陳元

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，教學(xué)載體越來越先進(jìn)，教學(xué)模式也越來越科學(xué)，微課正是在這樣的背景下被發(fā)明的，其可以有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)更具針對(duì)性的教學(xué)效果。教師可從微課的概念入手，了解微課在解決初中地理知識(shí)難點(diǎn)過程中的作用，探究初中地理教師如何借助微課強(qiáng)大的教育力量來克服學(xué)科教學(xué)中遇到的難點(diǎn)知識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生地理學(xué)科綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中地理;微課;教學(xué)難點(diǎn);有效策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）08-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.038

在過去，初中地理學(xué)科教師采取的主要教學(xué)模式以“口耳相傳”為主，在很多時(shí)候只會(huì)“照本宣科”，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)背誦。這一教學(xué)理念及教學(xué)模式在很多時(shí)候不僅起不到學(xué)科高質(zhì)量教學(xué)的目的，而且學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生足夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)科知識(shí)難點(diǎn)比比皆是。這些難點(diǎn)知識(shí)不僅影響學(xué)生學(xué)科水平，而且對(duì)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)也是極度不利的。所以，要加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)變革，尤其要借助現(xiàn)代教學(xué)媒介——微課來實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

一、微課的概述

微課指的是以講述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以微視頻為載體，以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。由此可見，微課具有鮮明的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是短小精悍，微課的時(shí)間一般以5-10分鐘為主，同時(shí)內(nèi)容一般以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解為主。二是現(xiàn)代化，微課的媒介是現(xiàn)代信息技術(shù)，需要利用到具有一定科技含量的軟件來制作具有高質(zhì)量教育效果的課件。三是自主性，學(xué)生利用微課的形式一般以自主為主，也就是教師將微課上傳到學(xué)習(xí)群中，學(xué)生可以下載下來或者在線學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性具有非常高的要求，也因此微課具有較高的教學(xué)效率。不同于多媒體授課的即時(shí)性，微課更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地性，也就是學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇地學(xué)習(xí)微課知識(shí)。也正是因?yàn)槲⒄n具有如此鮮明的特點(diǎn)，使得其在克服教學(xué)重難點(diǎn)方面具有重要作用，以此實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

二、初中地理學(xué)科借助微課開展教學(xué)的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)初中地理教學(xué)以“照本宣科”加“背誦”為主，無論是難點(diǎn)知識(shí)還是重點(diǎn)知識(shí)，教師都是采取“灌輸式”教學(xué)模式來推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在這種枯燥乏味的教與學(xué)過程中很容易喪失學(xué)習(xí)的熱情。但是在微課教學(xué)模式下，一方面，教師可以將大美河山、風(fēng)土人情等地理知識(shí)通過課件直觀展示出來，讓學(xué)生領(lǐng)略到地理世界的豐富多彩，體會(huì)到看似平白直敘的教材其實(shí)蘊(yùn)含著無盡的精彩;另一方面，教師會(huì)將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分門別類，制作成一個(gè)個(gè)短小精悍的課件，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，有選擇性地挑選學(xué)習(xí)視頻，并能快速理解自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有助于提高學(xué)習(xí)效率

在反復(fù)背誦、反復(fù)做題的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏深入的理解，很多時(shí)候就是依靠題海戰(zhàn)術(shù)來使自己做題獲得高分。但是在很多時(shí)候，人的記憶力是有限的，尤其對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)會(huì)陷入“背了忘、忘了背”的惡性循環(huán)中，造成學(xué)習(xí)效率很低。但是在微課的助力下，學(xué)生可以一邊背誦一邊理解，對(duì)于無法理解的知識(shí)點(diǎn)可以查閱、觀看、學(xué)習(xí)微課，通過針對(duì)性的學(xué)習(xí)，減少無用功，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)的深入理解。通過理解記憶遠(yuǎn)比背誦記憶要高效、長(zhǎng)遠(yuǎn)的多，也就能幫助學(xué)生從繁重乏味的背誦中解放出來，以此提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于直觀展示教材內(nèi)容

地理知識(shí)不像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，其特點(diǎn)是編者將山山水水、風(fēng)土人情、地質(zhì)地貌等立體的景象進(jìn)行平面化處理，如果學(xué)生對(duì)某一情景有一定的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中就能想象出來，讓平面的知識(shí)點(diǎn)立體起來。但是如果對(duì)某一情景沒有認(rèn)知，那么難以展開立體想象，也就意識(shí)不到地理知識(shí)的豐富多彩。對(duì)此，教師可以在微課中插入一些與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的視頻、圖片、語音介紹等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)有更多、更全面的認(rèn)知，在視聽資料的幫助下張開想象的翅膀，去領(lǐng)略豐富多彩的地理知識(shí)，進(jìn)而也能在視聽資料的幫助下更好地理解其中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

三、巧借微課突破初中地理難點(diǎn)知識(shí)的有效策略

（一）借助微課構(gòu)建物質(zhì)支撐，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)攻克難點(diǎn)知識(shí)

初中地理學(xué)科中的難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)共同的特點(diǎn)——抽象，與學(xué)生的日常生活相脫節(jié)，學(xué)生難以借助自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來理解這些知識(shí)。所以，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的攻克，需要為這些知識(shí)點(diǎn)搭建好物質(zhì)支撐，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)理解這些知識(shí)點(diǎn)的通道。而微課可以將學(xué)生難以接觸到的地理情景融入其中，為學(xué)生構(gòu)建深入理解難點(diǎn)知識(shí)的通道，使學(xué)生在合適情景的助力下更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，在講解《海陸變遷》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在日常生活中難以接觸到的，甚至還需要學(xué)生具備一定的地理思維，能動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，也因此造成本節(jié)知識(shí)點(diǎn)很多都屬于學(xué)生難以掌握的，為此可創(chuàng)新利用微課這種教學(xué)載體。在課前，可將本節(jié)難點(diǎn)知識(shí)——大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說，利用軟件將研究人員得出的結(jié)論用動(dòng)畫的形式展示出來，這樣給學(xué)生理解兩種學(xué)說構(gòu)建了物質(zhì)舞臺(tái)。將科學(xué)家的論述通過微課的形式展示出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)其中知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就有了對(duì)照，可以在學(xué)生的大腦中建立一個(gè)漂移或者板塊構(gòu)造的動(dòng)態(tài)視頻。在將基本知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于自己在課堂上還掌握不了的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回看，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握。

初中地理教師在講解難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候一定不能墨守成規(guī)，而是要多研究、多創(chuàng)新，尤其是對(duì)一些理論化程度比較高知識(shí)點(diǎn)，一定要借助微課，將抽象知識(shí)直觀化，理論知識(shí)實(shí)踐化，讓社會(huì)閱歷還不是很豐富的學(xué)生對(duì)自己不了解的地理知識(shí)也有更加深入、更加全面的認(rèn)識(shí)。

（二）借助微課集中學(xué)生注意力，突破知識(shí)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，一節(jié)課到教師講解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生注意力已難以集中，直接導(dǎo)致對(duì)教師的講解難以真正理解、掌握，甚至在很多時(shí)候?qū)W生一看到自己難以掌握的知識(shí)就不會(huì)集中注意力聽講，想以簡(jiǎn)單的背誦來記住知識(shí)點(diǎn)。殊不知沒有充分理解的知識(shí)點(diǎn)難以在考試的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)靈活運(yùn)用。微課屬于多媒體教學(xué)的一種，具有集聲、光、電于一體的特征，這些特征是中學(xué)生喜愛的，與中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，所以學(xué)生對(duì)微課有著天然的興趣。也因此，初中地理學(xué)科教師要充分結(jié)合微課和學(xué)生的特點(diǎn)，將微課有效運(yùn)用到難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。教師在借助微課開展難點(diǎn)知識(shí)講授的時(shí)候，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由易到難的規(guī)律，讓學(xué)生的注意力從一開始就被有效吸引，并且不會(huì)被“恐嚇”住，而是可以饒有興趣地去探究、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟。

例如，在講解《影響氣候的主要因素》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，其中“地球運(yùn)動(dòng)與氣候”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常抽象，如果開門見山地講解這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很可能被“恐嚇”住，不敢“面對(duì)”，同時(shí)也不愿意去研究。這時(shí)，可創(chuàng)新教學(xué)過程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來制作一個(gè)微課，將地球運(yùn)動(dòng)與氣候之間的關(guān)系通過動(dòng)畫的形式直觀地展示出來。如地球在夏至這天運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，將其位置標(biāo)注出來，同時(shí)將地球各個(gè)大洲的氣候以平面圖的形式標(biāo)注出來。接著以冬至、立春、立秋等節(jié)氣為時(shí)間軸，將氣候變化動(dòng)態(tài)的展示出來，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)及面的效果。

將微課應(yīng)用到這一環(huán)節(jié)中來，以視頻教學(xué)的方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以讓此時(shí)沉悶的課堂氛圍輕松、愉快起來，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再一次得到有效激發(fā)，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）利用微課開展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體進(jìn)步

在初中地理教學(xué)過程中，不可能每個(gè)學(xué)生的難點(diǎn)知識(shí)都是一樣的，也不可能用同一個(gè)方法去為所有學(xué)生解決難點(diǎn)知識(shí)。所以，就需要初中地理教師利用好微課短小精悍的特點(diǎn)，多制作一些小課件，尤其是結(jié)合所要講解的內(nèi)容，以及班級(jí)學(xué)生的整體情況，有針對(duì)性地制作一種小課件，將教材內(nèi)容中可能遇到的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行剖析，并且針對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)更好、更全面的教學(xué)效果，幫助班級(jí)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在講解《世界地形》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)地形類型無法準(zhǔn)確掌握、有的學(xué)生對(duì)地形特點(diǎn)和人類社會(huì)生活之間的關(guān)系無法理解、有的學(xué)生對(duì)特殊地形產(chǎn)生的原因不明就里等。由于了解到的問題不同，所設(shè)計(jì)的微課就不同。針對(duì)收集的問題進(jìn)行詳細(xì)的剖析，可在微課中融入一些案例，以達(dá)到解釋的效果。最后我也會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如問題情景、動(dòng)畫視頻等，讓學(xué)生在適合自己的微課中學(xué)習(xí)暫時(shí)無法掌握的知識(shí)。教師可以通過微課實(shí)施分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，就某一知識(shí)點(diǎn)給不同學(xué)習(xí)程度的小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，微課已經(jīng)成為初中地理教學(xué)不可或缺的載體，尤其是在克服難點(diǎn)知識(shí)方面更是有著獨(dú)特的作用。但是在利用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，還需要教師講究一定的方式方法，需要教師利用微課為難點(diǎn)知識(shí)構(gòu)建物質(zhì)支撐，通過微課來引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，開展分層教學(xué)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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