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        基于數(shù)學(xué)文化開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路

        2022-03-17 00:18:11楊滿桃
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)文化小學(xué)數(shù)學(xué)

        楊滿桃

        摘要:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的產(chǎn)生已有數(shù)千年的歷史了,而在這里面有著很多的文化都應(yīng)該讓小學(xué)學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí),所以小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教師在工作中,必須把握好這一黃金的時(shí)間,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),讓學(xué)生通過掌握數(shù)學(xué)文化、提升素質(zhì)?,F(xiàn)階段,創(chuàng)新意識(shí)已成為新時(shí)期下全能型人才不可缺少的素養(yǎng),單純的理論教學(xué)與當(dāng)下的教育目標(biāo)有一定差距,教師應(yīng)放眼未來(lái),從多角度分析以往各階段的教學(xué)問題,從而對(duì)自身的角色進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換,結(jié)合數(shù)學(xué)自身彰顯出的邏輯性與實(shí)用性來(lái)優(yōu)化教學(xué)方案,恰到好處地融入數(shù)學(xué)文化,幫助學(xué)生在全新的教學(xué)模式下構(gòu)建起深厚的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透途徑

        在新時(shí)期下,文化教育成為小學(xué)教學(xué)的大方向,同時(shí)也與時(shí)代對(duì)教學(xué)提出的新要求相契合。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)帶著前瞻性的思維,將文化教育與各階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合,通過多元的引導(dǎo)方式讓小學(xué)生飽含熱情地參與各類課堂活動(dòng),對(duì)其數(shù)學(xué)能力有極大程度的強(qiáng)化作用,更是將其所應(yīng)具有的文化素養(yǎng)做到切實(shí)有效的提升,從而使之輕松走上成才之路。基于此,本文對(duì)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透策略進(jìn)行多角度的探討,旨在為小學(xué)生的全方位發(fā)展帶來(lái)一定的促進(jìn)。

        一、以教材為中心,拓展數(shù)學(xué)文化

        當(dāng)下對(duì)于數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂中的融入方法中,利用教材則是最為便捷的手段,所以這就需要教師深度發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中的故事及資料幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)發(fā)展史。從數(shù)學(xué)教材分析來(lái)看,其中涉及背景知識(shí)比較少,但是也足夠引起小學(xué)生的關(guān)注,通過將背景資料與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合,并在拓展教材背景資料的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)故事與知識(shí)的同時(shí)呈現(xiàn),這樣學(xué)生便可以一邊聽故事一邊學(xué)習(xí)知識(shí),這樣既可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解,還能夠幫助學(xué)生更好的感知數(shù)學(xué)文化。例如,對(duì)于《時(shí)、分、秒》這一課的教學(xué),在數(shù)學(xué)教材中展現(xiàn)了不同時(shí)代的計(jì)時(shí)工具的圖片,所以在具體教學(xué)中教師可以發(fā)揮出這些資料的價(jià)值,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選擇不同的計(jì)時(shí)工具,并穿插相應(yīng)的背景故事,如手表、擺鐘、日晷等計(jì)時(shí)工具的發(fā)展歷史及故事。學(xué)生在聽故事的過程中便可以掌握了三個(gè)不同的時(shí)間單位,同時(shí)也了解了不同時(shí)間單位之間的換算關(guān)系。

        二、以學(xué)生為中心,營(yíng)造互動(dòng)模式

        目前,數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課堂的融入,教師在其中的作用十分關(guān)鍵,但是也不能忽視學(xué)生的作用,這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)文化的無(wú)形滲透因此,教師需要跳出教材的限制,以學(xué)生為中心,營(yíng)造互動(dòng)模式,幫助學(xué)生在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)造性發(fā)展。例如,在教學(xué)《乘法口訣》一課的內(nèi)容時(shí),由于乘法是算術(shù)當(dāng)中比較簡(jiǎn)單的運(yùn)算之一,同時(shí)乘法的歷史也比較悠久,所以在課堂教學(xué)的過程中,教師可以為學(xué)生介紹《九九表》:在2000多年以前,我國(guó)正處于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,在這個(gè)時(shí)候我國(guó)已經(jīng)有人使用九九乘法表了,但是在那個(gè)時(shí)候它的名字是九九歌、九因歌,這也是我們現(xiàn)在使用的乘法口訣表的前身。那為什么現(xiàn)在我國(guó)的乘法口訣表在國(guó)際上的認(rèn)可度比較高呢?接下來(lái)教師繼續(xù)介紹:按照記載,現(xiàn)階段所知道的乘法表主要有瑪雅乘法表、巴比倫乘法表等,而瑪雅乘法表需要190項(xiàng),巴比倫乘法表需要1770項(xiàng),我國(guó)的九九表僅需要1-9這九個(gè)數(shù)字,且讀起來(lái)有節(jié)奏感,容易記憶,非常符合低年級(jí)的小學(xué)生??梢?,通過跳出教材的桎梏,既可以實(shí)現(xiàn)教材的活學(xué)活用,還能夠弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化,這對(duì)于數(shù)學(xué)文化的滲透來(lái)說十分的有利。

        三、以課堂為中心,引入文化資源

        從數(shù)學(xué)發(fā)展史來(lái)看,其中不僅有涌現(xiàn)了大量的數(shù)學(xué)家,還有這諸多有趣的數(shù)學(xué)小故事,這為新時(shí)期數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂中的滲透提供了契機(jī)和方向。作為數(shù)學(xué)教師有責(zé)任為學(xué)生呈現(xiàn)這一切內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在感受數(shù)學(xué)文化知識(shí)博大精深的過程中點(diǎn)燃探索數(shù)學(xué)知識(shí)的思維,引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)略人類智慧與文明的過程中構(gòu)建智慧課堂,從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的吸引力。例如,在教學(xué)《認(rèn)數(shù)(一)》這一節(jié)課的時(shí)候,教師可以設(shè)計(jì)問題情境:你們知道阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明者嗎?為什么要稱它為‘阿拉伯?dāng)?shù)字’呢?然后,教師接著講解阿拉伯?dāng)?shù)字的歷史:三世紀(jì)的時(shí)候,印度一個(gè)人發(fā)明了這種特殊的數(shù)字,在經(jīng)濟(jì)、文化、政治等因素的影響下,這種數(shù)字符號(hào)被傳到了阿拉伯,并得到了廣泛地使用,到了12世紀(jì)時(shí),阿拉伯的商人將這種數(shù)字符號(hào)傳到了歐洲,歐洲人便稱其為“阿拉伯?dāng)?shù)字”,同時(shí)這也是為什么不是“印度數(shù)字”的原因。在這種故事氛圍中,豐富了課堂教學(xué)資源和學(xué)生的認(rèn)知,而數(shù)學(xué)文化的滲透也是十分的自然。

        綜上所述,基于時(shí)代的進(jìn)步,數(shù)學(xué)文化彰顯出其獨(dú)有的價(jià)值,不僅可以豐富傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材,也是對(duì)課堂的一種有效補(bǔ)充,小學(xué)生原有的視野得限度地開闊的開闊,從而使之思維呈現(xiàn)出一定的靈活性與創(chuàng)新性,為數(shù)學(xué)能力的不斷強(qiáng)化夯實(shí)基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)文化在各授課環(huán)節(jié)的巧妙滲透可以引導(dǎo)小學(xué)生走出固式的思維,感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的魅力,帶著持續(xù)的熱情進(jìn)行進(jìn)一步的探索,在形成正確觀念的同時(shí)獲得能力的有效提升。為此,小學(xué)教師秉承著先進(jìn)理念,將數(shù)學(xué)文化與日常教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合,站在小學(xué)生的角度將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為立體和新穎的方式,以提高教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫文娟. 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用和應(yīng)用措施探究[J]. 考試周刊,2021,(92):82-84.

        [2]孟祥洋,劉芳. 淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的作用及意義[J]. 天天愛科學(xué)(教育前沿),2021,(11):135-136.

        [3]李文茹. 淺析數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值及實(shí)踐路徑[J]. 天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2021,(11):21-22.

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