冀建利

摘要：隨著課程教學(xué)的不斷改革，信息技術(shù)以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來越倍受教育界各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的也多是粉筆、黑板和課本，尤其是抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)更是顯得非常單調(diào)、枯燥，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以難以讓學(xué)生接受;而信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，即可把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為更廣闊、直觀的生活畫面，進(jìn)而再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、規(guī)律，刺激學(xué)生眼、耳、腦、手并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索創(chuàng)造精神，從而大大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣 ;創(chuàng)新精神;數(shù)學(xué)問題生活化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！彪S之，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也就成為一個(gè)熱點(diǎn)話題，筆者也就順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)把信息技術(shù)嘗試應(yīng)用到課堂教學(xué)中，感覺與以往教學(xué)效果就是不一般?，F(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)感觸進(jìn)行談?wù)?，以供廣大同仁借鑒。

一、信息技術(shù)能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地再現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以利用計(jì)算機(jī)隨意播放PPT課件、動(dòng)畫、視頻等，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了"教師一本書、一支粉筆、一張黑板和教師一張嘴的滿堂灌"式的教學(xué)方式。利用直觀情境觸動(dòng)了學(xué)生的大腦，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和積極性，還節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

在導(dǎo)入新課時(shí)播放一個(gè)直觀的視頻動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心理。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限處長(zhǎng)及把線段兩端處長(zhǎng)得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握，激起了課堂教學(xué)學(xué)生主動(dòng)探索的熱潮。

二、信息技術(shù)能再現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生的眼睛和大腦跟著數(shù)學(xué)概念動(dòng)起來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)加深了對(duì)數(shù)學(xué)概念形成過程的理解，進(jìn)而創(chuàng)造性地總結(jié)出數(shù)學(xué)概念。例如進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，（1）首先電子屏幕展示觀光梯、纜車、推拉門、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、螺旋槳等生活中學(xué)生熟悉的物體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。（2）屏幕電子視頻演示這幾種物體運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生觀察、思維、分類，說明現(xiàn)象和總結(jié)概念。（3）學(xué)生興致十足，脫口而出：像觀光梯、纜車、推拉門這樣，整個(gè)物體沿一條直線方向的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移，而像摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、螺旋槳這樣，整個(gè)物體沿一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。（4）教師再因勢(shì)拓展，生活中還有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生又是身手示范，又是七嘴八舌，說個(gè)沒完沒了……透過現(xiàn)象，一瞬間學(xué)生就自主創(chuàng)造性地把數(shù)學(xué)概念逼真地描述了出來。

三、信息技術(shù)能引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂走向課外，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其目的最終是為了解決生活問題。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)時(shí)間和空間有限，基本上局限于課堂教學(xué)，這對(duì)于充滿好奇心又好動(dòng)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無疑是一種制約和影響，而信息技術(shù)走入數(shù)學(xué)課堂后，就可以給學(xué)生展示活生生的數(shù)學(xué)問題畫面，學(xué)生如臨其境，參與當(dāng)中，自然興趣十足，學(xué)得好，學(xué)得快，教學(xué)效果好。例如學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”中的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位”一課時(shí)，教師可將例題利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化成日常平均分西瓜的生活情境展示給學(xué)生，第一次切一刀，一分為二，在剛切開的每一份的基礎(chǔ)上分別再一分為二，現(xiàn)在其中的一份又是整個(gè)西瓜的四分之一，這樣一直切下去，切下去，共切了多少分，其中的一份就是整個(gè)西瓜的多少分之一，最后類推歸納出分?jǐn)?shù)單位的定義——像這樣的多少分之一的數(shù)就叫多少分之幾分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)僅僅是通過一個(gè)生活中活生生的切西瓜活動(dòng)讓學(xué)生來完成了，學(xué)生沒有脫離課堂，卻如同參與了課外實(shí)踐活動(dòng)，感性和理性認(rèn)識(shí)深刻，興趣濃，自然而然地領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢姡畔⒓夹g(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科向生活化的回歸，立即給數(shù)學(xué)學(xué)科注入了無窮活力，使數(shù)學(xué)課的開展前景更廣闊，更深遠(yuǎn)，更美好。

課堂教學(xué)因信息技術(shù)而精彩，更輕松。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力，必將推動(dòng)數(shù)學(xué)教育改革的進(jìn)程。只有提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，提高教師使用信息技術(shù)的能力，才能全面提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和信息能力的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)終身學(xué)習(xí)的人才?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以現(xiàn)實(shí)生活為契機(jī)，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為核心，用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，相信只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展前景會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

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2、林怡芳《探究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合》[J];小學(xué)生（下旬刊）;2018年08期

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