李守杰 赤保民 李勇

摘 要：構(gòu)建高等職業(yè)院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)觀測(cè)點(diǎn)體系是開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。本文從觀測(cè)點(diǎn)體系設(shè)計(jì)的意義、原則、構(gòu)建理念與基礎(chǔ)出發(fā)，論述如何通過(guò)構(gòu)建由4個(gè)維度、37個(gè)觀測(cè)點(diǎn)組成的課程教學(xué)設(shè)計(jì)觀測(cè)點(diǎn)體系，為建立更為科學(xué)詳盡的課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)? ? 觀測(cè)點(diǎn)? ? ?體系構(gòu)建

課? ?題：本文系2019年陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“混合式教學(xué)模式下課程教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量分析與優(yōu)化研究”（編號(hào)19GY051）、2019年陜西省職業(yè)教育研究課題“混合式教學(xué)模式下教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量分析與對(duì)策研究”（編號(hào)SZJYB19-293）、2019年渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目“混合式教學(xué)模式下教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量分析與對(duì)策研究”（編號(hào)20190005）的研究成果。

教學(xué)設(shè)計(jì)到底是什么？不同的專(zhuān)家學(xué)者有不同的詮釋。有學(xué)者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，對(duì)教學(xué)的諸多要素進(jìn)行科學(xué)的重組，從而圍繞“為什么這樣教”，解決“教什么”“怎么教”的問(wèn)題。也有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程，其中，教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)果要符合認(rèn)知科學(xué)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。當(dāng)前，新的教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)分析技術(shù)等，與課程教學(xué)設(shè)計(jì)得到了很好的融合。在美國(guó)，有專(zhuān)門(mén)為教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技術(shù)方面咨詢(xún)、培訓(xùn)的“教學(xué)設(shè)計(jì)師”，而中國(guó)則普遍缺少專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)人員，一線教師完全憑熱情、通過(guò)不斷學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)和自我探索來(lái)積累教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。從某種程度上講，探索多維度視角下課程教學(xué)設(shè)計(jì)觀測(cè)點(diǎn)體系構(gòu)建與設(shè)計(jì)，對(duì)于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。

一、構(gòu)建課程教學(xué)設(shè)計(jì)觀測(cè)點(diǎn)體系的意義

在教學(xué)實(shí)踐中，教師無(wú)論是開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)還是與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的教學(xué)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)都是第一任務(wù)。

筆者在中國(guó)知網(wǎng)搜索“教學(xué)設(shè)計(jì)”詞條，檢索到3萬(wàn)多篇文章，這其中有基于“核心素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，也有逆向的教學(xué)設(shè)計(jì)，視角廣、維度多，但卻沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師多是直接將做好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案運(yùn)用于教學(xué)中，并通過(guò)不同班級(jí)的教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修正，這會(huì)導(dǎo)致第一個(gè)班級(jí)成為實(shí)驗(yàn)品，并且有失公允。

建立一套具有指導(dǎo)性的教學(xué)設(shè)計(jì)觀測(cè)點(diǎn)體系，在教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施前，對(duì)照體系進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)修正和完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在很大程度上可以弱化首個(gè)班級(jí)的“實(shí)驗(yàn)”性質(zhì)，具有重要的實(shí)踐意義。

二、構(gòu)建課程教學(xué)設(shè)計(jì)觀測(cè)點(diǎn)體系的理念與基礎(chǔ)

（一）要遵循高職教學(xué)規(guī)律

高等職業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是建立在企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位與職業(yè)資格分析的基礎(chǔ)上的，學(xué)校與企業(yè)共同確立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性和開(kāi)放性。課程體系構(gòu)建是基于學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，并按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則進(jìn)行設(shè)置的。教學(xué)環(huán)境按照企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景營(yíng)造，突出教學(xué)實(shí)踐性。培養(yǎng)目標(biāo)以崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置，體現(xiàn)職業(yè)性。

（二）要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)的指引，反映的是對(duì)教學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)教育教學(xué)基本觀念的把握，涵蓋了教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀等內(nèi)容。教學(xué)理念關(guān)乎培養(yǎng)成效，尤其是學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)、探索精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。好的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一定要有教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理念以及語(yǔ)言學(xué)、系統(tǒng)論、教育學(xué)等方面的理論作為支撐。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代適應(yīng)性，符合大學(xué)生發(fā)展特征，符合新時(shí)代專(zhuān)業(yè)和社會(huì)需求特征，符合教學(xué)目標(biāo)要求。此外，課程教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為中心，以學(xué)生為主體;要突出能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)真實(shí)或虛擬的工作場(chǎng)景，邊講邊練，邊干邊學(xué)，工學(xué)交替，教學(xué)做一體化;要注重小組合作實(shí)施和評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）要求教師具有多種專(zhuān)業(yè)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)創(chuàng)造性。做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，需要具有團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)和合作能力。團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)參與者的任務(wù)分工、工作進(jìn)度、工作質(zhì)量都會(huì)相互制約、相互影響。其次，要有敏捷的邏輯思維和一定的設(shè)計(jì)能力。好的課程設(shè)計(jì)是在校企合作、產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，基于特定的課程對(duì)象，圍繞課程目標(biāo)策劃、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，明確邏輯順序，制定詳細(xì)的基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，精選教學(xué)策略，隨后再組織實(shí)施，其設(shè)計(jì)的邏輯性較為嚴(yán)密。最后，還要具有較強(qiáng)的捕捉信息能力和表達(dá)交流能力。課程設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)涉及與教師、學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)校管理者、IT專(zhuān)家、多媒體專(zhuān)家、教育技術(shù)提供商、學(xué)生、企業(yè)等諸多資源的組織與協(xié)調(diào)，組織者既要有捕捉收集學(xué)校外部信息的能力，也要有匯聚學(xué)校內(nèi)部信息的能力 。

三、設(shè)置課程教學(xué)設(shè)計(jì)觀測(cè)點(diǎn)體系的原則

設(shè)置高等職業(yè)院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)觀測(cè)點(diǎn)體系時(shí)，應(yīng)遵循構(gòu)成合理、符合實(shí)際、與實(shí)踐結(jié)合緊密的原則。

構(gòu)成合理，即在設(shè)計(jì)觀測(cè)點(diǎn)時(shí)，各點(diǎn)之間既要具有獨(dú)立性和排他性，又要代表同樣的視角維度。符合實(shí)際，即各觀測(cè)點(diǎn)應(yīng)符合高等職業(yè)院校教育教學(xué)特點(diǎn)，符合不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同層次種類(lèi)課程、不同教學(xué)對(duì)象、不同學(xué)習(xí)環(huán)境。與實(shí)踐結(jié)合緊密，主要是指一套好的觀測(cè)點(diǎn)體系，要能體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用上，通過(guò)應(yīng)用獲取有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)具體操作的因素和有關(guān)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的數(shù)據(jù)，并且能夠歸納、分析、收集各種質(zhì)性資料，為教學(xué)設(shè)計(jì)的修正和完善奠定基礎(chǔ)。

四、課程教學(xué)設(shè)計(jì)觀測(cè)點(diǎn)體系的構(gòu)建

高等職業(yè)院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)觀測(cè)點(diǎn)體系要從總體設(shè)計(jì)維度、組織實(shí)施維度、教學(xué)反思維度、特色創(chuàng)新維度四個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。

（一）總體設(shè)計(jì)維度觀測(cè)點(diǎn)

從總體設(shè)計(jì)維度建立觀測(cè)點(diǎn)主要考查教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性與規(guī)范性，包含教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素。整個(gè)觀測(cè)點(diǎn)體系包含教學(xué)設(shè)計(jì)總體結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)闡述、教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)媒體選擇、評(píng)價(jià)與反饋、幫助與總結(jié)10個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少了某一項(xiàng)便不再是完整的構(gòu)成。例如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，既要包括學(xué)生活動(dòng)目的、科學(xué)分組、學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)、完成過(guò)程及注意事項(xiàng)等設(shè)計(jì)，也要涵蓋完成效果預(yù)設(shè)、完成效果達(dá)成度預(yù)設(shè)、問(wèn)題與點(diǎn)評(píng)等設(shè)計(jì)。再如教學(xué)資源設(shè)計(jì)，要將整個(gè)教學(xué)平臺(tái)、慕課、微課、學(xué)生、教具、教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、試題習(xí)題、視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)資源等都?xì)w結(jié)為教學(xué)資源，缺少則不再完整。

（二）組織實(shí)施維度觀測(cè)點(diǎn)

組織實(shí)施維度主要考查教師怎么“教”、“教”什么，學(xué)生怎么“學(xué)”、“學(xué)”什么。整個(gè)觀測(cè)點(diǎn)體系包含過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)科學(xué)、課前有預(yù)習(xí)成績(jī)、課中有問(wèn)題回答考核、有完成項(xiàng)目任務(wù)情況考核、課后有作業(yè)完成情況考核、有能基于工作過(guò)程和項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)教學(xué)、對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)前沿性關(guān)注度高、知識(shí)技能情感價(jià)值目標(biāo)設(shè)置科學(xué)、重難點(diǎn)突出、運(yùn)用了在線測(cè)試、作業(yè)設(shè)置科學(xué)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確、前端分析及學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)到位、線上混合式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)、線下學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)、小組分組合理、解決重難點(diǎn)手段豐富、課后反饋設(shè)置合理18個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。

（三）教學(xué)反思維度觀測(cè)點(diǎn)

教學(xué)反思維度主要考查教師對(duì)教學(xué)反思的理解認(rèn)識(shí)、反思方式、實(shí)施細(xì)節(jié)、影響因素等。要突出教學(xué)設(shè)計(jì)的成功和不足之處，尤其要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。觀測(cè)點(diǎn)體系包含教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性審視、教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思想的落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度、再教設(shè)計(jì)反思4個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。

（四）特色創(chuàng)新維度觀測(cè)點(diǎn)

特色創(chuàng)新維度考查的是教師對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)分析的理解和把握。本部分包含教學(xué)設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新、滿(mǎn)足個(gè)性化差異化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新5個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。

五、小結(jié)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問(wèn)，涉及課程內(nèi)容重組、課程結(jié)構(gòu)重構(gòu)、教學(xué)策略選擇、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，以及教與學(xué)的數(shù)據(jù)采集分析、教法學(xué)法改進(jìn)等多方面的任務(wù)。掌握好一門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧需要教師在自身素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)技巧等方面進(jìn)行沉淀，而這也是制約教師教學(xué)能力提高的因素，因此，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效提升教師教學(xué)能力。

構(gòu)建高等職業(yè)院校教學(xué)設(shè)計(jì)觀測(cè)點(diǎn)是開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的第一步，也是基礎(chǔ)性的一步，可以為建立更為科學(xué)詳盡的課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系奠定良好的基礎(chǔ)。

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[4]劉志軍.教育評(píng)價(jià)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.

（作者單位：李守杰，渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濰坊科技學(xué)院;

赤保民、李勇，渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）