林春燕

【摘要】潛能生轉(zhuǎn)化是小學教育工作的一個重要內(nèi)容，但僅憑學校和教師的努力，轉(zhuǎn)化效果并不理想，在此過程中還需要借助潛能生家庭教育的力量，通過構(gòu)建良好的家校合作模式，形成家校教育合力，更有效、更高效地完成潛能生的轉(zhuǎn)化。本文將結(jié)合具體教學案例，從學習信心、學習動力、學習興趣三個層面，探究小學數(shù)學潛能生轉(zhuǎn)化中的家校合作方式和方法，以期提升潛能生的轉(zhuǎn)化效果，促進小學教育工作的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;潛能生;家校合作

提升潛能生轉(zhuǎn)化的實效性，需要教師深入分析潛能生形成的因素，找到影響學生課程學習的主要問題，再通過家校合作，利用科學的教育方法有針對性地進行教育和轉(zhuǎn)化。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分小學數(shù)學潛能生在學習過程中并不存在智力困難，而心理問題才是影響他們數(shù)學學習的重要因素。因此，在家校合作中，深入分析潛能生心理層面存在的問題，并通過良好溝通，進行針對性地教育與疏導(dǎo)，是實現(xiàn)小學數(shù)學潛能生轉(zhuǎn)化的重要策略。

一、豐富評價形式，重塑潛能生學習信心

重塑數(shù)學學習信心是實現(xiàn)潛能生轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。小學生普遍具有自尊心強、在意他人評價的心理特點，尤其是很多小學數(shù)學潛能生在校學習期間更會表現(xiàn)出一定的自卑心理。在自卑心理的影響下，潛能生會逐漸失去學習數(shù)學的信心和興趣，從而嚴重影響未來的學習和發(fā)展。相較于普通學生，潛能生更需要教師和家長的肯定與表揚，因此，在小學數(shù)學家校合作中，教師和家長應(yīng)調(diào)整對潛能生的評價形式，從多個角度挖掘他們身上的閃光點，逐漸幫助其重塑學習數(shù)學的信心，為其轉(zhuǎn)化奠定良好的心理基礎(chǔ)[1]。

以青島版教材一年級下冊《認識鐘表》的課程教學為例。課堂教學過程中，教師可以對潛能生開展針對性的階段知識教學：首先，教師利用投影儀在大屏幕上展示多幅時鐘圖片，讓潛能生逐一辨認時間，指導(dǎo)學生掌握最基本的“認表能力”。其次，引導(dǎo)學生進行時刻計算練習，如展示一幅表示“8：20”的鐘表圖片，并提出“半個小時后會下課，請在作業(yè)本上畫出下課時鐘表的指針位置”的教學要求。此時，部分潛能生在作圖時會出現(xiàn)“指針位置錯誤”“指針長短錯誤”等問題。針對潛能生出現(xiàn)的錯誤和問題，教師不要急于批評和指正，可以先通過“你的表畫得真漂亮”“你很認真”“你畫的鐘表刻度真準確”等語言，對學生表達認可與鼓勵，使其意識到自身存在的閃光點。最后，使用“回憶一下之前學習的內(nèi)容，看看自己畫的表是否需要更改？”“對比一下你和其他同學畫的表，看看有哪里不同？”等引導(dǎo)性、親和性的語言進行指導(dǎo)，在不傷害學生自尊心的基礎(chǔ)上，幫助其發(fā)現(xiàn)自身存在的錯誤并及時改正。

同時，教師要及時將每個學生在課堂教學中出現(xiàn)的錯誤、需要在家庭學習中強化的能力以及值得表揚的閃光點和進步點告知學生家長，使家長能夠?qū)⒆拥膶W習情況有客觀的認識?；诮處熖峁┑男畔?，家長可以進行這樣的家庭教育：首先，肯定和表揚潛能生在課堂中的表現(xiàn)，認可其學習成果，從而增強其學習成就感;其次，根據(jù)教師反映的問題，對學生進行“時刻計算”的針對性練習，并通過耐心地講解使學生逐漸掌握課堂上沒有完全理解的教學內(nèi)容;最后，將學生的家庭學習成果及時反饋給教師，便于教師了解潛能生的真實學情以及開展后續(xù)轉(zhuǎn)化引導(dǎo)工作。

在上述教學案例中，教師和家長都采用了科學的評價方式，一方面及時肯定和挖掘潛能生身上的優(yōu)點，另一方面，通過及時溝通，科學解決潛能生存在的問題，在不傷害其自尊心的基礎(chǔ)上，提升其數(shù)學學習效果。在這種家校合作模式下，潛能生的數(shù)學學習成就感會逐漸增強，從而達到重塑數(shù)學學習信心的教學目的[2]。

二、明確學習目的，增強潛能生學習動力

數(shù)學學習目的不明確是小學數(shù)學潛能生普遍存在的問題。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式中，教師和家長過于關(guān)注學生的計算能力和考試成績，忽視對數(shù)學學習意義和價值的闡述，導(dǎo)致很多潛能生并不知道學習數(shù)學的目的和作用，因此難以產(chǎn)生學習動力。家校合作模式下，教師和家長應(yīng)重視展示數(shù)學的應(yīng)用價值，使?jié)撃苌J識到學習數(shù)學的目的和重要性，從而自主產(chǎn)生學習動力，促進轉(zhuǎn)化工作的實施。

以青島版教材一年級下冊《人民幣的認識》課程教學為例。在學校教育階段，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學情境的方式，將課程教學內(nèi)容與學生日常生活緊密聯(lián)系，從而凸顯出數(shù)學知識的生活價值以及學習數(shù)學的重要性。如：筆者借助多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出“班級水果店”的生活化教學情境，并邀請一名學生擔任“水果店售貨員”，由教師扮演第一名顧客，挑選出總價為5元錢的水果。在支付環(huán)節(jié)時，筆者拿出一張白紙，問學生：“給你一張這個可以嗎？”學生回答：“不行，因為這不是錢?！贝藭r教師就可以通過“那你說說人民幣是什么樣的，它都有哪些圖案和信息？”等問題來引出“認識人民幣”這部分教學內(nèi)容。當學習完這部分內(nèi)容后，筆者再拿出一張1元錢紙幣和一張5元錢紙幣，問學生：“這兩張我該給你哪張？”學生選擇了面值為5元的人民幣，此時教師就可以通過“你是如何區(qū)分這兩張紙幣的？”的問題引出“人民幣面額辨認”教學內(nèi)容。通過上述生活化情境教學，學生能夠深刻體會數(shù)學學習對于日常生活的重要性，從而明確數(shù)學學習目標，產(chǎn)生學習的動力。

在家校合作模式下，教師應(yīng)及時將本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標以及教學重點告知學生家長，使?jié)撃苌议L明確本部分數(shù)學知識的家庭教育方向。家長了解上述信息后，需要思考教學內(nèi)容與學生居家生活的聯(lián)系，并通過科學的家庭教育方法，使學生在家庭日常生活中，深刻體會學習數(shù)學的價值與作用。如：讓學生計算家中某些生活用品的價格;讓學生進行“零錢”與“整錢”的轉(zhuǎn)換;讓學生獨立進行購物;讓學生自主分配每日零花錢等。這能使?jié)撃苌羁陶J識“人民幣計算”與日常生活的緊密關(guān)系，從而體會數(shù)學學習的重要性，明確數(shù)學學習的目標，自主形成數(shù)學學習內(nèi)動力，促進轉(zhuǎn)化工作的開展[3]。

三、展示數(shù)學魅力，激發(fā)潛能生學習興趣

通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)，大部分小學數(shù)學潛能生并不存在智力問題，導(dǎo)致數(shù)學學習成績不理想的主要因素是其缺乏數(shù)學學習興趣。針對上述情況，在家校合作中，教師需要注重展示數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生對數(shù)學知識和問題的好奇心和探索欲，使其主動學習和探索數(shù)學知識，這是實現(xiàn)潛能生轉(zhuǎn)化的重要途徑。

以青島版教材二年級下冊《圖形與拼組》課程教學為例。在學校教育階段，教師可以將“手工制作”與“圖形教學”巧妙融合，讓學生在動手制作的過程中，體會數(shù)學知識的魅力以及學習數(shù)學所帶來的趣味性和成就感。在導(dǎo)課階段，教師可以利用多媒體教學設(shè)備播放兒歌《大風車》，并拿出事先做好的“簡易風車”，配合背景音樂進行簡單的手工作品展示。在“風車”的吸引下，學生的好奇心被充分調(diào)動。此時教師可以提出“觀察我手中的風車，看看它由哪些部分組成？”“猜一下風車的主體展開后是一個怎樣的圖形？”等引導(dǎo)性問題進一步調(diào)動學生的好奇心。當完成上述教學鋪墊后，教師可以帶領(lǐng)學生利用小木棒、大頭針和正方形彩紙進行“風車”制作，并在制作的過程中，提出這些思考問題：“為什么要用正方形的紙？”“用形狀相似的紙能做出風車嗎？”“請大家嘗試用正方形以外的已學圖形紙片制作風車?！痹趩栴}的引導(dǎo)下，學生的好奇心被充分調(diào)動，對“正方形”以及相關(guān)圖形的數(shù)學知識產(chǎn)生了強烈的學習興趣，并積極開展自主學習、討論和探索活動，最終，在教師的指導(dǎo)下做出不同形式的“簡易風車”。在制作風車的過程中，學生能夠深刻體會“多種幾何圖形轉(zhuǎn)化和組合”所帶來的學習樂趣，從而感受數(shù)學知識的魅力與藝術(shù)美感，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促進數(shù)學知識學習能力的提升。

在家校合作背景下，教師應(yīng)積極向家長傳輸上述科學化的教育理念和方法，使?jié)撃苌议L能夠從學生的興趣特點出發(fā)，尋找恰當?shù)募彝ソ逃椒?。如：針對好勝心較強的潛能生，家長可以利用“家庭七巧板拼圖大賽”的親子活動方式，進行“圖形與拼組”家庭輔助教學，一方面通過七巧板拼組，幫助學生鞏固“基礎(chǔ)幾何圖形”的相關(guān)數(shù)學知識，另一方面通過親子競賽，在提升親子關(guān)系的同時，從好勝心的層面激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，為潛能生的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。又如，針對喜愛繪畫的數(shù)學潛能生，家長可以通過“幾何繪畫”的形式開展家庭教育。家長可以選取一個日常生活中常見的事物作為“模特”，讓孩子用學過的幾何圖形拼組、畫出該物品。這樣的教育方法，從潛能生的興趣和特長出發(fā)，利用“興趣轉(zhuǎn)移”的方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不僅讓學生能夠在“幾何繪畫”中加深對常見幾何圖形的理解，還能夠讓學生在“圖形拼組”過程中體會數(shù)學的藝術(shù)美，從而使?jié)撃苌饾u喜歡上數(shù)學，自主進行轉(zhuǎn)化[4]。

在實施以上三個策略的過程中，家長和教師要分別注意以下問題：

（一）營造良好的教育環(huán)境，幫助學生形成良好學習習慣

眾所周知，家庭是孩子的第一任老師，小學生學習時間最長的場所除了學校，就是在家里。因此，家長應(yīng)該為學生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，盡可能做到家中沒有干擾學生學習的因素。對此，家長可以選擇關(guān)閉電子設(shè)備、與學生同步進行閱讀等活動，幫助小學生形成良好的學習習慣。

在小學生學習數(shù)學的過程中，家長應(yīng)該注意自身的教育方式，對學生進行充分的管理。家長在教育孩子的過程中，應(yīng)該與學校方面保持緊密聯(lián)系，監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況，充分參與小學生的教育工作，還應(yīng)該積極與學校方面進行溝通交流，通過向教師了解孩子在校的真實表現(xiàn)情況，來制定相應(yīng)的教育方法，通過這種方式來幫助小學生在學習數(shù)學知識的過程中找到樂趣所在，讓小學生形成良好的學習習慣。

（二）更新教學方式，幫助學生提升自身的學習效率

小學階段的學生往往由于自身年齡較小，對外部事物有著極強的好奇心與求知欲。針對小學生的這種特點，教師在開展教學活動的過程中就應(yīng)該充分掌握小學生的喜好，轉(zhuǎn)變自身的教學思想，通過多種方式將教學內(nèi)容與小學生感興趣的事物進行充分結(jié)合，提升學生的學習效率。教師還可以將教學內(nèi)容與小學生的實際生活內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，鼓勵小學生運用數(shù)學知識來解決生活中的問題，利用這種方式提升小學生數(shù)學知識的掌握水平與應(yīng)用水平。

例如在教學小學生如何運用數(shù)學測量工具時，教師可以先從尺子講起。在課堂上，教師可以挑選一部分學生到講臺上站好，讓其他學生用尺子測量，看看誰的身高更高，引導(dǎo)學生對尺的用法形成基本的認識。同時還可以布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學生用尺子量一量家里各類物品的長短，通過切合生活實際的教學方式來切實提升學生的學習效率，使學生能夠利用所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，這對于學生未來的學習發(fā)展來說是極具現(xiàn)實意義的。

（三）突出學生地位，滿足小學生實際學習要求

在家校合作的教學過程中，教師與家長應(yīng)該充分意識到小學生才是教學活動中的主體。因此，在教學過程中應(yīng)該鼓勵小學生進行自主學習，家長與教師只需在一旁負責引導(dǎo)工作。通過突出學生在學習中的主體地位來滿足小學生的實際學習要求，有助于進一步提升學生的學習質(zhì)量。此外，學校方面還可以讓家長參與學校的教學活動，與學生一起學習，增強家校共育互動。

結(jié)語

綜上所述，缺乏數(shù)學學習信心、學習動力以及學習興趣，是小學數(shù)學潛能生存在的重要問題。因此，在實施家校合作教育的過程中，教師和家長應(yīng)積極溝通，及時共享學生的真實學習狀態(tài)及心理狀態(tài)，并從學習心理的層面出發(fā)，通過豐富評價形式、明確學習目的、展示數(shù)學魅力等教育策略，在學校和家庭教育環(huán)節(jié)中，幫助潛能生重塑數(shù)學學習信心、提高學習動力、激發(fā)學習興趣，使學生認識到數(shù)學學習的重要性，從而提升轉(zhuǎn)化的實效性，促進學生數(shù)學學科素養(yǎng)的發(fā)展。

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