胡建康

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)學(xué)科中的作用是不可忽視的，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)比較難以掌握的部分。如何讓學(xué)生掌握四則運(yùn)算的基本方法，并且能夠深化運(yùn)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教師深刻關(guān)注、也必須要解決的問(wèn)題。引導(dǎo)教學(xué)法是十分適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法，正是解決這一問(wèn)題的良方。通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠讓小學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，然后深入掌握更多運(yùn)算知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將通過(guò)分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)引導(dǎo)教學(xué)法在教學(xué)中的作用提出相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);四則運(yùn)算

引言：四則運(yùn)算是小學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中都是一種基本技能，能夠幫助解決實(shí)際問(wèn)題，也是更高階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)教師必須重視四則運(yùn)算的教學(xué)。然而小學(xué)生由于自身的年齡階段的限制、在學(xué)習(xí)這種考驗(yàn)思維判斷的運(yùn)算知識(shí)時(shí)具有一定的難度，往往不能真正理解解題方法，反而容易產(chǎn)生思維僵化的問(wèn)題。這時(shí)就需要教師通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，按照先易后難的順序分層次教學(xué)，次第推進(jìn)，這樣才能使小學(xué)生真正理解四則運(yùn)算的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的教學(xué)現(xiàn)狀

1、四則運(yùn)算教學(xué)中存在的問(wèn)題

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視理論結(jié)構(gòu)的教學(xué)，而忽視知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容。在四則運(yùn)算的教學(xué)中便經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。很多教師只要求學(xué)生掌握四則運(yùn)算的法則，學(xué)生知其然而不知其所以然，最后不能解決實(shí)際問(wèn)題，加之小學(xué)生理解能力受限，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)時(shí)更容易出現(xiàn)問(wèn)題。

2、在四則運(yùn)算教學(xué)中引導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

引導(dǎo)教學(xué)法是一種源于上世紀(jì)的教學(xué)方法，這種方法從根本上克服了灌輸式教育的弊端，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)的方法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中的角色不是傳統(tǒng)的保姆式，而是作為良師益友指導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)從易到難解決問(wèn)題而逐漸進(jìn)步。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生能夠真正掌握四則運(yùn)算的基本方法，教師也能從中受益，改善教育方法、提高教學(xué)效率。

二、在四則運(yùn)算教學(xué)中實(shí)施引導(dǎo)教學(xué)的相關(guān)策略

1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問(wèn)題、分層次教學(xué)

四則運(yùn)算是綜合了加減乘除四種方法的運(yùn)算知識(shí)，小學(xué)生在剛接觸融合了四則運(yùn)算法的試題時(shí)，盡管已經(jīng)分別掌握了有關(guān)加、減、乘、除的相關(guān)知識(shí)，但是仍然不會(huì)融合使用。因此，教師在教學(xué)中也需要對(duì)試題進(jìn)行分級(jí)，從簡(jiǎn)單的加減法開(kāi)始，再到乘除，再到特殊運(yùn)算方法。讓小學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)熟悉新知識(shí)并學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握運(yùn)算知識(shí)，同時(shí)也能使其獲得成就感從而更加自信。

例如，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，四則運(yùn)算的題型可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜：從完全數(shù)字化的運(yùn)算到結(jié)合生活實(shí)際的應(yīng)用題;四種運(yùn)算方法可以由易到難：從單一的加法到復(fù)雜的加減乘除綜合運(yùn)算;試題中的數(shù)字也可以由簡(jiǎn)到繁：從整數(shù)運(yùn)算到小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算。從最簡(jiǎn)單試題開(kāi)始，教師需要在每一個(gè)等級(jí)都設(shè)計(jì)一道運(yùn)算題，讓學(xué)生按照層級(jí)一級(jí)一級(jí)的去學(xué)習(xí)，在不斷獲得的滿(mǎn)足感中逐漸掌握整體知識(shí)。比如最簡(jiǎn)單的整數(shù)加法“49+65”，難度較大的應(yīng)用題“雞兔同籠”等等。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題和做題

在解題過(guò)程中，審題是關(guān)鍵。審題的正確與否決定了做題的順序，進(jìn)而影響到答案。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握基本公式，在此基礎(chǔ)上通過(guò)大量試題培養(yǎng)審題能力，提高試題敏感度，最終達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。具體來(lái)說(shuō)，在讀題時(shí)應(yīng)做到“不錯(cuò)漏關(guān)鍵信息、不受誤導(dǎo)信息干擾”的程度。還要對(duì)四則運(yùn)算中的特殊法則進(jìn)行熟練背誦，在做題時(shí)能夠信手拈來(lái)，隨心所欲，保證試題的準(zhǔn)確性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生如何把握應(yīng)用題題干其中存在的陷阱。比如“阿才有56本書(shū)，比阿旺的3倍少25本，問(wèn)阿旺有多少本書(shū)？”，在解答這一題時(shí)，需要明白其中的倍數(shù)是針對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)的，不能理解為“阿旺的書(shū)比阿才多3倍”，否則容易落入出題人的陷阱。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，教師需要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)有關(guān)倍數(shù)的運(yùn)算以后再進(jìn)行應(yīng)用題的訓(xùn)練。另外，教師需要對(duì)四則運(yùn)算中的括號(hào)問(wèn)題進(jìn)行深度講解，以便于學(xué)生在做題時(shí)合理應(yīng)用和避免失誤。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式、營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍

引導(dǎo)教學(xué)法更加注重學(xué)生的自學(xué)能力，教師在整個(gè)過(guò)程中起到輔助性作用，通過(guò)“自學(xué)—引導(dǎo)”的模式進(jìn)行教學(xué)。為了使引導(dǎo)教學(xué)的方法獲得最佳效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還要學(xué)會(huì)完善教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中通過(guò)合作等方式互動(dòng)討論，共同解決問(wèn)題。教師負(fù)責(zé)在旁答疑解惑，為學(xué)生提供幫助。通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生才能在濃厚的氛圍中習(xí)得運(yùn)算知識(shí)，并發(fā)展成為自己的能力。

例如，在四則運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作的方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生已經(jīng)有了基本運(yùn)算能力之后，教師可以自己設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的應(yīng)用題，也可以利用教材中的題目進(jìn)行解題訓(xùn)練。教師可以將班級(jí)學(xué)生按照座位分為幾個(gè)小組，舉辦一個(gè)趣味性的小活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行解題比賽。比如“有40個(gè)香蕉，分給5只猴子，每只猴子分到6個(gè)香蕉。還剩下多少個(gè)香蕉？”讓學(xué)生比一比哪一組解題既快又準(zhǔn)確。最終獲勝的小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生四則運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)需要教師深刻理解引導(dǎo)教學(xué)法的技巧和方法，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓小學(xué)生從基本運(yùn)算開(kāi)始學(xué)起，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，按照由易到難的順序使學(xué)生掌握四則運(yùn)算的知識(shí)。在具體教學(xué)中，教師可以將試題分層次教學(xué)，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行授課;另一方面，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。在四則運(yùn)算的練習(xí)中，審題是關(guān)鍵。只有學(xué)會(huì)審題，才能進(jìn)行下一步的解題。教師還要注意營(yíng)造合適的引導(dǎo)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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