武引珍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)是生活實(shí)踐，而生活化教學(xué)又與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)高度契合，這也為教師開展生活化教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、開展生活化實(shí)驗(yàn)、布置生活化作業(yè)等教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）06-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.069

陶行知生活即教育理念是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的有效理論依據(jù)，尤其是在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，生活化教學(xué)已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)效率、豐富教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略，需要數(shù)學(xué)教師靈活應(yīng)用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

（一）濫用生活化教學(xué)模式

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)科教學(xué)有百利而無(wú)一害，于是無(wú)論是新課導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解，還是家庭作業(yè)、課堂問答、問題思考等教學(xué)環(huán)節(jié)中都大量借助生活化教學(xué)這一方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)被生活化內(nèi)容所掩蓋，學(xué)生的注意力被生活化教學(xué)過分吸引，從而減少了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身學(xué)習(xí)的精力投入。這就是典型的喧賓奪主、本末倒置，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)效果在生活化教學(xué)的助力下大打折扣。

（二）生活化教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)科融合度不高

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要目的是借助學(xué)生感興趣的生活資源來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而實(shí)現(xiàn)這一目的的最重要條件就是生活化教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容要緊密結(jié)合。但是在現(xiàn)實(shí)中，很多教師所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系性不強(qiáng)，看似課堂教學(xué)氛圍分外熱鬧，但是與所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“風(fēng)馬牛不相及”，導(dǎo)致在生活化教學(xué)過程結(jié)束之后，教師不得不采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)。這就失去了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的本意。

（三）生活化教學(xué)模式陳舊

在現(xiàn)實(shí)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，在開展生活化教學(xué)的時(shí)候，無(wú)論是教學(xué)途徑還是內(nèi)容都“一成不變”。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“拿來(lái)主義”，也就是“抄襲”，這些教師不會(huì)主動(dòng)創(chuàng)新，為了豐富生活化教學(xué)內(nèi)容及途徑，要么從網(wǎng)絡(luò)上搜尋，要么“生搬硬套”其他教師的生活化教案;二是固守，對(duì)于自己已經(jīng)熟練使用的生活化教學(xué)模式，不愿革新，年復(fù)一年地使用，這也導(dǎo)致在這種生活化教學(xué)模式下，學(xué)生在毫無(wú)新意或者不適合本學(xué)科特點(diǎn)的生活化教學(xué)中，缺少參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，很多時(shí)候疲于應(yīng)付，難以從生活化教學(xué)中獲取有益的教育元素。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量生活化教學(xué)的有效策略

（一）科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

正如前文所述，生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用，但是不能泛濫，要把握好其中的“度”，要將生活化教學(xué)作為數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的輔助媒介，讓生活化教學(xué)成為學(xué)科知識(shí)傳遞的紐帶。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)的時(shí)候要注意科學(xué)性，要在合適的環(huán)節(jié)科學(xué)地利用生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)力。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師對(duì)生活化教學(xué)有一個(gè)充分、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這就需要對(duì)教師開展及時(shí)的培訓(xùn)，將生活化教學(xué)的要求、標(biāo)準(zhǔn)傳遞給教師，以幫助教師把握生活化教學(xué)的本質(zhì)，尤其是對(duì)于學(xué)科教學(xué)的輔助性作用有一個(gè)清晰的認(rèn)知，這樣在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，才能更加高效地運(yùn)用生活化教學(xué)不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解“克與千克”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課后作業(yè)環(huán)節(jié)都可以采取生活化教學(xué)。新課生活化導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生對(duì)“克與千克”這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，了解這一知識(shí)點(diǎn)在生活中的具體體現(xiàn)形式及其應(yīng)用途徑，從而有效激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的熱情。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)采取生活化教學(xué)，主要過程是引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活中，以此增強(qiáng)對(duì)“克與千克”的認(rèn)識(shí)。而在其他環(huán)節(jié)盡量減少生活化教學(xué)的融入，以免學(xué)生將自己的專注力片面地集中到生活教育資源上，降低了課堂教學(xué)效率。

（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生由于年齡小，社會(huì)閱歷不豐富，對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的很多情景難以想象出來(lái)，如果教師不采取直觀的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生想象知識(shí)點(diǎn)中的情景，那么學(xué)生就難以有效把握教材中的知識(shí)點(diǎn)。多媒體具有將抽象知識(shí)具體化的優(yōu)點(diǎn)，能夠利用有關(guān)軟件將學(xué)生的生活“搬至”課堂上，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，以此有效克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。教師在借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的時(shí)候，要立足于學(xué)生的生活認(rèn)知能力，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，切不可脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以免學(xué)生無(wú)法有效融入其中，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而適得其反。

（三）開展生活體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)被喻為思維上的體操，具有極強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、推理能力、空間想象能力等素養(yǎng)都具有非常高的要求，這對(duì)剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生而言具有非常大的難度。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑是開展生活體驗(yàn)教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)去體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)到看似冰冷、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)有如此之多的生活內(nèi)涵，從而充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的多姿多彩，進(jìn)而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在講解“平行四邊形與梯形”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以開展生活體驗(yàn)教學(xué)，在講解完基本的知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去尋找平行四邊形和梯形，去感受這兩種圖形的真實(shí)存在。為了增加體驗(yàn)效果，學(xué)生可以用尺子去測(cè)量圖形的邊長(zhǎng)，去感受教材中有關(guān)概念的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。這種生活體驗(yàn)教學(xué)會(huì)讓教材中的知識(shí)點(diǎn)變得形象起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)更多的體驗(yàn)與感悟，從而有更高的熱情去探究未知的知識(shí)。

（四）開展生活化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)更多地需要借助實(shí)驗(yàn)的形式，尤其是生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)推理的具體過程，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念的演變過程，體會(huì)到圖形的空間存在形式，以此為基礎(chǔ)有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在開展生活化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不需要借助深?yuàn)W的實(shí)驗(yàn)器材，也不需要設(shè)計(jì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，而是要借助生活化課堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候能借助實(shí)驗(yàn)加深認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找生活中的實(shí)驗(yàn)素材，以此讓課堂小實(shí)驗(yàn)更接地氣，更易操作。教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行及時(shí)、有效的點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思考與認(rèn)知，深刻認(rèn)識(shí)到整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系，明白各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

（五）布置生活化作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用素質(zhì)

數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活，因此，教師應(yīng)注重在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)而通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題。這能讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并能有效增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，避免“高分低能”情況的發(fā)生。教師在設(shè)計(jì)生活化家庭作業(yè)的時(shí)候，要結(jié)合所講解的知識(shí)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，確保學(xué)生可以有效完成家庭作業(yè)，以此提高學(xué)生解決生活問題的動(dòng)力。同時(shí)，這些家庭作業(yè)要能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)起到助推作用，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，更好地鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。教師也要對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，尤其是要站在更加全面、科學(xué)的立場(chǎng)上去進(jìn)行評(píng)價(jià)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之外的收獲與成長(zhǎng)，要多鼓勵(lì)學(xué)生利用好數(shù)學(xué)知識(shí)去分析生活問題、解決生活問題。教師也要通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，在查漏補(bǔ)缺中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。值得教師注意的是，在合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際生活問題的過程中，一定要重點(diǎn)把握實(shí)際生活問題的難度。如果難度過大，就會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，打擊學(xué)生的自信心;如果過于簡(jiǎn)單，也不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不能夠使實(shí)際問題充分發(fā)揮作用價(jià)值。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師要積極擺脫應(yīng)試教育的桎梏，要將學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師及時(shí)革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。其中，生活化教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)模式，但是要想發(fā)揮出這種教學(xué)模式應(yīng)有的價(jià)值，還需要教師能克服運(yùn)用中的不足，科學(xué)、合理地進(jìn)行運(yùn)用。尤其是要把握好利用的“度”，避免本末倒置，要借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，要開展生活體驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，要開展生活化實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，要布置生活化作業(yè)來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用素質(zhì)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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