葛生生 王輝

摘 要：本文依照《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件精神，以中職學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)中職學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)涵進(jìn)行校本化解讀，探索勞動(dòng)教育實(shí)施路徑——“三維兩階”勞動(dòng)教育，即整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方力量開(kāi)展日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)教育，進(jìn)行實(shí)踐效果分析，以期為同類(lèi)研究者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育? ? 三維兩階? ? 中職

課? ?題：本文系寧波市2021—2022年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)研究課題“中職學(xué)?！?三維兩階’勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號(hào)2021081）、寧波市2021—2022年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)研究課題“中職信息技術(shù)學(xué)科融合勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號(hào)2021085）的研究成果。

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。為全面落實(shí)《意見(jiàn)》要求，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出中職學(xué)校要將勞動(dòng)教育全面融入公共基礎(chǔ)課，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方力量，組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，重點(diǎn)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，構(gòu)建適應(yīng)中職教育的勞動(dòng)教育生態(tài)鏈，從而培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)化勞動(dòng)技能，真正實(shí)現(xiàn)“以勞修身、以勞促技”。

一、勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀

從浙江省教研室發(fā)表的《勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和分析——2019年浙江省中小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)研報(bào)告》及寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心學(xué)校）現(xiàn)階段實(shí)施的勞動(dòng)教育情況來(lái)看，當(dāng)前勞動(dòng)教育的實(shí)施主要存在以下問(wèn)題。

（一）勞動(dòng)教育實(shí)施主體單一

從宏觀角度看，學(xué)校往往在勞動(dòng)教育中“單打獨(dú)斗”，社會(huì)與家庭則處于缺席狀態(tài);從微觀角度看，班級(jí)勞動(dòng)教育的主要責(zé)任人是班主任或德育導(dǎo)師，缺乏全員參與意識(shí)。由此導(dǎo)致當(dāng)前中職學(xué)校職業(yè)體驗(yàn)類(lèi)、問(wèn)題解決類(lèi)綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)不足，創(chuàng)造性勞動(dòng)教育受眾面小。

（二）勞動(dòng)教育缺乏頂層設(shè)計(jì)

中職學(xué)校亟須構(gòu)建校本化的勞動(dòng)教育課程體系，雖然當(dāng)前設(shè)置了16學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育課程，但在實(shí)施過(guò)程中一般由班主任管理，缺少全面系統(tǒng)的培訓(xùn)及成功典型案例的引領(lǐng)，課程育人效果不佳。

（三）勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

多數(shù)學(xué)校未將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，未細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更沒(méi)有客觀記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，往往依靠學(xué)生和教師的主觀印象隨意評(píng)分。

二、“三維兩階”勞動(dòng)教育內(nèi)涵

本文以勞動(dòng)教育核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)情以及勞動(dòng)教育實(shí)施情況，進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索更具實(shí)踐性、可行性、可借鑒性的勞動(dòng)教育模式。學(xué)校結(jié)合文件精神，聚集學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)四方合力，通過(guò)家校聯(lián)合、產(chǎn)教融合創(chuàng)構(gòu)“三維兩階”勞動(dòng)教育。其中，三維，即日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，具體內(nèi)涵如圖1所示;兩階，即兩個(gè)勞動(dòng)教育階段，第一階段以樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、培育積極的勞動(dòng)精神為核心，第二階段以提高勞動(dòng)教育技能水平、養(yǎng)成良好勞動(dòng)品質(zhì)為核心。

三、“三維兩階”勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐

（一）“四位一體”勞動(dòng)教育參與機(jī)制

學(xué)校、社會(huì)、家庭、企業(yè)四方合力，建立“四位一體”的勞動(dòng)教育參與機(jī)制，設(shè)立“勞動(dòng)教育聯(lián)盟”，召開(kāi)勞動(dòng)教育定期聯(lián)席會(huì)議。

由學(xué)校層面協(xié)同校長(zhǎng)室、學(xué)生發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、社會(huì)服務(wù)中心統(tǒng)籌制定《“三維兩階”勞動(dòng)教育實(shí)施方案》。

學(xué)校各部門(mén)協(xié)同合作，立足專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系及活動(dòng)體系，優(yōu)化校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地，打造具有突出勞動(dòng)品質(zhì)的“學(xué)府工匠”。

（二）“三層五類(lèi)”勞動(dòng)教育課程體系

配套“三維兩階”勞動(dòng)教育體系，學(xué)?？闪⒆闳粘Ｉ顒趧?dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)層次，構(gòu)建以通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)滲透課程、綜合課程、創(chuàng)新課程、特色課程為主線(xiàn)的“三層五類(lèi)”勞動(dòng)教育課程體系。每類(lèi)課程教學(xué)通過(guò)專(zhuān)題講座、課堂學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)、技能實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式進(jìn)行，聯(lián)合學(xué)校、企事業(yè)單位實(shí)踐基地，開(kāi)展勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)，最終達(dá)到提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)技能的目的。

通識(shí)課程。通識(shí)課程旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，掌握必備的勞動(dòng)技能，包括專(zhuān)題講座、課堂學(xué)習(xí)、勞動(dòng)宣傳周、主題活動(dòng)和志愿服務(wù)五種課程形式。前兩類(lèi)課程每學(xué)期安排24學(xué)時(shí)授課，后三類(lèi)課程則利用課余時(shí)間組織開(kāi)展，包括校園綠化環(huán)保踐行、家務(wù)小能手、工匠進(jìn)校園等多元活動(dòng)。

專(zhuān)業(yè)滲透課程。專(zhuān)業(yè)滲透課程旨在弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)技能核心素養(yǎng)，樹(shù)立正確職業(yè)觀，包含技能大賽、課堂學(xué)習(xí)、校企合作、志愿服務(wù)、家校聯(lián)合等課程形式，依托藍(lán)鳥(niǎo)工作室、陽(yáng)明商貿(mào)工作室、智創(chuàng)空間等校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展生產(chǎn)崗位實(shí)踐、公益家電維修、全家福（證件照）拍攝等活動(dòng)。其中，家?？陕?lián)合開(kāi)展“我行故我能：用所學(xué)技能解決生活中的小問(wèn)題”活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育真正走進(jìn)家庭。

綜合課程。綜合課程旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好勞動(dòng)品質(zhì)，傳承勞動(dòng)精神，包含實(shí)踐課程、社團(tuán)課程、技能實(shí)踐、志愿服務(wù)等課程形式。學(xué)?？纱蛟臁案麡?lè)園”，開(kāi)展果蔬種植、家務(wù)技能體驗(yàn)活動(dòng);升級(jí)“科技+非遺”空間，開(kāi)展無(wú)人機(jī)拍攝、機(jī)器人編程、手工制作等活動(dòng);組建“技能俱樂(lè)部”，開(kāi)展招生宣傳片拍攝、校歌短片制作等。

創(chuàng)新課程。創(chuàng)新課程旨在唱響“辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”三部曲，包含課堂學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)、專(zhuān)題講座、技能大賽等課程形式。其中，課堂學(xué)習(xí)設(shè)置班級(jí)創(chuàng)意課、小制作小發(fā)明、直播營(yíng)銷(xiāo)三大主題;主題活動(dòng)包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、綜合實(shí)踐匯報(bào)答辯、科研論文撰寫(xiě)等內(nèi)容;技能大賽涵蓋浙江省大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+大賽、浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、浙江省中小學(xué)科技創(chuàng)新大賽。

特色課程。特色課程旨在細(xì)化勞動(dòng)知識(shí)教育，突出勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神，強(qiáng)化學(xué)生終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)，包括主題活動(dòng)、志愿服務(wù)、技能實(shí)踐等課程形式。具體可通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育周、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、校園勞動(dòng)技能大賽、節(jié)日主題活動(dòng)等予以落實(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)公共服務(wù)、創(chuàng)業(yè)一條街愛(ài)心義賣(mài)、公益演出等志愿服務(wù)，進(jìn)行假期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、研學(xué)之旅等技能實(shí)踐。

（三）“三維立體”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)

利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，學(xué)校可建立“三維立體”勞動(dòng)素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、真實(shí)科學(xué)的過(guò)程化評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)作用。評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一套由日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)組成的多維度計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，全方位記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的信息，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)、文字、圖片、視頻等信息進(jìn)行分類(lèi)、管理、分析、匯總。系統(tǒng)對(duì)日常記錄的信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，通過(guò)內(nèi)置的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生勞動(dòng)教育素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)。

四、“三維兩階”勞動(dòng)教育的實(shí)踐成效

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培育積極的勞動(dòng)精神

通過(guò)必修課程、實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課程滲透，構(gòu)建“校園生活+家庭生活+社會(huì)生活”圈層融合的大勞動(dòng)教育場(chǎng)域，豐富學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)，提高勞動(dòng)能力，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題講座、主題教育活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、培育積極的勞動(dòng)精神。

（二）幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)

將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)教育融通，與職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮校內(nèi)外生產(chǎn)基地和開(kāi)放式工作室的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)的生產(chǎn)性勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，全面提高學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、金錢(qián)觀，使學(xué)生具備精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的新工匠、新勞模品格。

（三）組建優(yōu)秀勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，提升學(xué)科滲透教學(xué)水平

通過(guò)師資培訓(xùn)，聯(lián)合班主任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、思政導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)教師，組建一支技藝精湛的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，在一線(xiàn)教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)施水平，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識(shí)、效率觀念和創(chuàng)新精神。

（四）形成社會(huì)影響力，發(fā)揮區(qū)域示范作用

實(shí)踐證明，“三維兩階”勞動(dòng)教育成果顯著，中心學(xué)校的《中職學(xué)?！叭S兩階”勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究》已獲得市級(jí)課題立項(xiàng)，被寧波多家主流媒體宣傳報(bào)道，初步形成社會(huì)影響力。同時(shí)，中心學(xué)校通過(guò)舉辦勞動(dòng)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和論壇，吸引省內(nèi)外多所兄弟院?？疾旖涣?，發(fā)揮了區(qū)域示范引領(lǐng)的作用。

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（作者單位： 寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校）