吳祿兵

摘要：雙減政策出臺以后，各個(gè)學(xué)校要把握好“辦人民滿意的教育”這一基本原則，始終將立德樹人放在教育工作的第一位。農(nóng)村中學(xué)要在校內(nèi)校外全面落實(shí)雙減政策，在課堂課程上實(shí)現(xiàn)兩路提升。文章重點(diǎn)探討農(nóng)村中學(xué)實(shí)施雙減雙升的具體對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);雙減雙升;雙減政策

一、落實(shí)雙減——在作業(yè)精研上下功夫

（一）多元化原則，提升學(xué)生讀物質(zhì)量

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，其生活環(huán)境、知識儲備以及學(xué)習(xí)能力等都存在一定的差異，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須要提升作業(yè)的針對性，還需要保證作業(yè)布置的層次性，體現(xiàn)出作業(yè)類型的多元化原則?；诖?，教師在布置作業(yè)時(shí)，必須要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異性，幫助學(xué)生挑選最適合自己的讀物，體現(xiàn)出讀物的多元化原則。對此，教師應(yīng)該從“如何最大化利用好讀物”這一方面探索出路，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖、預(yù)習(xí)單等形式，把優(yōu)質(zhì)的讀物引入到初中課堂，從而讓原本單一的閱讀形式轉(zhuǎn)變成“可以寫、可以讀”的多元化形式，進(jìn)而有效發(fā)揮經(jīng)典優(yōu)質(zhì)讀物進(jìn)課堂的有效性。多元化的作業(yè)形式與豐富的內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)趣味性的學(xué)習(xí)載體，借助于生動形象的學(xué)習(xí)方式，讓課外讀物發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，同時(shí)也讓枯燥無味的知識文字閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)殪`動的情感對話。

（二）分層性原則，滿足不同層次學(xué)生需要

合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵，通過具有分層性練習(xí)，讓學(xué)生能夠鞏固知識，并且適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第一層次的題目主要是針對基礎(chǔ)相對比較差的學(xué)生;第二層次主要是針對基礎(chǔ)中等的學(xué)生;第三層次主要是針對基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)生。為滿足學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)。

二、落實(shí)雙減——在培訓(xùn)管理上用真力

首先，做好政策宣傳。通過雙減政策的宣傳，讓更多的家長與學(xué)生了解雙減政策的價(jià)值，也讓家長更加清楚地了解到學(xué)科與非學(xué)科之間區(qū)別。其次，要加大日常的監(jiān)督管理，全面了解學(xué)生參與校外培訓(xùn)的實(shí)際情況，盡可能的勸說和督促學(xué)生不參與課外培訓(xùn)，尤其是學(xué)科類的教育培訓(xùn)活動。最后，督促教師嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定。落實(shí)雙減政策，各學(xué)科教師不布置重復(fù)性與機(jī)械化作業(yè)，不參與任何形式的有償補(bǔ)課活動，從而將更多的精力放在課堂的提質(zhì)增效工作中。

三、提升質(zhì)量——發(fā)揮課后服務(wù)優(yōu)勢

在課后服務(wù)實(shí)施過程中，應(yīng)切實(shí)考慮到農(nóng)村中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，具體可以通過問卷調(diào)查或者是訪談等形式，了解學(xué)生和家長的想法，并以此為依據(jù)開發(fā)校本課程與完善服務(wù)內(nèi)容。校本課程是學(xué)校自主編寫的，所以并非傳統(tǒng)意義上的課程形式。這是利用多元化的活動形式，為學(xué)生營造出一個(gè)寬松的氛圍，比如：觀看愛國主題或者是感恩教育主題的電影、組織書法和繪畫比賽等，有條件的學(xué)校還可以充分利用周邊的環(huán)境資源開展課后服務(wù)。

校本課程是學(xué)校與教師之間聯(lián)系的紐帶，能夠在一定程度上激發(fā)教師參與課后服務(wù)的熱情，比如：長春市的蓓蕾計(jì)劃與寧波市的快樂社團(tuán)，這種課后服務(wù)活動形式充分考慮到當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，而且還有效的解決了課后服務(wù)實(shí)施中的問題，學(xué)生在參與課后服務(wù)中能夠獲得快樂的體驗(yàn)和滿足感。

延時(shí)服務(wù)不僅滿足學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的要求，更要注重開展體育運(yùn)動、興趣活動，德育美育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一增：增加學(xué)生體育、藝術(shù)、戶外運(yùn)動和勞動的機(jī)會。減下來的時(shí)間用來增加學(xué)生在體育活動、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類活動上的時(shí)間。二增：增加學(xué)生體育、音樂、美術(shù)課外培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生參加體育、美育培訓(xùn)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

四、提升效率——讓效益產(chǎn)生在40分鐘之內(nèi)

首先，骨干示范課。在初中教學(xué)工作中，骨干示范課時(shí)一直以來的傳統(tǒng)，在之前的師范課上，教師的心理壓力比較大，與其說是示范課，不如說是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了有效的激發(fā)教師的積極性，學(xué)校方面可以建立起集體鉆研的磨課機(jī)制。上課的教師與她所在的備課組教師、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)等人共同進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，集合眾人之力，成一人之功。由于參與具備廣泛性，所以評課不僅可以體現(xiàn)出對客體的質(zhì)疑，還可以讓聽課的主體進(jìn)行反思。由于形式的變化，讓教師不再那么焦慮與緊張，甚至還有很多教師主動參與示范課教研活動。初中備課組成員在深入分析與理解教材，并進(jìn)行反復(fù)的研討，進(jìn)而全面把握課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)流程。教學(xué)過程中每個(gè)動作的呈現(xiàn)、每一句話的表述，都進(jìn)行重復(fù)性的斟酌，讓全身心都沉浸在初中教研活動中。而這種投入與執(zhí)著的教研態(tài)度，可以有效的激發(fā)教師教研積極性，并讓教研活動成為自身專業(yè)成長的需求。一課多研，需要教師能夠總結(jié)教學(xué)中遇到的問題，選定活動的主題，由新教師開展實(shí)踐課程、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開展跟進(jìn)課程，其他教師開展遷移課程，通過這種教研模式，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，可以幫助教師拓寬教學(xué)思路，并積極引入新的閱讀教學(xué)模式與組織方式，處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，也可以讓課程的教研工作更加有效。

其次，同課異構(gòu)，讓優(yōu)化教學(xué)思路與設(shè)計(jì)成為一種習(xí)慣。同課異構(gòu)，針對相同的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教師來組織，或者一個(gè)教師利用不同種的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。這種情況下，可以選擇一個(gè)年級作為一個(gè)單位。對于前一種情況，可以讓教師根據(jù)一樣的課程內(nèi)容，開展教學(xué)工作，其他教師進(jìn)行交流探討，最后選擇出一名代表教師，組織公開課活動。最后，所有教師可以一起探討活動設(shè)計(jì)、實(shí)際效果、是否達(dá)到預(yù)期等，提升農(nóng)村中學(xué)課程教學(xué)教研質(zhì)量。一樣的課程內(nèi)容由多個(gè)教師共同上課，可以呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)思路與教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其他的教師進(jìn)行討論組評價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

結(jié)束語

綜上所述，雙減政策出臺，意味著教育將要迎來新生態(tài)。在此背景下，農(nóng)村中學(xué)要積極響應(yīng)國家政策的號召，從多方面嚴(yán)格落實(shí)雙減雙升，嚴(yán)控課后作業(yè)、加強(qiáng)雙減政策宣傳，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]粟朝軍. 觀念轉(zhuǎn)變贏未來，網(wǎng)絡(luò)助力譜華章——淺談農(nóng)村中學(xué)如何開展家校共育[C]//課程教學(xué)與管理研究論文集（四）.[出版者不詳]，2021：87-92.

[2]藍(lán)天翔.多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)責(zé)怪——農(nóng)村中學(xué)“雙差生”成因探析及對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（33）：119-120.

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