孫景宇

摘要：在新時(shí)代新的教育背景下，教育界的改革教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)也處于不斷推進(jìn)的過程中，基于新課標(biāo)概念的提出，高中地理情景教學(xué)法已經(jīng)引起了廣大學(xué)校和教師的充分重視，并且逐漸發(fā)展成為一種教學(xué)趨勢。在高中階段采用情景教學(xué)法進(jìn)行地理課程的相關(guān)教學(xué)，具有良好的發(fā)展前景和積極的影響作用，這種教學(xué)方法不僅能夠全面提高地理教學(xué)的綜合質(zhì)量和效率，而且還可以幫助高中生全面地掌握更多理論知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展和成長。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;新課標(biāo);高中地理;研究策略

引言：在新課標(biāo)教學(xué)理念的提出下，高中地理教學(xué)采用了創(chuàng)新性的教育方法并且取得了良好的教學(xué)成效，基于情景教學(xué)法的理念下展開的高中地理教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)課本知識(shí)，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。因此，在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展背景下，采用情境教學(xué)法進(jìn)行高中地理課程的教學(xué)已經(jīng)成為一種發(fā)展的必然趨勢。基于此，本文將結(jié)合情景教學(xué)法展開相應(yīng)的研究和探討，并提出合理的應(yīng)用解決策略，以供參考。

一、在新課標(biāo)理念下，采用情景教學(xué)法進(jìn)行高中地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)下我國社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了教育界發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，但究其本質(zhì)原因，主要目的都是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。而當(dāng)下采用情景教學(xué)法推進(jìn)高中地理教學(xué)，已經(jīng)成為了一種教育趨勢。首先，在這種情景教學(xué)的基礎(chǔ)上展開的高中地理教學(xué)可以促進(jìn)班級良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心素質(zhì)的綜合發(fā)展都有著積極的影響作用。其次，情境教學(xué)法符合當(dāng)今教育界改革的要求，順應(yīng)了當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的變化要求，能夠培養(yǎng)出綜合性全面發(fā)展的人才。最后，采用情景教學(xué)法不斷推動(dòng)高中地理的教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)取得良好的成效，而且還能夠推動(dòng)教學(xué)的不斷改革和發(fā)展。綜上所述，在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展背景下，利用情景教學(xué)法推動(dòng)高中地理的教學(xué)具有良好的發(fā)展前景和積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于新課標(biāo)理念下高中地理情景教學(xué)的實(shí)踐研究策略分析

1.基于日常的實(shí)際生活，進(jìn)行高中地理情景教學(xué)

一般來說，以往的地理課堂教學(xué)教師通常是依照課本內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，教師通過問答的形式或者是布置課外作業(yè)的形式，鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。這種傳統(tǒng)模式下的教學(xué)不能夠很好的順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展變化，也不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。因此，學(xué)校教學(xué)要基于日常的實(shí)際生活，進(jìn)行高中地理情境的教學(xué)，例如：在高中地理課程中有關(guān)于大氣循環(huán)的知識(shí)一直都是教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生最難掌握，最不容易理解的一部分理論知識(shí)，教師可以結(jié)合這一實(shí)際情況，基于日常實(shí)際生活進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并將日常生活慣例引入到教學(xué)活動(dòng)中，比如，教師可以結(jié)合日常生活中的天氣變化，向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，并說明大氣流的走向，這樣會(huì)比較容易促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。另外，教師也可以針對周圍存在的一些大型工廠向?qū)W生進(jìn)行提問，詢問學(xué)生怎樣合理地設(shè)置和安排才能使污染降到最低。這樣不僅將生活中常見的情景引入到了教學(xué)活動(dòng)中，有利于吸引學(xué)生的興趣，而且還能夠幫助學(xué)生更容易掌握一些理論知識(shí)，處理一些難題，并將理論知識(shí)充分貫徹落實(shí)到了實(shí)際的生活中，有助于學(xué)生學(xué)以致用。

2.在地理課堂中開展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在高中階段，許多學(xué)生的接受能力以及認(rèn)識(shí)能力都達(dá)到了一定的水平。因此教師就要改變傳統(tǒng)的思想觀念，不再要求學(xué)生僅僅靠記憶去掌握一些知識(shí)，而是應(yīng)該要求學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中去分析問題，掌握知識(shí)，基于這一目標(biāo)理念，教師就可以在地理課堂中開展實(shí)踐教學(xué)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在上課之前，教師可以將班級里的同學(xué)合理的劃成不同的小組，進(jìn)行小組合作，并設(shè)置不同的任務(wù)，讓小組同學(xué)通過合作的模式去對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境變化以及氣候變化進(jìn)行調(diào)查和分析，在調(diào)查分析報(bào)告總結(jié)出來以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的模式，積極探討出這當(dāng)中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)，最終派小組代表進(jìn)行分享報(bào)告。實(shí)踐性的教學(xué)開展，可以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握高中地理理論知識(shí)。

3.合理的創(chuàng)設(shè)問題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問

在課堂上，教師采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，也是情境教學(xué)的一種方法。這種提問的方法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，而且還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)。高中地理這門課程所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，而且較為繁瑣，這就要求教師要綜合所有的知識(shí)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出合理的問題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問。例如，教師可以總結(jié)所有的氣候類型，找出不同氣候類型之間的規(guī)律以及成因特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行提問，如詢問學(xué)生熱帶雨林和熱帶草原氣候之間的異同點(diǎn)。其次，教師也可以將實(shí)際情景引入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生結(jié)合大氣循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，仔細(xì)分析怎樣合理地設(shè)置才能使一些大型工廠降低污染。在這種情景教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且還能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷，最為重要的是，在這種教學(xué)理念下，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去更好的認(rèn)識(shí)生活，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行自我的提升，而且也有利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)更好的貫徹落實(shí)到實(shí)際生活中。

結(jié)束語：高中階段作為學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)格外重視這一時(shí)期的教學(xué)，并全面推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。而采用情景教學(xué)法推進(jìn)高中地理的教學(xué)，不但符合了當(dāng)下時(shí)代快速變化的要求，而且還能夠較好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。因此，學(xué)校和教師要充分重視這一教學(xué)方法，在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極貫徹落實(shí)情景教學(xué)法，以便推進(jìn)學(xué)校教育取得良好的成效，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

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