趙凡

摘 要：在當前素質(zhì)教育背景下，教育界對特殊教育也提出了更多新的標準與要求，因為特殊學生身心發(fā)展方面存在一定障礙，國家統(tǒng)一設(shè)定的教育標準無法滿足特殊學生的生活和學習需求，要想讓特殊學生也能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展、成長，需要專門設(shè)定教學目標和方案，以此促進特殊學生全面成長。在特殊學生的勞動養(yǎng)成教育中，學校需要善于借助第三方力量，構(gòu)建三方協(xié)同教育機制，這樣才能產(chǎn)生理想的勞動養(yǎng)成教育效果，培養(yǎng)特殊學生良好的勞動意識。

關(guān)鍵詞：三方協(xié)同教育;特殊學生;勞動養(yǎng)成

中圖分類號：G76? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.084

勞動教育課程屬于特殊學生教育的主要課程內(nèi)容，借助勞動教育課程能夠引導特殊學生學會獨立生活，讓其掌握必要的、簡單的勞動知識，促進特殊學生身心健康發(fā)展，這也是保障特殊學生正常投入社會生活的核心途徑。在中學特殊學生勞動養(yǎng)成教育過程中，教師要改變以往讓特殊學生重復機械動作的教育模式，要注重激發(fā)他們的獨立探究能力與勞動意識，讓他們具備較強的社會適應能力，以便將來能夠正常生活、生存。對特殊學生開展勞動養(yǎng)成教育一定要結(jié)合特殊學生的身心發(fā)展特征，積極鼓勵家長投入勞動養(yǎng)成教育活動，充分借助家長、社會力量，幫助特殊學生步入社會生活，讓其具備良好的勞動素養(yǎng)，這也是促進社會和諧、穩(wěn)定、幸福發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學校要重視對特殊學生的勞動養(yǎng)成教育，引入三方協(xié)同教育機制，構(gòu)建完整的特殊學生勞動教育體系，這樣才能取得理想的勞動教育效果。

一、借助三方協(xié)同教育機制促進特殊學生勞動養(yǎng)成的必要性

（一）提升特殊學生的社會適應能力

借助三方協(xié)同教育機制對中學特殊學生開展勞動養(yǎng)成教育非常有必要，能夠提升他們的社會適應能力。在以往的教育工作中，很多教師、家長對于特殊學生抱有包容、憐惜的教育態(tài)度，認為任何事情特殊學生都需要教師、家長的幫助才能完成。這種教育方式很難促使特殊學生實現(xiàn)自我成長和發(fā)展，甚至還會讓他們產(chǎn)生一定的自卑和抑郁心理。借助三方協(xié)同教育機制促進特殊學生的勞動養(yǎng)成，不僅能夠讓特殊學生具備勞動常識知識、技能，提升社會適應能力，還能增強他們參與社會活動的自信心，讓他們學會和正常人一樣學習與生活，這對于特殊學生來講才是人生的蛻變、成長。

（二）讓社會更重視特殊學生的成長

在以往中學特殊學生教育工作中，社會對特殊學生的關(guān)注度較高，但更多的是關(guān)注如何提升特殊學生的物質(zhì)生活，對于如何提升特殊學生的精神境界缺乏重視，而三方協(xié)同教育機制促進特殊學生勞動養(yǎng)成能夠改變以往社會相關(guān)部門的教育觀念，更重視特殊學生的身心成長，而不是一味給予物質(zhì)和生活保障，這樣才能讓特殊學生真正被一視同仁，更為自主地投入校園學習和社會生活中。

（三）幫助家長樹立正確的家庭教育觀念

在以往的特殊學生家庭教育工作中，家長對孩子存在一定程度的溺愛心理，認為自己不能給孩子一個健康的身體而感到愧疚，從而通過給予孩子更多的愛、更好的物質(zhì)生活彌補自己對孩子的愧疚感、不安感。這種溺愛式的家庭教育方式不僅無法促進特殊學生身心健康發(fā)展，還制約了特殊學生的成長、提升，借助三方協(xié)同教育價值促進特殊學生勞動養(yǎng)成教育活動能夠讓家長意識到勞動教育對孩子成長的幫助，從而樹立積極的家庭教育觀念，讓家長學會用平等、尊重的眼光看待孩子，讓特殊學生能夠像正常人一樣參與社會生活、勞動，真正為特殊學生提供幫助，促進他們更好地成長。

二、構(gòu)建三方協(xié)同教育機制促進特殊學生勞動養(yǎng)成的策略

（一）實現(xiàn)勞動教育政策環(huán)境的優(yōu)化

當前正是我國鑄就“中國夢”的重要時期，勞動養(yǎng)成教育能夠直接反映一個國家勞動生產(chǎn)力的現(xiàn)狀。勞動養(yǎng)成教育和現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展有較大聯(lián)系，承擔著實現(xiàn)中國夢的重要職責。同樣，中學特殊學生教育工作也要重視勞動養(yǎng)成教育，要借助勞動教育政策環(huán)境的優(yōu)化，幫助特殊學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的勞動養(yǎng)成教育氛圍，以此激發(fā)他們的勞動意識，培養(yǎng)他們熱愛勞動的精神品質(zhì)。教育、勞動部門要加強重視特殊學生的勞動教育，不僅要制定普通學生勞動教育養(yǎng)成的政策、方向，對于特殊學生也要設(shè)定相應的勞動養(yǎng)成教育導向，實現(xiàn)特殊學生勞動教育的規(guī)范化與制度化管理，各級、各類學校都要加強重視勞動教育，在社會部門、學校的聯(lián)合管理下，真正讓勞動養(yǎng)成教育融入特殊學生的實際生活和學習活動中，這樣才能構(gòu)建理想化的勞動養(yǎng)成教育效果。在勞動教育政策環(huán)境優(yōu)化過程中，要結(jié)合特殊學生身心發(fā)展特征，有目的地讓特殊學生養(yǎng)成良好的勞動習慣、態(tài)度和觀點，做好對特殊學生勞動養(yǎng)成教育的監(jiān)督與管理工作。社會相關(guān)部門還要把勞動養(yǎng)成教育作為學習領(lǐng)域的核心構(gòu)成部分，強化特殊學生師資隊伍建設(shè)工作，轉(zhuǎn)變教師的勞動教育意識和思想，通過教育培訓掌握更多關(guān)于提升特殊學生勞動技能的專業(yè)知識與技能，讓勞動養(yǎng)成教育真正融入特殊學生教育活動中。

（二）重視開發(fā)特殊學生勞動養(yǎng)成教育校本課程

要想讓中學特殊學生勞動養(yǎng)成教育活動順利實施，就要重視特殊學生勞動養(yǎng)成教育校本課程的開發(fā)工作，只有專門為特殊學生制訂一系列的勞動養(yǎng)成校本課程，才能讓特殊學生的勞動教育更加具備針對性、目的性，提高勞動養(yǎng)成教育質(zhì)量，讓特殊學生也能享受平等對待和尊重，提升特殊學生的社會適應與勞動能力。教師是開展特殊學生勞動教育的重要對象，在勞動養(yǎng)成教育校本課程開發(fā)過程中，要為教師提出更多新的標準、導向，注重教師的專業(yè)化發(fā)展。校本課程開發(fā)屬于系統(tǒng)、專業(yè)的教育活動，不僅涉及提出問題、設(shè)定方案，還需要教師具備扎實的知識技能，在特殊學生勞動養(yǎng)成教育校本課程開發(fā)中能夠展現(xiàn)一定的主導作用。由此，要加強對教師的約束與管理，保障特殊學生校本課程開發(fā)工作順利進行。在特殊學生勞動養(yǎng)成教育課程開發(fā)工作中，教師要以特殊學生的角度作為切入點，結(jié)合以往勞動養(yǎng)成教育實踐經(jīng)驗、教訓，拓展與延伸現(xiàn)有的勞動養(yǎng)成教育內(nèi)容，把勞動養(yǎng)成校本課程開發(fā)作為一項連續(xù)、長期的教育實踐任務，切實提高特殊學生勞動養(yǎng)成教育校本課程開發(fā)質(zhì)量。

（三）實施家校聯(lián)合勞動養(yǎng)成教育

在中學特殊學生勞動養(yǎng)成教育工作中，要想實現(xiàn)理想的勞動養(yǎng)成教育效果，只憑借學校、教師、社會的力量是不夠的，學校要真正采用三方協(xié)同教育機制，鼓勵家長積極參與家校聯(lián)合勞動養(yǎng)成教育活動。通過家長的參與，既能夠了解特殊學生真實的身體、心理狀況，還能糾正家長的家庭教育觀念與方法，讓家長意識到勞動養(yǎng)成教育的重要性，在家庭教育活動中也能科學、合理地融入勞動教育知識與技能，促進特殊學生全面成長。家庭對于特殊學生的影響是深刻、潛移默化的，家長不僅要讓學生明白做人的道理，更重要的是要引導他們將來成為對國家發(fā)展有用的人才。家長不要給孩子張貼特殊“標簽”，要給予孩子平等接受勞動養(yǎng)成教育的機會，這對特殊學生來講是一種磨煉與成長。學校要糾正家長存在的錯誤教育理念，讓家長意識到孩子具備良好的勞動品質(zhì)與能力非常重要，家長要在家庭勞動養(yǎng)成教育中增強孩子的責任感，使其擁有較強的生活自理能力，能夠獨立完成一些事情，學會做家務、解決家庭事務，這樣才能讓特殊學生在心理方面獲得一定的滿足感與自尊感。

（四）注重中學特殊學生勞動養(yǎng)成教育的社會參與

勞動養(yǎng)成教育離不開社會參與，中學特殊學生勞動養(yǎng)成教育工作要注重社會參與，得到社會部門、教育專家的支持。教師要想讓特殊學生勞動養(yǎng)成教育活動順利實施，需要擁有完善的勞動養(yǎng)成教育知識儲備，具備較強的專業(yè)教育水平，全面了解特殊學生的身心發(fā)展特征、規(guī)律，這些都離不開專家的培訓與指導。教育部門可以給教師提供相應的網(wǎng)絡(luò)學習機會、資源，讓教師能夠了解特殊學生勞動養(yǎng)成教育的最新動態(tài)、專業(yè)知識，讓特殊學生勞動養(yǎng)成教育得到社會的支持與肯定，以便提供更多教育實踐機會。學校還可以和社區(qū)進行聯(lián)合教育，社區(qū)在物質(zhì)、人力、資金方面給予一定的支持，讓特殊學生能夠利用寒暑假、課余時間參加一些勞動教育實踐活動，從中掌握更多勞動知識、技能，這樣也能讓特殊學生和社會生活有更多接觸，提升他們的勞動、社會適應和問題解決能力。

三、結(jié)語

在中學特殊學生勞動養(yǎng)成教育工作中，學校要構(gòu)建三方協(xié)同教育機制，以此促進特殊學生更好地參與勞動養(yǎng)成教育，讓特殊學生具備一定的勞動技能、常識，能夠和其他學生一樣，積極參與學習活動、勞動生活，這樣既能提升特殊學生的綜合素養(yǎng)，還能消除特殊學生的自卑心理。在三方協(xié)同教育機制體系中，要結(jié)合特殊學生真實的身心成長情況，有針對性、目的性地設(shè)立勞動養(yǎng)成教育目標、方案、策略，這樣才能收獲理想化的勞動養(yǎng)成教育效果，培養(yǎng)特殊學生積極的勞動意識，讓其具備社會勞動能力。

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[責任編輯 梁愛芳]