王保貞

摘要：數(shù)形結合的本質是有效結合簡單圖形和數(shù)學知識，對于小學數(shù)學教學而言，數(shù)形結合思想的合理滲透，能夠簡化數(shù)學問題，強化學生數(shù)學理解能力，本文綜合探究數(shù)學課程教學滲透數(shù)形結合思想的具體策略。

關鍵詞：數(shù)形結合思想;小學;數(shù)學教學

引言：

小學教師在實施數(shù)學課程教學時，數(shù)形結合思想具有較高的應用價值，教師需要對其進行深入分析，確保能夠在課堂教學中合理滲透數(shù)形結合思想，強化學生邏輯思維能力，保證學生能夠更為充分的理解相關知識，提升課堂教學效果。

一、強化數(shù)學概念教學

在小學階段實施數(shù)學課程教學時，概念是其課程教學的難點和重點，學生的理解能力對其解題質量和解題效率具有很大的影響。一般情況下，小學生普遍具有較強的形象思維能力，利用直觀事物和圖形，可以使其更為深刻的理解事物，所以，形象事物可以對學生學習興趣進行有效激發(fā)。數(shù)學概念通常具有較高的理解難度，數(shù)學教師在具體實施概念教學時，需要合理滲透數(shù)形結合思想，利用具有較高趣味性和形象性的事物轉化數(shù)學概念，確保學生能夠對其進行更為深刻的理解，確保學生在解答數(shù)學問題時，能夠更為高效的應用數(shù)學概念。例如，教師在實施倍數(shù)的認識相關內容教學時，倍數(shù)概念的理解具有較高的難度，教師可以利用多媒體技術演示相關概念。首先，教師需要利用多媒體技術展示三個三角形，同時展示六個正方形，并將其分為兩份，然后引導學生進行深入觀察，并利用數(shù)學語言表達三角形個數(shù)和正方形個數(shù)的關系，使學生對倍數(shù)具有充分的理解。數(shù)學教師在具體實施教學活動時，通過應用該種方式進行圖形演示，可以使學生更為直觀的認識倍數(shù)的概念，強化學生的理解能力和學習能力。

二、構建系統(tǒng)空間思維

在小學階段實施教育工作時，學生思維方式具有一定的局限性，對事物的接受能力相對缺乏，很難迅速理解課堂教學知識。例如，在建行長方體的相關內容教學，學生需要學習計算長方體面積的方式，但是大部分學生在最初參與學習時，對長方體的公式缺乏充分了解，此時教師可以引導學生制作卡片，進行長方體盒子的合理制作，通過合理應用指定物體，可以使學生更為充分的理解相關內容。教師在具體實施教育工作時，可以引導學生觀察文具盒，盒子，書本等長方體物品，使學生對長方體的概念具有更為直觀的認知，利用實物形式引導學生建立理解體系，對其空間思維和解題思路進行有效拓展，進而使其數(shù)學課程教學具有更高的趣味性[1]。與此同時，學生在解題時，會與教師產(chǎn)生一定的分歧，此時，教師需要基于學生角度實施教育工作，不能直接否認學生思路，避免對學生的積極性造成不利影響，引導學生利用相關案例進行解題和思考，對學生思維進行有效拓展，進而保證學生能夠形成獨特的解題方式。

三、有效突破教學難點

數(shù)學課程具有較高的復雜性，對學生邏輯思維能力具有較高的要求，同時，在進行數(shù)學問題解答的過程中，很多看似簡單的內容解答過程，具有較高的繁瑣性。而小學生普遍缺乏邏輯思維能力，很難在短時間內迅速找出問題解決方法，學生在解答問題時容易陷入誤區(qū)，所以，教師在具體實施教育工作時，不僅需要向學生傳授相關知識，還需要對學生進行問題解決方法的科學指導，需要實現(xiàn)學生思維能力的有效引導，學生自主思考相關問題。此時，教師還需要對數(shù)形結合思想進行合理應用，全面總結學生學習中的難點問題和重點問題，結合學生具體情況設置教學方式，確保能夠使學生更為高效地掌握相關知識，使其在學習過程中的難點問題得到有效突破，并對學生思維進行有效拓展，避免學生思維固化，對其進一步成長進行有效保障。所以，教師在具體實施數(shù)學課程教學時，不僅需要對學生進行基礎知識的講解，強化學生分析能力和思維能力，并對新進行問題解答方法的科學指導，合理設置課堂練習，確保能夠實現(xiàn)學生問題解答能力的有效提升，最后，教師在具體實施教學活動時，需要在教學中融入數(shù)形結合思想，確保學生在數(shù)學學習中能夠及時發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，并對其進行優(yōu)質學習氛圍的合理創(chuàng)建，強化學生學習興趣，確保能夠實現(xiàn)學生自學能力的進一步提升，使學生在解答問題時具有更高的準確性，從而強化學生數(shù)學能力。

四、培養(yǎng)數(shù)形結合習慣

一般情況下，在小學階段實施教育工作時，學生數(shù)學思維正在發(fā)展，教師必須對其加強重視，強化課堂教學引導，確保學生在解答問題時能夠自主實現(xiàn)數(shù)形結合，數(shù)學教師在具體實施教育工作時，需要以此為基礎進行課堂練習，首先，教師需要基于數(shù)形結合思想實施教育工作，引導學生積極參與數(shù)形結合思維，從而實現(xiàn)學生數(shù)形結合習慣的科學培養(yǎng)[2]。教師在具體實施教學活動時，可以引導學生操作各種圖形，確保能夠使其對數(shù)學問題進行更為有效的解決，進而保障學生在解決數(shù)學問題時，能夠科學引進數(shù)學思維方式。例如，在小學低年級教師可以引導學生通過擺小棒，照物等操作方式，而在進入高年級之后，教師需要改變引導方式，引導學生在紙上寫畫。在具體實施課堂教學之前，教師可以要求學生準備練習本，然后在課堂上用來畫圖形，引導學生通過畫畫形式演習幾何圖和線段的問題，確保學生能夠自主解答相關問題。

五、結束語

小學教師通過強化數(shù)學概念教學，構建系統(tǒng)空間思維，有效突破教學難點，培養(yǎng)數(shù)形結合習慣，能夠確保更為高效的開展數(shù)學課程教學，科學引進數(shù)形結合思想，使學生對相關知識具有更為充分的了解，提升課堂教學效果，推進現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]周小靖. 數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的滲透與應用探析[J]. 文學少年， 2021（17）：1.

[2]沈迪輝. 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學數(shù)形結合思想的滲透與應用研究[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（10）：96.