李陽(yáng)

摘 要： 由于小學(xué)英語教育對(duì)于啟蒙學(xué)生的英文意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英文素質(zhì)等起到了重大影響，因此小組合作學(xué)習(xí)已成為了小學(xué)英語課堂中的一個(gè)主要教學(xué)模式，它也在課堂教學(xué)中有著一定重要性。文章主要總結(jié)了我國(guó)教育過程中小組合作教學(xué)的歷史發(fā)展過程和小組合作學(xué)習(xí)方式的主要要素特點(diǎn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式在學(xué)校英語教學(xué)中的運(yùn)用做出了相應(yīng)的剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);合作學(xué)習(xí);方法研究

隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高和與其他國(guó)家聯(lián)系的加強(qiáng)，英語作為一種國(guó)際語言成為我們與世界通話的媒介，作為小學(xué)教育一部分的英語教育也越來越受到重視。我國(guó)自小學(xué)英語教學(xué)以來取得了很大進(jìn)展，教學(xué)規(guī)模日漸擴(kuò)大，教師教學(xué)水平日益提高，教師素質(zhì)已有較大幅度的提高。但同時(shí)也存在著現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)方法與新課程改革之間仍然存在著矛盾和沖突。素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，所以在學(xué)校教育中突出了學(xué)生的社會(huì)主體地位，社會(huì)合作能力也是必要的素質(zhì)。作為一門全新的教育理論與教學(xué)模式，小組協(xié)作教育就是以協(xié)作學(xué)習(xí)的組織方式為基礎(chǔ)形式，系統(tǒng)地運(yùn)用教育中各種因素的積極作用，以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的成績(jī)?yōu)樵u(píng)判準(zhǔn)則，以促使學(xué)校全體師生共同努力達(dá)到教育目標(biāo)的一項(xiàng)活動(dòng)。

1.小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

1.1 小組合作學(xué)習(xí)理念的歷史發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)方式作為一種教育理念和教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，起源于古希臘時(shí)期，是一種富有時(shí)代感但內(nèi)容新穎的學(xué)習(xí)方式。中國(guó)早在兩千多年前，古籍《學(xué)記》中的“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”就突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中小組合作的作用。我國(guó)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究始于1990年初，教學(xué)者在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入小組活動(dòng)，由此引發(fā)了教育家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探討。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外的各種研究者在各個(gè)層次都存在著各種觀點(diǎn)，一般按照具體內(nèi)容可以將它分成如下三種類型：（1）小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)生共同學(xué)習(xí)課堂中所要教授的內(nèi)容和材料;（2）小組合作學(xué)習(xí)也指一種教育形式以及教學(xué)策略。兩個(gè)或更多的人可以共同工作，提高雙方的學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。因此合作教學(xué)不僅是一個(gè)教學(xué)形式，而且是一個(gè)教和學(xué)的方法;（3）小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要方式。

1.2 小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的基本要素特征

基于各國(guó)專家對(duì)合作學(xué)習(xí)概念的理解，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具備小組性、互助性、互補(bǔ)性、互動(dòng)性和自主性特征。目前，在實(shí)踐教育中使用的分組協(xié)作教學(xué)方式或策略類型繁冗龐雜，產(chǎn)生了很大影響的有“學(xué)習(xí)小組成績(jī)分工法”、“切塊拼接法”、“小組-游玩-競(jìng)爭(zhēng)法”、“共同學(xué)習(xí)法”、“小組調(diào)研法”、“小組合作閱讀法”和“綜合教學(xué)法”等。

2.小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2.1 教學(xué)形式

在小學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)者可以通過角色表演、互動(dòng)游戲以及問題探討等方式來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2.1.1 角色表演

英語教材中的對(duì)話交流板塊為學(xué)生創(chuàng)造了使用英語交流的語境。比如在學(xué)習(xí)譯林版牛津小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1 “I like animals”主題的學(xué)習(xí)過程中時(shí)，教師要求學(xué)生五個(gè)人為一個(gè)小組，并根據(jù)story time板塊中的角色進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，讓學(xué)生投入到英語對(duì)話，學(xué)會(huì)用新學(xué)習(xí)的句型表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛，合作交流期間不僅加深了英文短語在學(xué)生中的印象，而且讓學(xué)生體會(huì)到用英語交流的樂趣。小組熱身活動(dòng)后，可以邀請(qǐng)小組成員表演對(duì)話，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，達(dá)到了在口語交際中靈活運(yùn)用句型的目的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.2.2 互動(dòng)游戲

在小組合作學(xué)習(xí)中，做游戲是最受學(xué)生歡迎的合作學(xué)習(xí)方式。游戲不僅可以使英語課堂更加有趣，而且教學(xué)者可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來劃分任務(wù)?；A(chǔ)好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)發(fā)指令，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、不善于表現(xiàn)的同學(xué)做游戲動(dòng)作。聽到英語指令做出相關(guān)動(dòng)作，這樣反復(fù)練習(xí)多遍，等到相互熟練之后將角互換，加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)積極性，保證了英語學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

2.2 實(shí)施步驟

2.2.1 布置任務(wù)

教師在上課時(shí)首先發(fā)布具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)布置應(yīng)由簡(jiǎn)至難，由深入淺，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中積累主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心與能力，讓學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)愛學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。

2.2.2 學(xué)生分組

充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生知識(shí)積累水平有比較明確客觀的認(rèn)知，依據(jù)不同學(xué)生之間的特點(diǎn)進(jìn)行劃分，保證在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生在思考習(xí)慣和性格等行為方面具有合理的差異，小組成員風(fēng)格互補(bǔ)，突出小組成員異質(zhì)性。

2.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用靈活多樣的方式和豐富多彩的內(nèi)容評(píng)估學(xué)生在分組協(xié)作練習(xí)過程中的成績(jī)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重過程評(píng)價(jià)而不是結(jié)果評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的差異，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)等級(jí)，在評(píng)價(jià)過程中不忽略學(xué)習(xí)者的需要，不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生給予充分的肯定和激勵(lì)。

3.小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是積極競(jìng)爭(zhēng)的相互促進(jìn)、相互動(dòng)員、合作明確的學(xué)習(xí)方式。小組合作教學(xué)在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等方面有著重要極其關(guān)鍵的意義。小組合作學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為本，不但營(yíng)造了一個(gè)良好上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，也提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，且在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生群體的團(tuán)隊(duì)相互合作意識(shí)，有助于培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)得失感，促進(jìn)學(xué)生更好的德智發(fā)展。

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