李愛玲

摘要：伴隨著新課程教育改革的不斷推進，教師越發(fā)重視學生的素質(zhì)教育，引導他們德智體美勞全面發(fā)展。在中專體育教學中，教師需要思考如何讓學生們對體育課程產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的潛力，進而讓體育課程變得生動、活躍，以此來提升體育教學的成效。為了達到這種目的，教師可以嘗試采用體育游戲的方式，激發(fā)學生們的體育興趣。

關(guān)鍵詞：中專體育;體育游戲;策略探究

在當前的中專學校體育課程教學中，學生們對于授課的內(nèi)容并不感興趣，而出現(xiàn)這種問題的原因有很多，比如教學內(nèi)容的陳舊、教學方式單調(diào)且缺乏趣味性，這就導致學生們參加各種類型體育活動的熱情并不高漲。在此環(huán)境下，教師是難以達到教學目標的。體育教學應該緊緊跟隨著時代發(fā)展的進步，以學生為根本來創(chuàng)新教學方法。其中，體育游戲是體育教學活動開展的重要形式，旨在提升體育教學的效果，促進學生的全面發(fā)展。

一、將體育游戲教學應用于準備活動

在常規(guī)性的體育課堂教學中，教師帶領(lǐng)學生們開展的一些準備活動大多是拉伸運動、慢跑或者做操。這些熱身運動也比較簡單，就是為了讓學生們活動活動筋骨，防止在正式體育運動開展的過程中出現(xiàn)傷害的問題。但是這些常規(guī)性的準備活動開展時間比較短，很難讓學生們進入到運動的狀態(tài)之中。 沒有一個良好的開頭，那么學生們就很難對體育課程產(chǎn)生足夠的興趣，體育教學的效果以及效率也勢必會大大減少。既然傳統(tǒng)的體育準備活動效果不出眾，那么就需要對體育準備活動進行創(chuàng)新，其中將體育游戲的方式融入體育準備活動之中，不僅可以增加學生們的新鮮程度，還可以激發(fā)他們對于體育活動的積極性，進而積極主動地融入體育課程之中。

例如，教師在體育課程的準備階段，可以組織“聽數(shù)抱團”的游戲。該游戲需要學生們圍成一個圓圈，等待教師發(fā)出指令。當教師發(fā)出指令，即說出一個數(shù)字之后，學生們就需要根據(jù)該數(shù)字迅速抱成一團，抱團的人數(shù)與教師輸出的字數(shù)相符，便算是成功。不符合教師所說出來的數(shù)字，那么該組學生便被淘汰掉。當學生被淘汰掉以后需要為學生們表演節(jié)目，可以是唱歌、跳舞、蛙跳、俯臥撐等等。該游戲活動的開展需要學生集中注意力，將目標集中在教師的身上，同時還可以鍛煉他們的反應能力。

二、將體育游戲與動作技能相結(jié)合

在常規(guī)的體育教學中，教師每節(jié)課程都會給學生介紹一些體育技巧，比如籃球技巧、跑步技巧、提高技巧等等。教師在介紹這些技巧的時候，往往是通過語言講解以及動作示范的方式。當教師講解以及示范完畢之后，就可以讓學生們進行自主訓練。這種授課方式雖然可以幫助學生們掌握體育技巧的關(guān)鍵點，但是時間一長，學生們的注意力很容易分散，從而忽略掉教師講授的一些關(guān)鍵步驟。這樣一例，學生掌握的體育技巧便成為四不像。歸根結(jié)底，這種體育授課方式的根本問題還是無法吸引學生的注意力，導致他們分心。基于此，教師便可以在動作技能傳授的時候，將體育游戲的內(nèi)容融入進來，讓他們?nèi)硇牡赝度塍w育技能學習中來。

例如，教師在講解籃球傳球技能的時候，里面有一些比較復雜的動作和步驟。此時，教師可以將學生們劃分成為兩兩一組，進行傳球訓練。當學生們熟練掌握傳球技能的時候，可以將同學們劃分成為三人一組，進行輪流傳球以及攔截訓練。三人一組的傳球訓練相比于兩人一組的傳球訓練，大大增加了學習的難度，可以讓學生感受到一定的挑戰(zhàn)性。當學生們在練習的時候，可以獲得一定的成就感以及快樂。這種訓練方式不僅僅可以幫助學生們熟練掌握籃球傳球訓練的一些基本原則，還可以讓他們通過實踐訓練的方式掌握籃球傳球技巧。

三、借助體育游戲開展常規(guī)訓練

體育課程與文化課程之間存在著很大的差異性。文化課程大多是在室內(nèi)授課的，但是體育課程大多是在戶外進行教學訓練的。體育教學可以讓學生的體魄更加強健，既可以鍛煉學生的身體機能，也可以鍛煉學生的意志力和心理素質(zhì)。在傳統(tǒng)的體育游戲之中，訓練的內(nèi)容難度偏小，更加傾向于游戲性，這種的體育教學活動很難達到教學的最終目的，基于此，教師需要保證體育游戲開展的過程中，還要適當?shù)娜谌塍w育技能訓練的內(nèi)容，保證體育教學的趣味性以及實用性。

例如，教師在進行常規(guī)訓練的過程中，采用“一二三，木頭人”的方式來開展體育教學。教師為學生們安排了五十米短跑訓練，并且以“一二三，木頭人”的形式開展。當教師轉(zhuǎn)過身去，開始喊口令的時候，學生們開始加速跑。當教師口令喊完，轉(zhuǎn)過身的時候，學生們需要立刻停住。凡是教師在轉(zhuǎn)過身以后，沒有保持靜止的學生們需要重新回到原點。在這個過程中，學生們需要在教師背對自己的時候，采用爆發(fā)式的跑步來移動。當教師在面向自己的過程中，需要立刻挺住自己的腳步。這需要學生極強的反應能力以及爆發(fā)能力，可以很好地鍛煉學生短跑技能。

四、結(jié)語

通過上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)將體育游戲融入體育活動之中，可以增加教師以及學生們互動的機會，增加他們之間的情感，拉近他們之間的距離，從而讓體育課堂教學的氣氛更加融洽，有助于學生身體素質(zhì)以及精神需求的雙重提升。

參考文獻：

[1]許冬霞.中專籃球教學中體育游戲教學法的運用探究[J].知識窗（教師版），2020（12）：85.