曾躍慧

摘要：隨著新課改的逐漸推行，學(xué)校的教學(xué)模式紛紛發(fā)生轉(zhuǎn)變，以求更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。初中歷史及社會(huì)科目?jī)?nèi)容的涵蓋范圍相當(dāng)廣泛，包括中國(guó)政治、地理和世界史的基本教學(xué)內(nèi)容，堪稱中文科綜合體。在教學(xué)過(guò)程中，不但要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶，還要求學(xué)生切身地理解理論知識(shí)所帶來(lái)的各種影響和含義。將課堂教學(xué)理論和社會(huì)實(shí)際情況相結(jié)合，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的核心素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生活性;實(shí)踐策略

引言：初中階段是青少年形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透是推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的思想基礎(chǔ)，是深刻落實(shí)素質(zhì)教育改革的重要舉措，是促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展的良好導(dǎo)航工具，是中國(guó)教育從業(yè)者必須面對(duì)的重大任務(wù)。所以，為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)等優(yōu)秀品質(zhì)建設(shè)，初中歷史和社會(huì)上要充分考慮學(xué)校的特殊性、教育課程的特點(diǎn)和學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展水平，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀置于學(xué)校教育培養(yǎng)的關(guān)鍵地位。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師會(huì)直接根據(jù)課程的要求設(shè)定一些教學(xué)目標(biāo)。然而，這些教育目標(biāo)并不符合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般教育目標(biāo)學(xué)生無(wú)法完成。這導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)僅僅浮于表面上，不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。所以，在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)往往和教師課堂目標(biāo)之間缺乏充分的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也在一定程度上不能得以提高，初中歷史的教育目標(biāo)不僅僅是促使學(xué)生掌握歷朝歷代事跡知識(shí)，同時(shí)也要從以往發(fā)展中吸取歷史教訓(xùn)更好的促進(jìn)當(dāng)下社會(huì)進(jìn)步。而學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就是以貢獻(xiàn)社會(huì)為大計(jì)，銘記歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，感恩祖先，擁有敬畏之心，做善良合格公民。如今教育注重應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付考試，與原本目標(biāo)大大偏離，長(zhǎng)久以往，不僅不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)導(dǎo)致多種問(wèn)題出現(xiàn)，致使學(xué)生無(wú)法融入社會(huì)等嚴(yán)重問(wèn)題。

2、教學(xué)內(nèi)容受到教材的限制，形式較單一

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)正日趨激烈。但歸根結(jié)底，這其實(shí)就是對(duì)人力資源的爭(zhēng)奪。當(dāng)前的高等教育制度要求學(xué)習(xí)者不但要了解基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)核心素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的不同挑戰(zhàn)。在高中歷史和社會(huì)課程中，老師們應(yīng)該著重培育學(xué)習(xí)者的主體素質(zhì)，使學(xué)習(xí)者具備相應(yīng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能夠更好地面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的挑戰(zhàn)。在歷史和社會(huì)等學(xué)科方面，為了讓學(xué)習(xí)者合理地了解該課程的知識(shí)內(nèi)涵，教材作者應(yīng)當(dāng)在對(duì)課程基本理解的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容加以改革與加強(qiáng)。如此，老師就可以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生拓展更多的知識(shí)面，使學(xué)生成績(jī)真正地有所提高。

二、初中歷史與社會(huì)教學(xué)中創(chuàng)新思維策略

1、以“故事”再現(xiàn)歷史生活式

在初中關(guān)于歷史和社會(huì)問(wèn)題的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往能夠運(yùn)用歷史，并以小故事的形態(tài)直觀地把歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生眼前。通常，歷史課程在教學(xué)過(guò)程中最常用的表現(xiàn)形式便是史學(xué)紀(jì)錄片的表現(xiàn)形式，它能夠有效地復(fù)原歷史、呈現(xiàn)歷史。在歷史教學(xué)與社會(huì)教育過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在歷史教學(xué)上以紀(jì)錄片的形態(tài)欣賞紀(jì)錄片，把歷史事件當(dāng)成一個(gè)有趣的歷史故事來(lái)讀，并在欣賞歷史紀(jì)錄片的過(guò)程中作一定的筆記，改變以往枯燥、獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更好地突破歷史課堂教學(xué)的局限性，促進(jìn)學(xué)生更好、更直觀地理解歷史，創(chuàng)造積極、強(qiáng)大的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)中學(xué)歷史與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

2、設(shè)計(jì)社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)

初中歷史與社會(huì)課程開(kāi)始前，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻等材料，在進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后，為使學(xué)生感受新中國(guó)的精神力量，感受中華民族的豐富內(nèi)涵，教師可找到相關(guān)英雄事跡。例如，學(xué)習(xí)“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的探索與改革開(kāi)放的起步”時(shí)，教師可在課程結(jié)尾前為學(xué)生講解雷鋒事跡，宣揚(yáng)螺絲釘精神，使學(xué)生明白有信仰，我們的民族，才有夢(mèng)想。同時(shí)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生們都能踴躍地參加做好事，從而培育學(xué)校的雷鋒精神。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，合理分配實(shí)踐時(shí)間

在有效的課堂時(shí)間內(nèi)優(yōu)化課堂效率，在完成課本知識(shí)授課的同時(shí)發(fā)展以實(shí)踐技能為導(dǎo)向的社會(huì)課堂教學(xué)需要的是教師在四十分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)合理分配教學(xué)時(shí)間，提高相同時(shí)間內(nèi)傳授的知識(shí)內(nèi)容量。因此，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，合理分配實(shí)踐時(shí)間中應(yīng)該做到以下三個(gè)方面要求。首先將教案中規(guī)定的授課時(shí)間，同學(xué)生進(jìn)行自由分配組合時(shí)間相結(jié)合;其次明晰課堂要求，督促學(xué)生掌握課文的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生拓展性思維，開(kāi)發(fā)實(shí)踐技能培訓(xùn);最后全方位提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，合理規(guī)劃課程模塊，提高整體以實(shí)踐技能為導(dǎo)向的初中歷史與社會(huì)教學(xué)研究水平。例如，在課堂初中歷史《生活的代際差異》一課中，教師可以將課堂時(shí)間平均分配成三個(gè)部分，第一個(gè)部分教師大致將課堂三分之一的時(shí)間用于對(duì)本章節(jié)《生活的代際差異》的課堂基礎(chǔ)知識(shí)介紹中，而第二部分則把三分之一的時(shí)間劃給學(xué)生們進(jìn)行自主認(rèn)識(shí)和背誦課堂基礎(chǔ)知識(shí)，最后再花上三分之一的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷并回家咨詢爺爺奶奶爸爸媽媽從小到大經(jīng)歷的生活變化，并要求學(xué)生在下節(jié)課一一上臺(tái)分享自己家里的生活變化。學(xué)生通過(guò)教師上課的講解，結(jié)合課后回家咨詢父輩們的生活，將會(huì)更快地發(fā)現(xiàn)不同年代中生活的代際差異。初中授課的最終目的就是教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，教師要想以實(shí)踐技能為導(dǎo)向的初中歷史與社會(huì)教學(xué)研究就必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，合理分配時(shí)間。讓學(xué)生自己動(dòng)手探索事物，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手操作的熱情。

結(jié)束語(yǔ)：歷史本身就是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有重大幫助的學(xué)科之一，在當(dāng)今歷史背景下，我國(guó)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求愈來(lái)愈大，而高等教育是培養(yǎng)人才的主要方式之一。所以，更需要重視從初中歷史教學(xué)中引入以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的社會(huì)課堂培養(yǎng)的主體意識(shí)人才，從以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的社會(huì)課堂入手培養(yǎng)良好的具備實(shí)際應(yīng)用型思想方法的歷史人才。

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