程相對低效，學(xué)習(xí)的效率過低，學(xué)生沒有一份統(tǒng)一有序的互動(dòng)規(guī)則，使課堂處于無序狀態(tài)，且?guī)熒?dòng)頻率低，教師無法及時(shí)地收到反饋，并且學(xué)生之間的互動(dòng)往往不是積極的。在此背景下，教師應(yīng)采用多種教學(xué)理念來改善互動(dòng)討論的模式，使學(xué)生能夠充分受益于互動(dòng)探究的過程、學(xué)習(xí)方法以及互動(dòng)自主探究的方式，提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)能力[3]。

（二）加強(qiáng)化學(xué)課堂互動(dòng)效果

教師可以根據(jù)提問環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的思考和提問能力，并改善他們的互動(dòng)，通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，加深他們對相關(guān)化學(xué)知識的理解和記憶。比如教師問：“為什么蘋果切開后會變黃？它與鐵的氧化產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)有什么相似之處和不同之處？”“如何去除溶液中的鈣離子？”這樣一系列的問題可以有效地強(qiáng)化互動(dòng)探討式教學(xué)的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式被廣泛采用的情況下，互動(dòng)探討式教學(xué)為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率提供了一條有效的途徑。例如：在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一章時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由地討論化學(xué)反應(yīng)與能量變化的關(guān)系，讓學(xué)生獨(dú)立探索，尋找生活中相應(yīng)的例子，給學(xué)生一些自由思考的時(shí)間，學(xué)生將以小組探索的方式將討論的結(jié)果報(bào)告教師，并與其他組交流討論。這不僅可以使學(xué)生有更多的互動(dòng)機(jī)會，增強(qiáng)他們的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)熱情，還可以促進(jìn)學(xué)生形成積極探索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于互動(dòng)教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教師可充分利用多媒體設(shè)備，并采用互動(dòng)探討式教學(xué)，用信息技術(shù)設(shè)備將化學(xué)知識以多媒體影音表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上接受并回答來自教師和同學(xué)的問題，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

例如：教師可以通過多媒體播放與化學(xué)電池相關(guān)的視頻，比如制作水果電池，這種形式更容易吸引他們的注意力，使他們在以后的學(xué)習(xí)中更加專注，更愿意與教師交流。信息化是當(dāng)今流行的虛擬教學(xué)技術(shù)手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展示化工生產(chǎn)、生活中的問題，比方說酸雨的形成一直是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，其中包括硫化物等化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，酸雨不僅與生活息息相關(guān)，也有助于學(xué)生理解高中化學(xué)中的硫化物等物質(zhì)。因此，教師可以利用信息科技，展示酸雨的形成過程以及酸雨對人類的危害，并通過小組互動(dòng)討論，制作概念流程圖，充分表達(dá)酸雨的形成過程，最終抽取部分學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論并展示給大家，這種通過生活實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)和生活相關(guān)知識進(jìn)行互動(dòng)討論，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力。

（四）引入生活實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科來自于科學(xué)，最終服務(wù)于科學(xué)。因此，在實(shí)施互動(dòng)探討式教學(xué)中，中學(xué)教師可以給化學(xué)課堂教育帶來真實(shí)的案例，這不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到討論中來，也有效減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。例如：教師可以展示一些日常生活情景，以便學(xué)生能夠充分理解生活與課本知識的內(nèi)在聯(lián)系。教師還可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，在小組之間進(jìn)行有效的合作和互動(dòng)，顯著提高學(xué)生的整體能力和學(xué)習(xí)效率。通過教材內(nèi)容和學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)良好的生活化互動(dòng)探討情境，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行互動(dòng)探討，主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、探索，并能用相應(yīng)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對問題的刨根問底精神。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，多角度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

例如：汽車的尾氣排放，為什么有的車輛會排放出黑色的氣體？樟腦丸在衣柜中變小是物理反應(yīng)還是化學(xué)反應(yīng)？通過讓學(xué)生積極開展互動(dòng)探討，教師注重問題導(dǎo)向，讓學(xué)生明白車輛排出黑色氣體的原因是由于汽車的燃料的不充分燃燒導(dǎo)致的，而樟腦丸在衣柜中變小是升華，升華屬于物理現(xiàn)象。這些雖然只是課本知識的考點(diǎn)，但是卻能夠豐富學(xué)生在日常生活中的認(rèn)知，如果只是抱著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的進(jìn)行教學(xué)，那么久而久之就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

（五）利用科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制增加機(jī)會

對學(xué)生的指導(dǎo)和規(guī)范要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以靈活變通，互動(dòng)探討式教學(xué)并不完全是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，教師的引導(dǎo)作用也非常重要。如果教師的主導(dǎo)次數(shù)太多，學(xué)生的積極性就會下降，但如果教師放任學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，就會讓互動(dòng)探討式學(xué)習(xí)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不升反降。

例如：對非金屬化合物進(jìn)行研究時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用日常經(jīng)驗(yàn)，闡明對一些高腐蝕性化學(xué)物質(zhì)的理解，如硫酸等，這種互動(dòng)的起點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的交流欲望，使互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容始終建立在課堂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)在互動(dòng)討論中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，保證良好的互動(dòng)效果。因此，教師必須提前準(zhǔn)備課程，盡可能從學(xué)生的思維角度考慮知識中的困難和問題，提高課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確識別學(xué)生知識的盲區(qū)，科學(xué)合理地運(yùn)用互動(dòng)探討式教學(xué)讓學(xué)生與他人交流，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比方說在研究煤炭和石油這兩種基本化學(xué)燃料時(shí)，讓學(xué)生自主選擇和提出討論的問題，然后讓他們到講臺上與同學(xué)互動(dòng)討論，從而逐步解決問題，同時(shí)也鼓勵(lì)講臺下的學(xué)生隨時(shí)隨地參與到互動(dòng)中。通過學(xué)生個(gè)體的觀察與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)互動(dòng)式探究學(xué)習(xí)心理和規(guī)范意識，改善未來課堂學(xué)習(xí)秩序。除此以外，通過互動(dòng)教學(xué)，教師還可以要求學(xué)生做一個(gè)總結(jié)性的陳述，然后教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)和建議，綜合評價(jià)學(xué)生的課堂教學(xué)成果，評估時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)、認(rèn)可學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心。

（六）創(chuàng)新互動(dòng)模式

在高中階段，學(xué)生形象具化能力、抽象思維能力發(fā)展迅速，教師可以充分利用環(huán)境、創(chuàng)新的互動(dòng)形式和新穎的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使師生能在有利的環(huán)境下取得最佳的學(xué)習(xí)成果。首先，不同形式的互動(dòng)會激發(fā)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，從而考慮不同類型的問題，探索不同的解決方案。例如：在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，因?yàn)楦咧须A段涉及氧化還原反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)特別多，如果只是單一地對某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的研究，那么對氧化還原的教學(xué)并不會很深刻，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)到根本的東西，因此需要就氧化還原反應(yīng)的基本性質(zhì)進(jìn)行深入的剖析，讓學(xué)生了解到問題的實(shí)質(zhì)，可以經(jīng)由在稀硫酸中，高錳酸鉀和過氧化氫的氧化還原反應(yīng)作為切入點(diǎn)，來進(jìn)行氧化還原反應(yīng)課程的導(dǎo)入，要讓學(xué)生了解到其中涉及的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的離子方程式分別是什么，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生知道反應(yīng)中氧化劑、被氧化的元素等知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和討論，討論結(jié)束之后讓他們提出自己的觀點(diǎn)和看法并進(jìn)行小組之間的互動(dòng)，討論結(jié)束之后，教師可以對各小組的看法進(jìn)行總結(jié)性的陳述，然后將其中涉及的問題一一解決，并對錯(cuò)誤的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行指正。這樣一來，學(xué)生不僅充分參與到了課堂的教學(xué)中，而且還發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，從問題的提出、討論、交流到解決，每個(gè)人都充分參與了進(jìn)來，再通過課后的一定量練習(xí)，便可以讓學(xué)生完全地掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識。優(yōu)秀的化學(xué)成績不是教學(xué)帶來的，而是由相應(yīng)的創(chuàng)新型教學(xué)模式帶來的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的化學(xué)思維能力，長此以往，優(yōu)秀的成績只不過是在日常的學(xué)習(xí)中所帶來的附加效果。

互動(dòng)式教學(xué)方法有很多，每種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)勢，作為教師，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的好的教學(xué)方法，并將這些方法科學(xué)合理地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中。學(xué)校幫助學(xué)生建立初步的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，探索化學(xué)課堂的樂趣，并且理論聯(lián)系實(shí)際，要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察，多問為什么。在課余時(shí)間，教師可以讓學(xué)生舉辦科技展覽，在課堂外做一些安全有趣的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識點(diǎn)，快速提高學(xué)生的化學(xué)成績，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在新課改的影響下，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，去學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)模式，可有效提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)。除此之外，在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，與學(xué)生平等相處，在討論中營造一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生牢固掌握化學(xué)知識和技能，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要不斷探索新型的互動(dòng)教學(xué)模式，合理安排課程，組建討論小組，有效地開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：馬儉（1992—），男，回族，寧夏銀川人，寧夏長慶高級中學(xué)，一級教師，學(xué)士學(xué)位。研究方向：化學(xué)教學(xué)與研究。

本文系寧夏第六屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)新舊版本教材使用的有效銜接”（ 課題編號：JXKT-JC-06-136）研究成果。

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