肖子華

摘要：隨著“千禧一代”在高校學(xué)生中的占比逐漸升高，他們將互聯(lián)網(wǎng)和生活相融合的深度和廣度較以往學(xué)生也有很大不同，其相對包容和個性的時代特征也為當前高校思政教育帶來新的挑戰(zhàn)?！爸腔坌@”產(chǎn)生于萬物互聯(lián)的時代，并且已經(jīng)應(yīng)用于高校的日常教育、管理和服務(wù)中。在應(yīng)用“智慧校園”開展思政教育方面，部分教師在對智慧校園的價值理解、工作方式、教育互動性等方面尚存不足，未能與智慧校園的建設(shè)初衷緊密聯(lián)系。因此有必要結(jié)合思政輔導(dǎo)員的使命和擔(dān)當，在“智慧校園”和高校思想政治教育相融合的基礎(chǔ)上，探尋構(gòu)建富有時代特征的思想政治教育路徑。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 智慧校園 高校

一、“智慧校園”的內(nèi)涵和特點

“智慧校園”的概念源于“智慧城市”。“智慧城市”最早由IBM在2009年提出，包括全面且透徹的感知，寬帶泛在的互聯(lián)、智能融合的陰影和以人為本的四大特征。在此基礎(chǔ)上，浙江大學(xué)于2010年在國家信息化“十二五”規(guī)劃中提出“智慧校園”這一概念，它旨在整合高校的日常教育、科研、管理、服務(wù)和生活功能，在物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的支持下建立一套功能集約、共享并感知數(shù)據(jù)、協(xié)同運作且具有高效行政能力和智慧執(zhí)行力的軟環(huán)境，提升高校的科學(xué)管理水平。

雖然“智慧校園”發(fā)展了近十年時間，但在許多高校中，“智慧校園”還僅僅局限在其初期形態(tài)，即“數(shù)字校園”階段。一些高校管理者還未真正理解“智慧校園”的內(nèi)涵，進入“重建設(shè)，輕應(yīng)用”的誤區(qū)[ 1 ]。各行政部門不斷投入硬件資源，推出各自的辦公系統(tǒng)和任務(wù)平臺，但忽視了系統(tǒng)和用戶間的良好配合，認為“線上校園”就是“智慧校園”，非但沒有打破數(shù)據(jù)壁壘，反而令師生被各式各樣的賬號信息圍困。

二、“智慧校園”與高校思政教育相融合的意義

1.提升高校思想政治教育的有效性

高校思想政治教育的目的在于結(jié)合時代背景，根據(jù)大學(xué)生的心理特點對其開展教育、管理、服務(wù)和引導(dǎo)，培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和接班人，但這種“大水漫灌”式的信息傳遞是單向的，成效在很大程度上取決于教師的授課水平和學(xué)生的心理狀態(tài)。而智慧校園可以充分利用信息技術(shù)采集學(xué)生的校內(nèi)生活數(shù)據(jù)加以甄別，及時發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生，進而針對性地開展教育管理工作，當前一些高?；趯W(xué)生校內(nèi)生活數(shù)據(jù)分析，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生開展“無聲資助”正是“智慧校園”在學(xué)生服務(wù)方面的現(xiàn)實應(yīng)用。同時，“智慧校園”的智能化屬性使得教務(wù)、學(xué)工、后勤等部門之間的數(shù)據(jù)得以共享，通過演算模型可以依據(jù)不同年齡段學(xué)生的偏好及時調(diào)整思政課的授課方式，讓思政課真正“聽得懂、讀得透，能理解”[ 2 ]。

2.拓寬開展思想政治教育的途徑

思政課是高校開展思政教育的其中一個環(huán)節(jié)，而思政教育是實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的體系化工程，這就要求我們不斷豐富高校思想政治教育的途徑和方法。首先，“智慧校園”不僅具有內(nèi)部聯(lián)通的功能，其強大的信息抓取能力可以為思政輔導(dǎo)員提供豐富的教育資料，開拓學(xué)術(shù)視野，學(xué)習(xí)先進的工作經(jīng)驗和方法，而這類素材多以短視頻、Vlog、海報甚至游戲等形式呈現(xiàn)，兼具通俗性和互動性，能被學(xué)生廣泛接受，將教師的精力從以往的教案編寫中解脫出來，專注于課堂氛圍營造和思想引領(lǐng)上。

3.優(yōu)化思政輔導(dǎo)員工作方式

思政輔導(dǎo)員具有廣泛的學(xué)科背景和寬口徑的知識儲備，但現(xiàn)實情況是許多思政輔導(dǎo)員的大量時間和精力被花費在事務(wù)性工作中，用傳統(tǒng)的方式處理紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)，無力真正走近學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生。同時，“智慧校園”無形中為學(xué)生和思政輔導(dǎo)員搭建起新的溝通渠道，這種渠道相比線下的面談更加便捷和私密，有助于打破學(xué)生和老師之間的天然隔閡，了解到學(xué)生的最新思想動態(tài)。當然，這種雙向的交流渠道也是一種作為評價方式，將學(xué)生對思政輔導(dǎo)員作為其考核的部分參考。

三、“智慧校園”在思政教育的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問題分析

當前，許多高校對“智慧校園”的理解還停留在為師生提供便利的層次，導(dǎo)致許多“智慧校園”項目最終偏離最終目標，被精簡為數(shù)字校園。部分高校已經(jīng)開始了“智慧校園”與思政教育相結(jié)合的探索，但尚未將二者進行有機結(jié)合，使之為思政教育提供新的渠道和方法指引，具體如下所述。

1.對“智慧校園”在思政教育中的價值理解有待加強

我國的高校行政結(jié)構(gòu)采取科層制，這種行政結(jié)構(gòu)源自政府部門，要求每一名工作人員都要有明確工作的權(quán)限和責(zé)任，這就意味著每個行政部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)有明確的執(zhí)掌。在傳統(tǒng)觀念里，人們普遍認為教學(xué)事務(wù)歸口教務(wù)部門，信息化事務(wù)歸口現(xiàn)代教育中心或后勤部門，而思想政治教育只是思政輔導(dǎo)員的本職工作。

然而，思想政治教育是一項全員參與、全程跟蹤、全方位切入的一項長期性工作，“智慧校園”本應(yīng)該是學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)生活的中心點，項目建設(shè)的定位之一便是服務(wù)學(xué)生、塑造學(xué)生，在“智慧校園”的搭建和應(yīng)用中往往出現(xiàn)責(zé)任邊界不清晰，人員思想不重視，缺乏溝通互信等問題，一些思政輔導(dǎo)員的工作方式較為陳舊，習(xí)慣于墨守成規(guī)，缺乏時代特點與變革的勇氣。

2.忽略網(wǎng)絡(luò)教育互動機制的開發(fā)和運用

“智慧校園”可以為思政課在校園外內(nèi)外檢索并分享豐富的教學(xué)內(nèi)容素材，政府和各大院校、機構(gòu)都在致力于開發(fā)推動網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，產(chǎn)生了MOOC、超星爾雅等為代表的典型成果，希望借此推動高校課程的創(chuàng)新和引用。但在現(xiàn)實中往往淪為學(xué)生口中“易通過的課”和“拿學(xué)分的課”，進而采取掛機的方式應(yīng)付了事。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有兩方面，首先是課程本身缺乏互動性，其次在于缺乏對學(xué)生的考核及約束，不利于激發(fā)學(xué)生對授課內(nèi)容的思考，促進對有關(guān)理論的理解和認同。

四、利用“智慧校園”提升思政教育水平的路徑方法

1.提升工作技能，深化思想認識

“智慧校園”在很大程度上提升了師生在校內(nèi)學(xué)習(xí)生活的參與感。首先，學(xué)校要強化對教師和教輔人員的培訓(xùn)，通過和兄弟院校開展合作、考察交流等方式使思政輔導(dǎo)員在持續(xù)性和多元化的培訓(xùn)中提升技能，促進全體教職工理解“智慧校園”的建設(shè)初衷認識。同時完善激勵機制，支持教師針對網(wǎng)絡(luò)化思政開展課題研究，促進科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。其次，作為高校教職工必須提升思想高度，充分認識到隨著“00后”數(shù)量的增長，高校學(xué)生的思想特點正逐漸發(fā)生變化，循規(guī)蹈矩地照搬傳統(tǒng)思政教育方式不僅難以被學(xué)生接受，更會增加自身的工作難度，唯有更新自身理念，樹立交互式的思考方式，作為行政人員和專任教師，同樣要將育人為本視為主要任務(wù)，積極主動地參與到思想政治教育工作中，從更高視野審視本職工作的價值和內(nèi)涵，主動學(xué)習(xí)和配合使用“智慧校園”的有關(guān)功能，為“智慧校園”建設(shè)和完善提供意見，在校園內(nèi)形成共建、共商的網(wǎng)絡(luò)思政教育合力。

2.完善制度規(guī)范，打通信息屏障

對于存量的高校內(nèi)部辦公平臺而言，亟須解決的是實現(xiàn)不同架構(gòu)和計算機協(xié)議之間信息共享問題，這將導(dǎo)致額外的費用開支。因此，作為高校決策者就必須擁有戰(zhàn)略眼光和長遠的布局，在搭建“智慧校園”的初期就必須選擇技術(shù)實力雄厚，具備長期經(jīng)營能力的機構(gòu)進行合作，同時賦予“智慧校園”強大的延展性，以滿足學(xué)校的發(fā)展需要。同時與公眾號等開放、成熟且受學(xué)生喜愛的外部平臺相結(jié)合，創(chuàng)造使用情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生將“智慧校園”和大學(xué)生活相融合，搭建起宣傳和教育的思想高地，強化育人實效。

思想政治教育的“最后一公里”指學(xué)生對課堂知識理論的認同和踐行，在“智慧校園”中，通過具有豐富感知能力的設(shè)備，能夠自動捕捉學(xué)生校內(nèi)生活特征，來自不同渠道的數(shù)據(jù)暢通共享，可以為思政教育提供有力支撐。形成每個學(xué)生的校內(nèi)活動軌跡，在突發(fā)事件處置、課堂考勤、文明養(yǎng)成等工作中為思政輔導(dǎo)員提供現(xiàn)實考察依據(jù)，同時以此作為優(yōu)化和改善思政教育的出發(fā)點和落腳點。

3.創(chuàng)新課程設(shè)計，強學(xué)教學(xué)互動

我國教育部門在互聯(lián)網(wǎng)時代到來的背景下，正逐步開展21世紀教學(xué)資源庫建設(shè)工程，但當前的思想政治教育方式應(yīng)該擯棄以往照本宣科的呆板方式，以提升親和力和互動性為抓手，探索體驗式教育。為此，“智慧校園”必須建立學(xué)生和教師的雙向交流方式，把課堂的部分主動權(quán)交給學(xué)生。

在校園生活的場景中，“智慧校園”應(yīng)該成為思政輔導(dǎo)員開展工作的輿論高地。更重要的是實現(xiàn)師生的互動，讓“智慧校園”成為思政輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生干部的重要工具。其次，要在“智慧校園”中嵌入富有時代性和教育意義的宣傳素材，配合富有校園特色的交流平臺或論壇，讓思政輔導(dǎo)員及時了解學(xué)生群體的思想變化，采取確實有效的工作方法，促進師生共同進步。

五、結(jié)語

從“教師相信”到“學(xué)生相信”是提升思想政治教育工作水平的過程。在此過程中除了切實提高思政輔導(dǎo)員的素質(zhì)和思想認識外，更重要的是轉(zhuǎn)變工作思路，主動擁抱新時代，因勢而為，因時而新，在精準把脈當代大學(xué)生的性格特點和行為思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，綜合運用“智慧校園”等現(xiàn)代科技，努力營造體驗式和沉浸式教學(xué)環(huán)境，成為一名“有態(tài)度”且“有溫度”的思政輔導(dǎo)員，使思想政治教育“澆花澆根、育人育心”，以潤物無聲的方式提升我國大學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)一代又一代社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（本文系閩江學(xué)院2020年社科項目（輔導(dǎo)員研究專項）一般項目“大數(shù)據(jù)視域下高校學(xué)生違紀管理預(yù)警體系研究”項目編號：YSZ20023。）

【參 考 文 獻】

[1]盧淦明，李俊宏.高校思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革之困與解困 [J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，（04）：51-54.

[2]何暉.“智慧校園”背景下湖北第二師范學(xué)院思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建.碩士學(xué)位論文[D]武漢：湖北工業(yè)大學(xué).2016：65-68

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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