曹興榮

摘 要：體育教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育階段的重要教育內(nèi)容，承擔著增強學(xué)生身心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重要作用，而足球作為小學(xué)體育教學(xué)中的重要項目，其重要性不言而喻。文章簡要總結(jié)了當前小學(xué)體育足球訓(xùn)練中存在的問題，并從細化訓(xùn)練目標、實施分層方案、完善訓(xùn)練設(shè)施、巧用信息技術(shù)、組織課堂游戲、開展競賽活動等方面，對小學(xué)體育教學(xué)中足球訓(xùn)練的有效策略進行探究，以期提升學(xué)生的訓(xùn)練水平和足球運動能力，并為廣大教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球訓(xùn)練;現(xiàn)存問題;有效策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0174-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.081

德智體美勞全面發(fā)展是我國基礎(chǔ)教育中的主要教學(xué)思想，在這一背景下，體育教學(xué)的重要性愈加突出。而對足球訓(xùn)練的有效策略進行探究，則是為了契合當前教育的基本要求。將體育教學(xué)視為重中之重，能夠為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練機會和環(huán)境，讓學(xué)生在訓(xùn)練中增強身體素質(zhì)及健康水平。文章主要從現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，探析小學(xué)體育教學(xué)足球訓(xùn)練的現(xiàn)存問題以及有效發(fā)展策略。

一、小學(xué)體育教學(xué)中足球訓(xùn)練的現(xiàn)存問題

從體育教學(xué)的實際情況來看，當前的足球訓(xùn)練總體水平不高，還存在一系列的負面問題。

首先，缺乏訓(xùn)練意識。無論是教師還是學(xué)生，對于體育學(xué)科尤其是足球項目的重視程度都不足，他們普遍認為足球項目只是緩解學(xué)生學(xué)習壓力的一種方式，所以在體育教學(xué)過程中，理論講解的教學(xué)時間擠占了足球訓(xùn)練的時間，這一情況導(dǎo)致學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習足球技術(shù)和鍛煉運動能力的時間，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

其次，訓(xùn)練的方法和手段不科學(xué)。教師一時之間無法接納新課改的教育理念，采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生反復(fù)地練習同一個動作，長此以往，學(xué)生不僅失去了訓(xùn)練興趣，體育能力也未能得到明顯提升。除此之外，不正確和不規(guī)范的訓(xùn)練方式也容易使學(xué)生產(chǎn)生肌肉損傷等問題，不利于小學(xué)生的健康成長。

最后，教師的評價角度過于單一，學(xué)生很難認識到自身在足球訓(xùn)練中的優(yōu)勢，久而久之也就喪失了訓(xùn)練信心[1]。

二、小學(xué)體育教學(xué)中足球訓(xùn)練的有效策略

（一）細化訓(xùn)練目標，指明訓(xùn)練方向

足球訓(xùn)練的效果與是否具備明確的教學(xué)目標有著直接的關(guān)系，如果教師設(shè)定了細化且明確的教學(xué)目標，那么后續(xù)的訓(xùn)練就能按照既定的方向前行，這足以說明足球訓(xùn)練目標的重要性。從上述分析出發(fā)，教師可以細致分析和解讀足球訓(xùn)練的具體項目，設(shè)計層次清晰、分類明確的目標，以此為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊，在此基礎(chǔ)上，教師不僅能夠根據(jù)是否完成了教學(xué)目標評定教學(xué)情況，學(xué)生也能在細化的目標指導(dǎo)下，明確自己的實際學(xué)習水平，進而有針對性地展開精準訓(xùn)練，提升個人的訓(xùn)練水平和足球運動能力。不過從實際的訓(xùn)練情況來看，大部分教師在開展訓(xùn)練工作之前，都未能對足球項目的具體教學(xué)內(nèi)容進行細致解讀和分析，只是籠統(tǒng)地制定了一個統(tǒng)一的目標，所以后續(xù)的教學(xué)一直處于摸索和探究的階段，這就導(dǎo)致教學(xué)秩序較差，目的性不足[2]。

針對上述分析中提到的問題，為了保證足球訓(xùn)練的有序性和高效性，教師可以從足球運動的實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容進行分類，如顛球、運球等，據(jù)此制作教學(xué)目標，使每一個階段和環(huán)節(jié)都能有對應(yīng)的目標，在此基礎(chǔ)上，足球訓(xùn)練的有序性以及目的性就能夠得到增強。而在秩序良好的訓(xùn)練課堂中，學(xué)生也能扎實地掌握顛球、運球和接球等技術(shù)要點，從而達到提升訓(xùn)練水平的目的。除此之外，細化的教學(xué)目標也有助于教師實施教學(xué)評價，能夠讓他們及時且準確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中存在的問題，從而探索出有針對性的解決策略，以此提高足球訓(xùn)練的有效性。

（二）實施分層方案，滿足個體需求

對于處于個性化發(fā)展高峰期的小學(xué)生來說，其個體學(xué)習需求尤為旺盛，只有真正滿足學(xué)生的需求，才能充分激發(fā)他們的主觀能動性。而在小學(xué)階段的足球訓(xùn)練中，實施分層訓(xùn)練方案則是滿足小學(xué)生個體需求、促進小學(xué)生個性化發(fā)展的有效舉措，這就說明，在開展足球訓(xùn)練活動的過程中，教師可以實施分層訓(xùn)練方案，以學(xué)生的個性化需求為依托，保證所有學(xué)生都能獲得有針對性的訓(xùn)練計劃，由此，學(xué)生不但能夠在課堂中保持較強的積極性，還能逐步提升個人的足球運動水平以及身心素質(zhì)，進而完成訓(xùn)練目標。不過就目前的實際訓(xùn)練狀況來看，教師對學(xué)生的實際運動水平以及不同學(xué)生之間的差異缺乏正確認識，沒有根據(jù)學(xué)生的個性化差異設(shè)計有層次性的訓(xùn)練方案，也沒有根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)對訓(xùn)練計劃進行調(diào)整，所以小學(xué)生的主觀體驗和個體需求都未能得到有效滿足，其訓(xùn)練積極性自然不強，長此以往，這一模式會嚴重影響足球訓(xùn)練的效果。

對于學(xué)生缺乏訓(xùn)練積極性、個體需求未能得到滿足的實際情況，教師可以應(yīng)用個人成長檔案，記錄學(xué)生的成長軌跡，并依據(jù)檔案中記錄的內(nèi)容制定層次化的訓(xùn)練方案。在實施分層訓(xùn)練方案的過程中，學(xué)生不僅獲得了與其實際運動水平相適應(yīng)的指導(dǎo)方式，也能體會到參與足球訓(xùn)練的興趣，從而以飽滿的熱情參與到各項訓(xùn)練之中。除此之外，分層方案也為課堂增添了更為豐富的訓(xùn)練內(nèi)容，滿足了學(xué)生的個體需求，有效消解了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單一、訓(xùn)練效果不佳的弊端，能夠切實提升教學(xué)效果，增強學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（三）完善訓(xùn)練設(shè)施，保證訓(xùn)練水準

器材和場地等設(shè)施是影響訓(xùn)練效果的關(guān)鍵要素之一，只有具備科學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練設(shè)施，才能保證訓(xùn)練的水準，也能最大限度地保證學(xué)生的人身安全，這也說明了在足球訓(xùn)練中，教師應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)化的訓(xùn)練設(shè)施?；诖?，學(xué)?？梢月?lián)合體育教師，共同制定購入和修繕體育訓(xùn)練設(shè)施的計劃，完善校內(nèi)的足球訓(xùn)練設(shè)施，這樣學(xué)生可以在專業(yè)化的場地上展開科學(xué)訓(xùn)練，在擁有一系列專業(yè)化的器材的基礎(chǔ)上，學(xué)生的訓(xùn)練積極性以及科學(xué)性都能夠得到有效保證，其訓(xùn)練效果也能不斷加強[3]。但從現(xiàn)實來看，大部分學(xué)校和教師對足球訓(xùn)練的重視程度還不夠，他們將足球訓(xùn)練置于邊緣地位，在足球教學(xué)中，只是依據(jù)以往的經(jīng)驗展開對應(yīng)的活動，既沒有引進先進的訓(xùn)練器材，也沒有對現(xiàn)有的器材和場地進行修繕，在這種情況下，學(xué)生的訓(xùn)練效果得不到保證，安全也極易受到威脅。因此，學(xué)校和體育教師可以針對完善訓(xùn)練設(shè)施這一問題，成立專門的工作小組，購入和引進科學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練設(shè)備。在專業(yè)化設(shè)備的支持下，學(xué)生能夠掌握足球動作中的技術(shù)要點，其訓(xùn)練水準會不斷提高。與此同時，隨著訓(xùn)練設(shè)施的完善和優(yōu)化，小學(xué)生在新鮮事物的刺激下，也會在訓(xùn)練中表現(xiàn)出更為濃厚的興趣，他們的探索欲望明顯加強，這對于強化足球訓(xùn)練的有效性起到了關(guān)鍵作用。

（四）巧用信息技術(shù)，增強訓(xùn)練效果

教師在小學(xué)階段的足球訓(xùn)練中運用信息技術(shù)手段，不但可以創(chuàng)新訓(xùn)練形式，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)訓(xùn)練模式的禁錮，還能夠增強訓(xùn)練效果。因此，教師可以在訓(xùn)練中使用多媒體技術(shù)手段以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以突破技術(shù)難點，增強學(xué)生應(yīng)對困難的能力。

1.巧用多媒體技術(shù)引進互聯(lián)網(wǎng)視頻

學(xué)生的情緒和態(tài)度是影響足球訓(xùn)練效果的關(guān)鍵因素之一，而在小學(xué)階段的體育訓(xùn)練中，如果教師能夠引進視聽結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)視頻，那么就能讓學(xué)生在動態(tài)化資源的影響下調(diào)動積極情緒。對此，教師可以在課堂上巧用多媒體技術(shù)，播放和展示與足球訓(xùn)練相關(guān)的競賽視頻、名人故事紀錄片等，給予小學(xué)生精神上的支持和鼓勵。通過觀看視頻，學(xué)生不僅能夠了解足球競賽的規(guī)章和制度，也能夠通過了解名人的奮斗故事，獲得學(xué)習的動力，增強應(yīng)對困難的能力，進而在足球訓(xùn)練中表現(xiàn)出較強的積極性和吃苦耐勞的精神。但是就現(xiàn)階段的訓(xùn)練情況來看，教師對于理論教學(xué)、規(guī)則教學(xué)及德育教學(xué)的重視程度不足，忽視了信息技術(shù)在足球訓(xùn)練中的重要價值，所以在實際訓(xùn)練中很少應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，這在某種程度上削弱了體育項目的德育價值。因此，為了增強訓(xùn)練的效果，有效激發(fā)足球運動的教育價值，教師可以借助多媒體技術(shù)和手段，播放專業(yè)運動員的勵志紀錄片以及比賽片段，使學(xué)生在觀看視頻的過程中增強自身的規(guī)則意識，并接受體育精神的熏陶和啟發(fā)，從而堅定自身的信念，在面對困難和阻礙時表現(xiàn)出更加積極的情緒和心態(tài)，由此，足球訓(xùn)練的效果就能不斷加強，學(xué)生也能不斷提升個人的運動能力。

2.巧用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展技術(shù)教學(xué)

學(xué)生對技術(shù)難點的掌握情況直接影響了足球訓(xùn)練的實際效果，在小學(xué)階段的足球訓(xùn)練中，信息技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)是破解足球技術(shù)難點的有效手段。如果教師能夠通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)呈現(xiàn)足球技術(shù)難點，那么學(xué)生就能不斷提升技術(shù)掌控能力。因此教師可以運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展技術(shù)教學(xué)，以一種直觀化和動態(tài)化的形式展示足球項目中的重難點技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬情境中進行學(xué)習和練習，在這一過程中，學(xué)生能夠從多個角度明確技術(shù)難點的動作規(guī)范，也能借助虛擬技術(shù)鍛煉自己的足球運動技能[4]。具體而言，教師可以依據(jù)射門、傳球、接球、突破、帶球等不同的技術(shù)要點，制作虛擬現(xiàn)實動畫視頻，在動畫中以360度的方式展示不同角度下技術(shù)要點的動作規(guī)范，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)技術(shù)要點展開有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生通過觀看這些動畫，能夠更加扎實地掌握足球技術(shù)要素，也能在訓(xùn)練和比賽中更加靈活地使用對應(yīng)的動作。

（五）構(gòu)建定點機制，拓展訓(xùn)練范圍

高效的足球訓(xùn)練模式應(yīng)建立在不斷拓展的訓(xùn)練范圍之上，如果教師能夠在訓(xùn)練中構(gòu)建定點機制，那么訓(xùn)練的范圍就能由學(xué)校向社會中拓展，而訓(xùn)練的實效性也能不斷得到提高。這也就意味著，為了提高足球訓(xùn)練的實效性，教師的主要任務(wù)之一是拓展訓(xùn)練的范圍，通過構(gòu)建定點機制的方式，將學(xué)生帶領(lǐng)到高校的足球訓(xùn)練基地以及專業(yè)的足球訓(xùn)練場地中，為學(xué)生提供專業(yè)化的訓(xùn)練場地支持。學(xué)生通過走出校園來拓展視野，這樣足球訓(xùn)練的專業(yè)性也能得到明顯增強。然而，由于多方面條件的限制，大部分小學(xué)的足球訓(xùn)練仍局限在校內(nèi)，學(xué)生只能在小學(xué)體育教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下展開訓(xùn)練，專業(yè)性無法得到保證，這也在無形之中降低了足球訓(xùn)練的實效性。針對訓(xùn)練范圍有限、實效性不強的實際問題，教師可以結(jié)合社會機構(gòu)和高校的實際情況，制訂定點訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生在專業(yè)教練以及科學(xué)訓(xùn)練設(shè)施的支持和輔助下開展訓(xùn)練項目，提高訓(xùn)練水平。除此之外，定點訓(xùn)練機制也極大地拓展了學(xué)生的訓(xùn)練范圍，使他們能夠在具有新鮮感的訓(xùn)練場所中保持高度的熱情，在此基礎(chǔ)之上，小學(xué)體育教學(xué)中的足球訓(xùn)練很可能成為體育教學(xué)的項目化品牌，進而不斷發(fā)展規(guī)模，為社會輸送優(yōu)秀的足球運動人才。

（六）組織課堂游戲，營造輕松氛圍

輕松愉悅的氛圍不僅可以增強學(xué)生的積極情緒，還能間接提高學(xué)生的訓(xùn)練水平，而在小學(xué)階段的足球訓(xùn)練中，以足球為載體的課堂游戲則是營造輕松氛圍、提升訓(xùn)練有效性的絕佳舉措，這就要求小學(xué)體育教師將課堂游戲作為一種重要的教學(xué)形式。從上述分析出發(fā)，小學(xué)體育教師可以結(jié)合足球訓(xùn)練的具體項目內(nèi)容，設(shè)計和組織具有趣味性的課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲活動之中。在參與活動的過程中，小學(xué)生能夠在輕松的訓(xùn)練氛圍中增強學(xué)習的積極性，同時也能深化對足球運動規(guī)則和制度的理解，由此，小學(xué)階段的足球訓(xùn)練效果便會不斷加強。但是，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，一些教師雖然會在課堂教學(xué)過程中組織游戲活動，不過設(shè)計的游戲與足球項目的關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)生在游戲過后無法將積極情緒轉(zhuǎn)移到專業(yè)訓(xùn)練中，這就失去了游戲的價值和作用。所以，小學(xué)體育教師可以結(jié)合足球訓(xùn)練中的實際情況，開展趣味顛球、控球等游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握基礎(chǔ)的足球技能。例如，教師可以將足球場設(shè)計成長15米、寬10米的游戲場地，將學(xué)生分為5人一組的游戲小組，讓組內(nèi)的不同成員分別站在場地的不同地點中，然后展開趣味接力顛球游戲，要求學(xué)生在顛球的過程中，不能讓球落地，通過這一方式，足球訓(xùn)練的氛圍便會愈加高漲，學(xué)生也就快速掌握了顛球和運球等技術(shù)要點，這對于增強訓(xùn)練效果能夠起到事半功倍的作用。

（七）引進競賽活動，鍛煉實戰(zhàn)技能

足球競賽活動是鍛煉學(xué)生實戰(zhàn)技能、增強學(xué)生綜合運動水平的有效途徑，如果教師能夠在足球訓(xùn)練中引進競賽活動，那么學(xué)生就能進一步夯實自己的技術(shù)基礎(chǔ)，也能明確正式比賽中的規(guī)則和制度。基于上述分析，教師可以在體育課堂中引進足球競賽活動，為學(xué)生提供實戰(zhàn)機會，讓他們在參與競賽的過程中學(xué)習和掌握足球運動的基本規(guī)則，由此學(xué)生的勝負欲望被激發(fā)，訓(xùn)練效果會明顯增強，學(xué)生的身體素質(zhì)和應(yīng)對挫折的精神品質(zhì)也能得到強化。但是從實際情況來看，競賽教學(xué)法的應(yīng)用效果不佳，教師未能針對學(xué)生的真實水平合理分隊，也沒有著重引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，所以競賽中學(xué)生的隨意性較強，他們不僅無法鍛煉實戰(zhàn)技能，甚至會損傷身體健康。針對此類問題，為了保證競賽活動能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期中的價值，首先，教師在日常的教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)及時記錄學(xué)生的真實情況，以此為依據(jù)了解學(xué)生的足球運動水平，以數(shù)據(jù)化的形式對學(xué)生進行分層;其次，教師在分層基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成多個內(nèi)部層次分明的小組，并引導(dǎo)學(xué)生以兩兩一組的形式展開對抗式競賽，通過上述方式，競賽活動的有效性得到了體現(xiàn)，學(xué)生的實戰(zhàn)技能也能有所增強。

（八）開展激勵教育，增強訓(xùn)練信心

對于小學(xué)生來說，激勵式的教育和評價方式可以有效增強他們的訓(xùn)練信心，如果教師能夠在足球訓(xùn)練中開展激勵教育，那么學(xué)生就能在教師的鼓勵和引導(dǎo)下樹立起堅定的信念，并在全面客觀的評價中明確自身的努力方向?；诖耍處熆梢栽谧闱蛴?xùn)練中開展激勵教育，鼓勵學(xué)生在訓(xùn)練中的進步，這樣，學(xué)生不僅可以增強訓(xùn)練信心，還能感受到參與體育活動的樂趣，進而將體育運動作為一種興趣和愛好。就現(xiàn)實情況來看，部分教師在教學(xué)和訓(xùn)練中，沒有將學(xué)生的主觀感受作為重點關(guān)注對象，雖然在學(xué)生出現(xiàn)失誤時會及時指正學(xué)生的錯誤，卻沒有針對學(xué)生的優(yōu)勢進行鼓勵，也沒有優(yōu)化評價和考核模式，這不利于增強學(xué)生的自信心。針對這一問題，教師可以從教學(xué)語言及考核評價兩方面展開激勵教育，讓學(xué)生在如沐春風的語言引導(dǎo)和公正客觀的考核評價模式中，明確自己的不足，認清自己的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生既能找準自己的訓(xùn)練重點，也能增強應(yīng)對困難和挫折的信心，從而提升訓(xùn)練積極性和運動能力。

總的來說，在小學(xué)體育教學(xué)中探尋高效的足球訓(xùn)練方法，不僅能夠提高訓(xùn)練的水準和體育教學(xué)的水平，還能保證學(xué)生的人身安全，讓學(xué)生在安全健康的環(huán)境中提升運動能力。所以教師應(yīng)從高效訓(xùn)練的角度出發(fā)，探尋科學(xué)化的訓(xùn)練手段和方法，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中成長和發(fā)展，從而使學(xué)生在學(xué)習基本足球技能的同時，也能實現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1] ? 魯朝英.小學(xué)體育教學(xué)如何提升足球訓(xùn)練的效果[J].語文課內(nèi)外，2020（13）：141.

[3] ? 謝斌.有關(guān)小學(xué)體育課堂足球訓(xùn)練教學(xué)的有效方法探討[J].百科論壇電子雜志，2020（9）：1127.

[4] ? 莊春玲.芻議小學(xué)足球教學(xué)的訓(xùn)練方法[J].考試周刊，2020（91）：119.