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        “三全育人”視角下大學生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐

        2022-03-11 00:25:50閃希
        科教導刊 2022年3期
        關鍵詞:探索與實踐三全育人

        閃希

        摘要培養(yǎng)大學生的工程創(chuàng)新能力是時代賦予高等工程教育的使命,針對當下存在學生對所學專業(yè)缺乏了解的問題、學生科創(chuàng)活動入門難的問題和學生所學內(nèi)容與現(xiàn)實需要脫節(jié)的問題,分析其產(chǎn)生的原因。同時,提出舉辦人才培養(yǎng)方案解讀會、組織專業(yè)教師見面會、啟動科創(chuàng)項目定制孵化工程、開展企業(yè)名師進課堂活動以及改進教學方法和考核方式等一系列舉措,落實全員全過程全方位育人的要求,學生的工程創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

        關鍵詞 三全育人;大學生工程創(chuàng)新能力;探索與實踐

        中圖分類號:G642文獻標識碼:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.008

        創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力,培養(yǎng)大學生的工程創(chuàng)新能力是時代賦予高等工程教育的使命。從教育者的角度出發(fā),在教會學生基礎知識的前提下,指導學生對所學知識進行應用僅僅是高等工程教育的第一步。培養(yǎng)大學生的工程創(chuàng)新能力,為建設創(chuàng)新型國家提供德才兼?zhèn)涞墓こ虅?chuàng)新人才,才是高等工程教育要實現(xiàn)的終極人才培養(yǎng)目標。從受教育者的角度出發(fā),工科大學生只有具備工程創(chuàng)新能力才能夠更好地適應企業(yè)的核心用人需求,在走向工作崗位后,為企業(yè)、地方政府和國家的創(chuàng)新發(fā)展提供動力源。

        1大學生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)要基于“三全育人”的必要性

        2016年12月,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出:“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”[1]對于工程專業(yè)來說,培養(yǎng)的人才需要具備工程創(chuàng)新能力,同時也必須符合高校的育人要求,即培養(yǎng)社會主義的接班人,培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者,培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨、以實現(xiàn)中華民族偉大復興為使命的人才。

        《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出,加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一是“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)”。[2]大學生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要基于“三全育人”,充分調(diào)動各方主體的積極性,從多方位多角度育人,把大學生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于學生學習和成長的各個階段,更好地實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務,增強育人的實際成效。

        2大學生工程能力創(chuàng)新培養(yǎng)存在的問題

        首先,學生對所學專業(yè)缺乏了解的問題。一方面在選擇專業(yè)的時候,大多數(shù)學生既不是根據(jù)自己的經(jīng)驗和興趣,也不是根據(jù)社會的發(fā)展需求來選擇,而是根據(jù)自己的分數(shù)所匹配的學校以及父母的建議來選擇,對所選擇的專業(yè)本身并不是十分了解,甚至有少部分學生從被高校錄取的那一刻一開始就勵志考插班生、轉(zhuǎn)專業(yè)和考研;另一方面,新生剛步入大學,還未適應大學的學習模式,在學習上往往還是“等”“靠”“要”,缺乏自主鉆研的習慣和能力。

        其次,學生科創(chuàng)活動入門難的問題。一方面,專業(yè)必修課在低年級開設較少,因此,學生接觸到專業(yè)教師的機會就比較少,對老師個人的研究興趣和研究方向不是特別了解。因此,學生即使有好的創(chuàng)新想法,也不清楚應該尋求哪些老師的幫助和指導,在項目立項時很難找到適合自己項目的指導老師;另一方面,參與科創(chuàng)活動的學生其工程創(chuàng)新能力雖然得到了培養(yǎng),但實際參與科創(chuàng)活動的學生永遠只是少數(shù)。也就是說,除了之前提到的一些本身科創(chuàng)水平較高的學生,大多數(shù)學生雖然對科創(chuàng)較感興趣,但是往往因為一些客觀原因,摸不到門路,不知道如何準備。

        最后,學生所學內(nèi)容與現(xiàn)實需要脫節(jié)問題。學校里的教學容易傾向于書本理論,對現(xiàn)實的關照往往不夠具體和生動。同時,學校對學生的考核,其標準集中在基礎知識的識記和動手操作的正確無誤上,但這些和現(xiàn)實需求并不完全相符?,F(xiàn)實需要的是具備解決實際問題,尤其是創(chuàng)造性地解決實際問題的人才,而這些僅僅依靠課堂教學、課程實驗和畢業(yè)設計是遠遠不夠的,還需要教育學生關心社會現(xiàn)實,關照社會需求,如何在符合客觀實際和工程倫理的前提下創(chuàng)新性的解決工程問題。

        3“三全育人”視角下大學生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措

        3.1人才培養(yǎng)方案解讀會

        人才培養(yǎng)方案是開展教育教學的依據(jù),也是學生學習專業(yè)知識的依據(jù),因此,理解培養(yǎng)方案設置以及課程之間的相互銜接是學生開展有效學習、進行科學規(guī)劃的基礎。但在現(xiàn)實情況中,仍然有部分新生不清楚自己專業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)容,也不了解課程模塊的設置。在選課時,經(jīng)常會有學生詢問輔導員老師需要選擇哪些課程,某些課程如果不選擇是否有其他課程代替等問題。同時,輔導員老師往往負責好幾個不同專業(yè)的班級管理,自身對各個專業(yè)的培養(yǎng)方案也不是十分了解,在解決學生的具體問題時,只能再次求助專業(yè)老師。

        為了幫助新生梳理自己的學業(yè)規(guī)劃,盡快建立應有的工程意識,培養(yǎng)工程創(chuàng)新能力,機械學院輔導員邀請系主任和學科帶頭人,為大一新生舉辦了人才培養(yǎng)方案的解讀會,并一同參與人才培養(yǎng)方案解讀會。會上,系主任和學科帶頭人針對自己所帶專業(yè),重點介紹了學生需要學習的理論課程,這些課程與哪些實訓課相配合,需要培養(yǎng)什么技能,用于解決什么問題等等。

        3.2專業(yè)教師見面會

        由于大一和大二的課程主要以通識必修課為主,專業(yè)必修課只占很小的比例。因此,除了學業(yè)導師,低年級學生很少能夠接觸到其他專業(yè)教師。一些對科創(chuàng)感興趣的學生,即使有意愿參加科創(chuàng)活動,申請了自己的科創(chuàng)項目,也找不到合適的老師進行指導。

        針對這一情況,機械學院輔導員分別聯(lián)系各個系的專業(yè)教師,就不同專業(yè)分別組織召開了師生見面會。會前,輔導員老師收集了同學們在專業(yè)學習與發(fā)展上普遍存在的問題,并將問題轉(zhuǎn)交給專業(yè)教師;會上,每一位專業(yè)教師都向?qū)W生做了自我介紹,包括教學科目、研究方向、辦公地點、聯(lián)系方式等,并根據(jù)學生提出的問題,進行了解答,鼓勵學生專注學習,拓展興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,勇于創(chuàng)新實踐;會后,輔導員老師通過網(wǎng)絡問卷的形式調(diào)查學生對見面會的意見反饋,把握工作的實效性以及改進的方向。

        3.3科創(chuàng)項目定制孵化工程

        培養(yǎng)大學生的工程創(chuàng)新能力需要依靠科創(chuàng)活動的鍛煉和熏陶,而科創(chuàng)活動不應該只針對部分同學,而是應該面向全體同學。為了擴大科創(chuàng)活動的參與面,機械學院輔導員老師與專業(yè)課老師進行了討論,借鑒了原先在德泰1612班試行的項目培育方法,以機電專業(yè)為試點,由專業(yè)教師成立11個項目組,面向機電專業(yè)招收成員,學生根據(jù)自己的興趣自行申報。同時,每個項目組形成年級梯隊,在指導教師的幫助下,以“老帶新”的方式共同開展項目研究。通知一經(jīng)發(fā)布,學生報名踴躍,項目團隊運作良好。

        3.4企業(yè)名師進課堂活動

        上海電機學院致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的卓越的高等技術應用型人才,學生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須與社會現(xiàn)實需要相結合。但是現(xiàn)有的課堂教學很難讓學生聯(lián)系實際的企業(yè)管理和生產(chǎn),所學內(nèi)容與現(xiàn)實需要存在一定的脫節(jié)。因此,機械學院的輔導員老師在與專業(yè)課老師討論后,決定定期邀請企業(yè)技術負責人或總監(jiān)為學生開設專題講座,例如《裝備制造業(yè)的企業(yè)創(chuàng)新》(主講人:振華港機研究總院院長,教授級高工朱昌彪)《大學生科創(chuàng)與學科競賽》(主講人:上海衛(wèi)星工程研究所,助理工程師鄒旭)等,充分發(fā)揮企業(yè)思政導師的育人效應,將產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實問題及解決過程展現(xiàn)給學生,引導學生關注現(xiàn)實,創(chuàng)造性的解決實際問題,從現(xiàn)實出發(fā)思考知識的價值。

        3.5教學方法和考核方式改進

        在教學方法上,采用以系列課程為整體的項目教學法,進行“黑箱、創(chuàng)意式實踐教學設計”,教師在授課過程中,先給出終極目標,然后啟發(fā)學生運用不同的方法實現(xiàn)這一目標。[3]同時,設計遞進式層次化的課程實驗內(nèi)容,將課程實驗分為基礎規(guī)范型、綜合設計型和研究創(chuàng)新型,在完成前兩種實驗的基礎上,適當增加研究創(chuàng)新型實驗的比例。[4]

        在考核方式上,更加注重過程考核,綜合評價學生的學習成效,將學生的考試成績和實驗情況、參與科創(chuàng)活動和比賽的情況、參加社會實踐和生產(chǎn)實習的情況,以及完成課程設計和畢業(yè)設計的情況全部納入考核的范圍,同時適當提高后面三者在整個考核中所占的比例。

        4舉措落實后取得的效果

        第一,通過人才培養(yǎng)方案解讀會,學生對所學專業(yè)有了快速了解,對各門課程大致要學習的內(nèi)容和目標,以及它們之間的關聯(lián)有了系統(tǒng)的把握。學生根據(jù)人才培養(yǎng)方案和個人的專業(yè)興趣選擇課程,目標明確,重點突出,對未來的規(guī)劃更加明晰。其次,人才培養(yǎng)方案解讀會的召開,也讓輔導員老師對各個專業(yè)有了更加深入的了解,在今后解決學生專業(yè)問題的過程中,不僅能更有效率,而且能更好的將思想政治教育融入工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在解決學生專業(yè)問題的時候游刃有余。最后,人才培養(yǎng)方案解讀會的舉辦激發(fā)了學生學習的使命感和主動性。使命感建立在對使命的認知和認同的基礎之上,使命感的增加能夠從內(nèi)在激發(fā)學生的學習熱情和主動進取的精神。在人才培養(yǎng)方案解讀會上,系主任和學科帶頭人為大家展示了專業(yè)當前的發(fā)展情況,介紹了國家、社會和企業(yè)對該專業(yè)人才的需求,學生從內(nèi)心認識到學習該專業(yè)的意義和價值,開始主動轉(zhuǎn)變“等”“靠”“要”的學習方式。

        第二,專業(yè)教師見面會最直接的效果就是幫助有科創(chuàng)雛形或者已經(jīng)有科創(chuàng)項目的學生找到合適的專業(yè)指導老師。在這一過程中,輔導員老師和專業(yè)課老師的協(xié)同作用以及學生自身在工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主體作用都得到了很好發(fā)揮。一方面,輔導員老師和專業(yè)老師密切合作,在專業(yè)教師見面會會前、會中和會后對學生進行有效組織;另一方面,有點子、有想法、有雛形甚至有項目的同學和專業(yè)指導老師都找到了適合自己的“另一半”,學生的科創(chuàng)項目成果屢獲嘉獎。2020年機械學院在各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中共獲得32項獎勵,其中國家級獎勵12項,省部級獎勵10項,上海市級獎勵5項,校級獎勵5項。

        第三,科創(chuàng)項目定制孵化工程極大的增加了學生科創(chuàng)活動的覆蓋面。大多數(shù)學生在剛開始做科創(chuàng)項目的時候是非常缺乏經(jīng)驗的,他們不知道從哪里開始思考和入手,不知道什么問題更有研究意義和研究價值并且可能被解決。為了使大多數(shù)同學都能參與到科創(chuàng)活動中來,就需要專業(yè)老師和有經(jīng)驗的學生發(fā)揮主導作用。一方面,專業(yè)老師成立各個項目組,另一方面,發(fā)揮學生群體“老帶新”的模式,大大提高了學生科創(chuàng)活動的參與率。學生在參與科創(chuàng)活動的過程中,工程創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提升,而這種鍛煉和提升是日常的教學活動所難以實現(xiàn)的。

        第四,企業(yè)名師進課堂活動解決了學生所學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)的問題。企業(yè)名師來自生產(chǎn)或者與生產(chǎn)相關工作的第一線,是一批能創(chuàng)造性地解決現(xiàn)場實際問題的工程師。他們走進學生的課堂,為學生帶來了生動具體的實例。學生所學所思所做不再拘泥于教材,而是能夠通過與企業(yè)名師的交流,獲得新的啟示,將學校所學與現(xiàn)實需求緊密的聯(lián)系在一起。同時,機械學院改進教學方法和考核方式,與企業(yè)加強對接,對企業(yè)的人才需求有了更清晰的了解,培養(yǎng)的學生具備較強的工程創(chuàng)新能力,即使在新冠病毒疫情的背景下,就業(yè)率依舊保持在百分之九十五以上。[5]

        參考文獻

        [1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).

        [2]中共中央辦公廳,國務院辦公廳.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL]. (2017-02-27) .http://www.gov.cn/ xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

        [3]宋寶玉,李旦,王娜君,等.強化工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機械專業(yè)實踐教學建設[J].高等工程教育研究,2018(1):5.

        [4]王曉萍,劉向東,劉旭.課程實驗在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用及實踐探索[J].中國大學教學,2012(1):3.

        [5]上海電機學院.就業(yè)率超95%!上海電機學院2020屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告權威發(fā)布[EB/OL].(2021-03-01).https://mp.weixin.qq.com/ s/so2lXLzylS2XFskzDFa9Lg.

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