胡盛群

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話教學(xué);運(yùn)用

雖然繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中起著很大的作用，但是目前繪本閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在諸多的不足。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分明確繪本閱讀作為圖畫(huà)書(shū)，充分適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲粩嗟膭?chuàng)新與進(jìn)步。但是在目前的教學(xué)當(dāng)中，教師總是盲目地對(duì)于繪本閱讀進(jìn)行選擇，缺乏對(duì)實(shí)際情況的安排和分析，這樣往往會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

一、激發(fā)繪本閱讀興趣，靈性提升寫(xiě)話能力

繪本既有精彩的圖畫(huà)，也有哲理深刻的文字，兩者相互結(jié)合，給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)了很大的享受?？梢哉f(shuō)小學(xué)繪本都是非常充滿(mǎn)童趣的，能夠符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣喜好。這就決定了繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中要發(fā)揮更重要的作用。教師在進(jìn)行繪本閱讀的相關(guān)教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本中的圖畫(huà)來(lái)說(shuō)出自己的理解，然后教師通過(guò)講解有趣的故事來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，既能夠吸引他們注意力，也能提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)繪本閱讀來(lái)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)效果。

二、精心選擇合適繪本，靈性提升寫(xiě)話能力

繪本閱讀固然能夠成為教師教學(xué)的重要途徑之一，但其重要前提是教師能夠選擇合適的繪本來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，好的繪本閱讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響力是深遠(yuǎn)而持久的。如果教師所選擇的繪本閱讀不適合學(xué)生的實(shí)際狀況和心理發(fā)展特點(diǎn)，那么學(xué)生可能不僅無(wú)法理解繪本閱讀中所講的內(nèi)容，而且也無(wú)法產(chǎn)生情感上的共鳴，寫(xiě)話教學(xué)將不能取得良好的效果。教師通過(guò)選擇合適的繪本閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且能讓學(xué)生通過(guò)繪本閱讀感受到語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的重要性和樂(lè)趣，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)能力的提升。

寫(xiě)話教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中重點(diǎn)項(xiàng)目，保證寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平起到非常重要的作用。為此就應(yīng)按照相關(guān)要求開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)，將相應(yīng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的幾率降到最低。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)繪本閱讀在相應(yīng)教學(xué)中的應(yīng)用力度，積極改善小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中不合理的地方，確保小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)能夠滿(mǎn)足我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展要求。

三、繪本閱讀在仿寫(xiě)教學(xué)中的運(yùn)用

由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，這就可以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生仿寫(xiě)能力，確保小學(xué)生能夠?qū)⒁幌盗袃?yōu)美的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，在鍛煉小學(xué)生寫(xiě)話能力的同時(shí)，大力提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量。而且小學(xué)語(yǔ)文繪本中涉及大量豐富多彩的圖片和藝術(shù)化的書(shū)面語(yǔ)言。這就可以要求小學(xué)生在模仿相應(yīng)語(yǔ)言的同時(shí)，提升小學(xué)生自身語(yǔ)文寫(xiě)話能力，以促使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)順利開(kāi)展。比如在學(xué)習(xí)《竊讀記》一課時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)課文了解到“讀書(shū)的好處”，之后教師就可以要求小學(xué)生收集各類(lèi)繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言和詞匯，不斷提升小學(xué)生自身文化功底，這對(duì)于改善小學(xué)生寫(xiě)作缺陷起到無(wú)可替代的作用。此外，教師還可以要求小學(xué)生根據(jù)自身掌握的句子和詞匯開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)，將繪本閱讀中掌握的詞匯和句子與自身寫(xiě)話思維結(jié)合到一起。不斷提升小學(xué)生寫(xiě)話水平，在滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)多方面要求的同時(shí)，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

四、繪本閱讀在補(bǔ)白教學(xué)中的運(yùn)用

一般來(lái)說(shuō)，繪本具備較強(qiáng)的故事性，但是多數(shù)繪本作者沒(méi)有將整個(gè)故事全面表達(dá)出來(lái)，二十位小學(xué)生預(yù)留一定想象的空間。這就需要小學(xué)生在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)補(bǔ)充繪本中隱藏的故事情節(jié)，據(jù)此提高小學(xué)生寫(xiě)話能力，以促使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)更好的開(kāi)展。而且在小學(xué)生針對(duì)閱讀繪本進(jìn)行補(bǔ)白寫(xiě)作時(shí)，還能保證小學(xué)生深入感受繪本中人物之間的對(duì)話和故事情節(jié)等方面，據(jù)此強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)言分析能力。這不僅能夠改善小學(xué)生現(xiàn)有思維的禁錮性，還能保證小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)氛圍當(dāng)中，進(jìn)一步提升小學(xué)生寫(xiě)話能力。

五、續(xù)寫(xiě)故事

很多繪本采用的手法和寫(xiě)文章的手法很像，就比如意味深長(zhǎng)的結(jié)局。這樣的結(jié)局往往引人深思，在結(jié)尾處往往發(fā)人深省、或者是留下懸念。兒童在閱讀完這一類(lèi)的繪本時(shí)，對(duì)于還沒(méi)有解開(kāi)的謎團(tuán)或者是不太完整的結(jié)局，總是具有強(qiáng)烈的興趣。教師恰好可以利用這樣一種心理，在學(xué)生閱讀完繪本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，亦或是還可以有怎樣的結(jié)局，通過(guò)這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，可以大大提高學(xué)生寫(xiě)作的數(shù)量和質(zhì)量。而續(xù)寫(xiě)的角度也有很多，可以是修改結(jié)局，或者是借助框架，構(gòu)建一個(gè)新的故事等，任學(xué)生發(fā)揮。

六、畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)作結(jié)合

兒童學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，不僅僅是寫(xiě)作，將畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，會(huì)取得意想不到的效果。有一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象就是，在低齡學(xué)生中，往往有很多的學(xué)生喜歡在書(shū)本，課桌，或者是別的什么地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，抒發(fā)著他們自己的情感。而教師正好可以利用這一現(xiàn)象，正確引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)寫(xiě)作。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣會(huì)大大提高，教師也可以省很多力氣。寫(xiě)作并不是抒發(fā)感情，發(fā)揮才華的唯一途徑，譬如畫(huà)畫(huà)或者是畫(huà)寫(xiě)結(jié)合均可以很好的表達(dá)學(xué)生的思想。教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種寬松包容的創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

七、借助于“續(xù)寫(xiě)課文”的方式，有效地延展寫(xiě)話的范圍

通常而言，繪本閱讀是一種有效的寫(xiě)話教學(xué)途徑，教師可借助于繪本閱讀，將繪本閱讀與語(yǔ)文寫(xiě)話相互融合，在寫(xiě)話的過(guò)程當(dāng)中可有效地拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。在寫(xiě)話教學(xué)中，教師可讓學(xué)生借助于“續(xù)寫(xiě)課文”的方式，有效地延展寫(xiě)話的范圍，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材由于受到課文篇幅的限制，有不少課文都是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)選，或是選取一些篇幅較短的文章來(lái)作為語(yǔ)文教材內(nèi)容。因此，不少課文內(nèi)容都往往會(huì)在文章的精彩部分就戛然而止，進(jìn)入了尾聲，這樣就會(huì)使學(xué)生感到意猶未盡。教師可讓學(xué)生借助于繪本閱讀的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行“續(xù)寫(xiě)課文”，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中，想要充分應(yīng)用繪本閱讀的教學(xué)方法，教師可采用多樣化的教學(xué)方式，讓閱讀與寫(xiě)作能夠完美融合，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，有效地延展寫(xiě)話的范圍，提升學(xué)生的寫(xiě)話水平，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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