李羽

摘要：幼兒教育是孩子將來的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵教育形式，在信息化技術(shù)高速發(fā)展和教育理念不斷更新的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)和“體驗式”教學(xué)理念引起了人們的重視，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要是以直觀體驗為主，通過直觀體驗來培養(yǎng)幼兒的各項能力，開創(chuàng)了教育的新模式。本文主要探討“現(xiàn)代信息技術(shù)”和“體驗式”教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及促進作用，針對性的提出了現(xiàn)代信息技術(shù)與“體驗式”教學(xué)在幼兒園教學(xué)中如何更好的進行的實施策略，希望可以為幼兒園教育發(fā)展提供新的思路，教學(xué)方式更好的適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);體驗式教學(xué);幼兒教育

隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，同時要求幼兒園教師要不斷的學(xué)習(xí)和進步，根據(jù)新的教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)有機的融合到日常的教學(xué)活動中，體驗式教學(xué)模式主要是根據(jù)幼兒的年齡階段特征和認知規(guī)律來對幼兒進行教學(xué)，讓幼兒在體驗的過程當中更好的理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的思維能力和實踐能力?？偠灾?，幼兒園需要更加深入的研究現(xiàn)代信息技術(shù)和體驗式教學(xué)在教學(xué)中如何更好的應(yīng)用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀及促進作用分析

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術(shù)包括計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，現(xiàn)代信息技術(shù)目前在教育領(lǐng)域應(yīng)用相當廣泛，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的改變著人們的教育理念和方式[1]。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用還存在很多不足，真正靈活有效的運用現(xiàn)代信息技術(shù)的幼兒園很少，很多農(nóng)村幼兒園由于自身條件原因，對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還處于比較匱乏的狀態(tài)。即便是已經(jīng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的幼兒園，在實際的教學(xué)中，也只是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查，并沒有真正的將現(xiàn)代信息技術(shù)認真貫徹到實處。據(jù)調(diào)查顯示，目前70%的農(nóng)村和一些偏遠山區(qū)對現(xiàn)代信息技術(shù)的接觸較少，這大大降低了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和效果，影響了幼兒的發(fā)展。

促進作用

現(xiàn)代信息技術(shù)對幼兒園教育教學(xué)的作用有很多。首先，通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)情境，對于3-6歲的幼兒來說，音頻、視頻、動畫、圖片這種生動形象的學(xué)習(xí)可以引起幼兒更加直觀的情感體驗和對教學(xué)內(nèi)容的理解，充分挖掘幼兒的潛能，可以最大限度的激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而提高幼兒園的整體教學(xué)效果，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了幼兒園教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對于處于幼兒階段的孩子來說，他們對抽象的知識比較難以理解，而且他們也很難長期保持自己的注意力，所以，在教學(xué)過程中，要盡量給幼兒感官上的體驗，以便他們更好的理解知識，通過多媒體技術(shù)可以生動化、形象化的表達知識，孩子更易理解和吸收[2]。

二、“體驗式”教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀及促進作用分析

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，“體驗式”教學(xué)在幼兒園教學(xué)中還是缺乏，由于幼兒園教師自身對“體驗式”教學(xué)存在一些理解誤區(qū)，導(dǎo)致他們在應(yīng)用的過程中，出現(xiàn)一些問題，比如，把注意力太過放在體驗的這個環(huán)節(jié)上了，從而忽視了體驗教學(xué)本身所要傳達的樂趣，和知識的結(jié)合度不高，所以，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中知識點的吸收偏于零散化和碎片化，沒有形成體系，最終，學(xué)習(xí)效果達不到設(shè)定的目標。

（二）促進作用

“體驗式”教學(xué)首先有利于確立幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，充分調(diào)動幼兒在學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠主動的去習(xí)得知識，有利于培養(yǎng)幼兒的自主思考的能力，激起幼兒對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高教學(xué)效果。其次，“體驗式”教學(xué)由于本身所具備生動性和形象性的特點，對于培養(yǎng)幼兒的思維、情感、知識、能力等多方面的素養(yǎng)是極為有利的，通過“體驗式”的教幼兒可以更加直觀地感受這個世界，有利于幼兒將所學(xué)的理論知識內(nèi)化和吸收，將理論和實際生活聯(lián)系起來，促進幼兒全方位發(fā)展。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與“體驗式”教學(xué)在幼兒園中的實施策略

（一）通過多媒體輔助教學(xué)，營造信息技術(shù)的氛圍

在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，通過給幼兒呈現(xiàn)豐富多彩的視頻、音像、圖片來快速集中幼兒的注意力，調(diào)動幼兒上課的積極性。如在學(xué)習(xí)交通規(guī)則時，教師可以為幼兒播放交通方面的動畫，通過動畫情境讓幼兒直觀感受到一些基本的交通規(guī)則和遵守交通規(guī)則的重要性，之后還可以模擬交通情境，讓幼兒扮演不同的角色，當一次小小交警，豐富幼兒的體驗，讓幼兒在自有有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生情感共鳴，如此的教學(xué)方式，不僅讓能幫助幼兒更好的理解知識，還能鍛煉幼兒的語言表達能力，教學(xué)效果大大提高，趣味學(xué)習(xí)中掌握交通規(guī)則。

（二）創(chuàng)設(shè)“體驗式”教學(xué)情境，探究過程體驗

豐富幼兒的情感體驗是幼兒牢固掌握知識最有效的途徑，3-6歲的兒童對身邊的人和物都充滿了好奇心和求知欲。因此，教師在教學(xué)中要合理設(shè)置教學(xué)情境，來最大限度的激起幼兒的求知欲，通過多樣的活動來引導(dǎo)幼兒參加實踐，在實踐的過程中發(fā)揮自身的想象力，要注意的是，在活動過程中，教師要起到主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)幼兒主動思考，和老師、同學(xué)進行交流討論，“體驗式”教學(xué)更需要幼兒自身發(fā)揮主動性和積極性，積極表達自身在體驗的過程中的想法和對知識的理解，在交流的過程中來獲取更多的知識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標[3]。

利用信息技術(shù)，進行直觀體驗

現(xiàn)代信息技術(shù)和“體驗式”教學(xué)二者可以相結(jié)合，最大發(fā)揮它們對教學(xué)的促進作用。教師可以借助信息技術(shù)，用視頻、音像、圖片等多種形式展現(xiàn)給幼兒他們即將所要學(xué)的知識，激發(fā)幼兒積極思考，體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

總結(jié)：

綜上所述， 為了更好的促進幼兒健康成長的幼兒園教學(xué)水平的提高，需要不斷更新教育理念和教學(xué)方法。現(xiàn)代信息技術(shù)的越來越成熟，教師可以將二者更好的結(jié)合起來運用到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧麗.現(xiàn)代信息技術(shù)與體驗式教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用探究[J].教育信息化論壇，2020（05）：113-114.

[2]李艷瓊.現(xiàn)代信息技術(shù)與“體驗式”教學(xué)的應(yīng)用探究[J].家長，2020（05）：57-58.

[3]王曉丹，任秀華，楊韜，韓雪梅，柏琳.現(xiàn)代信息技術(shù)對接“體驗式”教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用探究[J].才智，2018（25）：99.

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