陳俊軍
摘要:在現(xiàn)代社會(huì),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域(包括教育),為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了重要手段和有效途徑。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,建議采用獨(dú)立、合作和研究式學(xué)習(xí)。毫無疑問,農(nóng)村小學(xué)缺乏教學(xué)和學(xué)習(xí)材料。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)無疑可以借助信息技術(shù)的翅膀在課堂上得到極大的提升。利用信息技術(shù)可以開發(fā)和提供豐富的學(xué)習(xí)資源,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使他們心甘情愿地主動(dòng)投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。信息技術(shù)的廣泛使用,豐富了數(shù)學(xué)的基本特征。在設(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)學(xué)課程時(shí),應(yīng)重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,努力改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使他們愿意并能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浆F(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用。
【正文】
長期以來,小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是單調(diào)的:課本+粉筆+黑板。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它是如此的枯燥無味,以至于他們對學(xué)習(xí)感到厭煩。教師也很疲憊,他們的努力也減半,不能獲得預(yù)期的結(jié)果。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí),教師應(yīng)從多方面、多角度將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)用信息技術(shù),充分發(fā)揮其優(yōu)勢和長處,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,提高綜合素質(zhì),從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。然而,隨著信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了各要素的豐富和諧,將教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來,使教學(xué)更加輕松,學(xué)生更加喜歡,大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使大家在課堂學(xué)習(xí)氛圍中更加活躍,取得了事半功倍的效果。信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù),適當(dāng)運(yùn)用豐富、傳播圖像和媒體信息的生動(dòng)性,以直觀的程序,較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),以其強(qiáng)烈的刺激作用,刺激學(xué)生的各種感官,使農(nóng)村孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征,將提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。那么,如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育有效結(jié)合,以提高課堂教學(xué)的有效性呢?
一、信息技術(shù)的使用為激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣創(chuàng)造了一個(gè)環(huán)境。
數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象和枯燥,這使得一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣,甚至不愿意談?wù)?"數(shù)字"。使用多媒體工具制作教材可以刺激學(xué)生的感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)他們的思維。學(xué)生們可以隨時(shí)糾正自己的思維,專注于學(xué)習(xí),將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成令人愉快的系統(tǒng)性知識(shí)。歌德曾說:"有興趣的地方就有果實(shí),愛好是一種取之不盡的內(nèi)在動(dòng)力"。學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生的興趣是老師的首要任務(wù)。用傳統(tǒng)方法講授的數(shù)學(xué)課很枯燥,激發(fā)學(xué)生的興趣已成為教師的主要教學(xué)問題。信息技術(shù)具有實(shí)際處理文字、符號(hào)、語言、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像的能力,并產(chǎn)生圖形和文字、聲音和情感效果的結(jié)合。在數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,具有真實(shí)性、形象性、趣味性等特點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)方面,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情境,收到了明顯的效果,活躍了課堂氣氛,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了較好的作用。
例如,我遇到一些與長方體、正方體體積有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以 "長方體、正方體體積計(jì)算 "的形式,開始上課時(shí),軟件中的智能卡通人物 "巧虎",用卡通的方式描述你的生活,無法通過觀察分辨出長方體。 教授正方形物體的體積,可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。又如,在講授 "十的分與合 "時(shí),我以同學(xué)們對孫悟空的喜愛,抓住學(xué)生的這種心理,利用多媒體軟件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境。孫悟空大鬧天宮回到花果山,他帶回了10個(gè)桃子,便將這些桃子送給了他最喜歡的兩個(gè)孫猴子,怎么分呢?教室里變得像炸開了鍋,學(xué)生們尖銳地討論著這個(gè)話題,每個(gè)人都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。這時(shí),學(xué)生們的思維已經(jīng)被激活,他們自然而然地出發(fā)去尋找新的知識(shí)。
通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下跳躍前進(jìn),言之有物,興趣盎然,積極參與,充分利用各種感官的功能,動(dòng)耳聽、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間,使課堂不僅充滿了活躍的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行,也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
二、利用信息技術(shù)解決教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)。
農(nóng)村小學(xué)生的思維比較活躍,好奇心強(qiáng),對事物的興趣來源于具體形象。同時(shí),思維正處于從具體形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維薄弱,且明顯反應(yīng)為看不見、摸不著的概念推理,這代表了小學(xué)生的思維形象與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。為了有效解決這一矛盾,通過在課堂上使用多媒體,可以有效實(shí)現(xiàn)從具體形象到抽象思維的過渡。多媒體圖像是直觀的,圖形是可訪問的,聲音和視頻可以成功整合。這些具體直觀的東西可以將抽象的東西轉(zhuǎn)化為具體的東西,調(diào)動(dòng)和同步學(xué)生的各種感官,使教師講得清楚,解決學(xué)生難以理解的內(nèi)容,獲得簡潔的講授,強(qiáng)調(diào)重要的內(nèi)容,分解難點(diǎn)等等,這些都是常規(guī)教學(xué)設(shè)備無法有效替代的。
例如,在教授1分鐘=60秒的進(jìn)率時(shí),考慮到進(jìn)率是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)概念,讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)用60進(jìn)制而不是傳統(tǒng)使用的十進(jìn)制的進(jìn)率是很困難的。因此,我們用Flash動(dòng)畫軟件準(zhǔn)確、清晰地展示了秒針和分針同時(shí)移動(dòng)的過程,并指導(dǎo)學(xué)生觀察是秒針還是分針移動(dòng)得快。由此可以得出結(jié)論:1分鐘=60秒。幫助學(xué)生直觀地理解抽象的概念,讓他們根據(jù)自己的理解總結(jié)出時(shí)間的進(jìn)率。例如,在關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)的課程中,為了幫助學(xué)生理解這兩種類型的運(yùn)動(dòng),一個(gè)多媒體動(dòng)畫展示了一段游樂園,其中有摩天輪、轉(zhuǎn)椅、過山車、大風(fēng)車和小火車。學(xué)生們看著屏幕上這些物體的動(dòng)作,根據(jù)它們的移動(dòng)方式進(jìn)行分類。通過視覺化和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可以理解和掌握兩種移動(dòng)物體的方式——移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)。
信息技術(shù)的使用極大地豐富了教學(xué)方法和內(nèi)容,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程,將抽象枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的內(nèi)容,直觀地再現(xiàn)了教材內(nèi)容,突出了重點(diǎn),指出了難點(diǎn),具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、有效。因此,學(xué)生更容易學(xué)習(xí)并取得更好的學(xué)習(xí)效果。
三、信息技術(shù)的使用增加了知識(shí)的密度,提高了學(xué)習(xí)效果。
利用多媒體教學(xué)信息技術(shù),高密度地傳遞知識(shí),可以對大量的信息做優(yōu)化處理,大大提高了課堂教學(xué)效果。圖畫比語言教學(xué)更有幫助,更全面,更直觀,更形象,信息含量比語言含量高。然而,動(dòng)畫比圖畫更先進(jìn),使用Flash的文字、動(dòng)畫、顏色變化,不僅容量大、速度快,而且效果更好。這可以提高知識(shí)的密度和教學(xué)的效率。
例如,教學(xué)"圓的周長",周長公式C=2πr的推導(dǎo)需要不完全歸納。所以在教學(xué)時(shí),我們可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體先展示圓的直徑8cm、12cm和14cm,然后根據(jù)滾動(dòng)直徑的距離依次滾動(dòng)一、二、三次,展示標(biāo)志,但滾動(dòng)圓后,展示走的距離。演示完畢后,我讓學(xué)生觀察車輪滾動(dòng)的距離與車輪的周長和直徑的關(guān)系,學(xué)生以三個(gè)車輪滾動(dòng)的動(dòng)畫為依據(jù),很容易總結(jié)出車輪的周長是直徑的三倍多一些。又如,在講授圓的面積公式的推導(dǎo)時(shí),我利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體演示,把圓的平均分割乘若干份、分割數(shù)從4、8、16、32中任選一部分,每次都在電腦上快速拼湊,并在屏幕上顯示出相應(yīng)的近似長方形圖。
通過觀察、實(shí)驗(yàn)和比較近似的長方形,學(xué)生不僅可以看到,還可以理解,分的部分越多,長方形的形狀就越近似。這種教學(xué)有利于突破教學(xué)的難點(diǎn),減緩學(xué)生在思考、推理方面的困難,通過分割、拼湊來表現(xiàn)將一個(gè)復(fù)雜的圓,放在一個(gè)曲線上的簡單問題,也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)從具體認(rèn)知到抽象思維的飛躍設(shè)置了通道。
四、信息技術(shù)的使用拓展了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。
在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,"學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)活潑、主動(dòng)和個(gè)性化的過程"。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出,學(xué)生不僅在課堂上獲得知識(shí),而且對教師和同伴對他們的學(xué)習(xí)的評論也很感興趣。除了掌握基本的書本知識(shí)和技能外,學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)如何掌握數(shù)學(xué)信息,以幫助他們思考。信息技術(shù)以其良好的交互性和豐富的內(nèi)容,極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),為師生交流提供了良好的平臺(tái),豐富了教學(xué)素材,滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,在課堂教學(xué)中,可以巧妙地利用信息技術(shù)來創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在教學(xué) "年、月、日 "時(shí),可以在電腦室上數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生在電腦上打開 "日期和時(shí)間的屬性 "窗口,選擇選定的年份進(jìn)行檢查,觀察不同年份的日期,自行發(fā)現(xiàn)、交流和總結(jié)。由于計(jì)算機(jī)提供了大量的材料,學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并分享他們的觀察結(jié)果,例如 "我知道了一年有12個(gè)月,有些月有31天,有些月有30天","我知道了2007年2月是28天,2008年2月是29天,2012年2月也是29天,以此類推,得出2016年2月也是29天"。這些發(fā)現(xiàn)在學(xué)生之間進(jìn)行了分享,學(xué)生學(xué)起來非常輕松、有趣。一旦學(xué)生掌握了年、月、日的知識(shí),他們可以選擇任何問題并通過分享模式自己回答。教師還可以在屏幕上查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并及時(shí)給予反饋、指導(dǎo)和評價(jià),這有助于學(xué)生體驗(yàn)成功,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,利用信息技術(shù)先進(jìn)的交流互動(dòng)功能和豐富的教學(xué)資料,自主學(xué)習(xí)年、月、日的知識(shí),既滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,還能促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
五、利用信息技術(shù)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種情境,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際構(gòu)建問題,可以拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的課堂思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中,通過選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,將其結(jié)構(gòu)化為問題情境,并在課上加以應(yīng)用,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生積極、獨(dú)立地參與練習(xí)和解決問題,使他們在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這促進(jìn)了學(xué)生從直觀的視覺思維到聯(lián)想和抽象思維的發(fā)展,并支持和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
例如,在教學(xué)圓的面積時(shí),利用信息技術(shù)中的視頻和音頻技術(shù)創(chuàng)設(shè)了 "用繩索如何收攏圖形,如何做出面積最大的圖形 "的情境,指點(diǎn)主題,深入分析,使學(xué)生打開了想象的洪荒之門。有學(xué)生說:“做一個(gè)長方形'”,有的說:“做一個(gè)正方形”,還有同學(xué)說:“做一個(gè)圓”。三種形狀中的每一種都在屏幕上顯示,并通過討論和計(jì)算得出結(jié)論。
例如,在 "了解圓的周長 "一課中,我們從一個(gè)有趣的比賽 "金龜子和蝸牛 "比賽。金龜子花了一周時(shí)間繞著起跑線跑,而蝸牛沒有繞著線跑,而是在操場中間跑。讓學(xué)生們做出決定。蝸牛犯規(guī),猜中了金龜子。
這樣一來,信息技術(shù)就可以被用來多層次地展示、呈現(xiàn)和整合教育內(nèi)容。這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不斷提高學(xué)生的個(gè)性素質(zhì),系統(tǒng)地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)教育的效果。
六、可以利用信息技術(shù)來消除農(nóng)村和城市地區(qū)的教育差距。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,農(nóng)村地區(qū)的教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解城市地區(qū)教師的教學(xué)情況,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,光盤教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂,使城市教師能夠進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)的課堂,確保農(nóng)村小學(xué)的孩子得到與城市學(xué)生同樣質(zhì)量的教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生在城市小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的教育下,也目睹了城市小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的認(rèn)真態(tài)度和深入了解。受到城市小學(xué)生的感染,進(jìn)一步激勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上努力學(xué)習(xí)。通過使用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),不同地理位置的計(jì)算機(jī)被有機(jī)地連接起來,形成一個(gè)相互聯(lián)系但獨(dú)立的系統(tǒng),進(jìn)行信息交流和資源共享。使這個(gè)系統(tǒng)能夠正常運(yùn)作的技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?,F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育的一部分,特別是在互聯(lián)網(wǎng)開放之后,它使不同的、偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師和學(xué)生能夠相互溝通,共享信息資源。信息資源共享可以大大縮小城鄉(xiāng)教育資源的差距,為城鄉(xiāng)學(xué)生提供相同的教育平臺(tái),實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育在信息資源上的平等。
信息技術(shù)作為一種實(shí)踐探索工具,如果科學(xué)地、巧妙地使用,可以可靠地把學(xué)生從農(nóng)村小學(xué)一些乏味、枯燥、重復(fù)的數(shù)學(xué)課堂中解放出來,不斷深化課堂教學(xué)改革,為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。這也是一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)自己獲得數(shù)學(xué)知識(shí)過程的機(jī)會(huì)。真正尊重學(xué)生的創(chuàng)造力,必須給他們更多的機(jī)會(huì),讓他們動(dòng)手動(dòng)腦,積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索活動(dòng)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐能力。隨著教育的發(fā)展,信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用,必將對數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)純粹的源泉,那么利用現(xiàn)代信息技術(shù)來支持教學(xué),就能為這個(gè)純粹的源泉增添活力,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快而有趣的情境,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。我堅(jiān)信,只要大家共同努力,不斷創(chuàng)新,不斷實(shí)踐,農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的前景一定會(huì)更加光明。
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