肖娟 徐春玲

摘要：在我的眼里學生是一個個鮮活、靈動的生命，與班級朝夕共處的每一分每一秒，我把人性的光輝撒播到每一個學生的心田，讓每一個學生都感受到溫暖的人文關懷。所以積極做好賞識教育是新時代所賦予教師的重要使命，也是提高班級管理的重要任務，研究意義重大。

關鍵詞：賞識教育;小學班級管理;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

賞識教育指的是教師應當給予學生充分的認可，及時對他們加以鼓勵，并善于贊揚他們，對他們表示出充分的信任、理解與支持。在小學班級管理中積極融入賞識教育，能夠有效地幫助學生建立起積極、自信的心態(tài)，讓他們形成獨立健全的人格，并對自己、對世界都有一個正確的認識。因而，賞識教育在小學班級管理中有著重要地位。班主任應當提高對賞識教育的重視，積極采取措施加強賞識教育在小學班級管理中的融入，從而充分發(fā)揮賞識教育對學生成長的作用。

一、賞識教育的意義

第一，對小學生開展賞識教育有助于激發(fā)學生的潛力，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。每一個學生的性格特點和興趣愛好各不相同，教師的充分認可和及時鼓勵能夠幫助學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將自己的潛力最大化地激發(fā)出來。第二，對小學生開展賞識教育有助于激發(fā)學生學習的積極性。小學生還處在身心發(fā)育不夠成熟的階段，對文化知識學習也缺乏足夠的興趣。但他們非常需要教師的認可、鼓勵與表揚，在這些積極態(tài)度的影響下，他們對學習的積極性也會有很大程度的提升。第三，對小學生開展賞識教育有助于減輕學生自卑怯懦的心理，有效地增強他們的自信心。有一些性格靦腆的學生由于缺乏自信不愿意與教師和同學進行溝通交流，久而久之就變得更加封閉內(nèi)向。而對他們開展賞識教育，就能夠引導他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，更加自信地面對學習和生活。

二、將賞識教育融入小學班級管理中的具體策略

（一）采取全新的管理方法

眾所周知，班集體的班風與學風十分重要。在班級管理的過程中，教師要對學生學習情況以及班級管理情況加以了解，轉(zhuǎn)變教育理念，采取全新的管理方法，加強與學生之間的溝通，拉近彼此之間的距離。第一，要用情呵護學生。部分學生性格內(nèi)向、靦腆，無法融入班集體之中，對此，教師需要用情呵護這一類學生，讓學生感受到教師、班集體以及其他同學所給予的關懷與溫暖。比如學生生病了，教師要給予關懷，陪同學生前往醫(yī)院就診，并且在學生學習過程當中，教師要處處為學生著想。第二，要做到動之以情，曉之以理。現(xiàn)階段，部分學生的逆反心理比較強，所以在班級管理的時候，教師需要根據(jù)學生的學習情況對學生的自尊心加以照顧，在處理學生問題的時候要講道理。此外，高年級學生自我意識比較強，但是看待問題片面，在處理問題的時候，教師可以通過講實例的方法，將道理傳輸給學生，在處理學生處理時，給學生留面子，給學生知錯就改的機會。第三，要加強對賞識教育的應用，對學生進行鼓勵。通常情況下當學生受到贊許才能獲得自信。賞識教育在無形當中也能提高學生的自信心和自我約束能力。在班級管理過程當中，教師需要對優(yōu)秀生加以表揚，使其能夠繼續(xù)保持優(yōu)秀的狀態(tài)，而對于表現(xiàn)比較差的學生，則要給予更多的鼓勵，避免學生氣餒，促使學生不斷上進。

（二）把握賞識教育的尺度，充分發(fā)揮賞識教育的價值

在實際的小學班級管理中，教師想要更好地開展賞識教育，提升賞識教育的教學價值，需要注重把握應用賞識教育的次數(shù)及程度。由于小學階段的學生年齡較小，處于一個心智和身體發(fā)展的初步階段，他們?nèi)狈逃?jīng)驗及生活經(jīng)驗，具有活潑好動、貪玩的個性特點，小學生看到新鮮事物時，會充滿好奇心和探究欲望，在處理事情方面存在很強的好勝心理，但是缺乏自控力，他們希望得到教師的肯定和表揚。對此，在應用賞識教育的過程中，教師必須要注重因材施教，要充分尊重學生的個性差異及學習能力的差異。若在實際的小學班級管理工作中遇到了難以解決的管理問題，教師可以適當增加對學生進行賞識教育的頻率和次數(shù)，這樣才能夠更好地解決問題，從而更加有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更加主動地參與課堂學習。而在班級管理中面對相對容易處理的問題，教師可以適當減少對學生進行賞識教育的次數(shù)，以免學生對教師的賞識方式產(chǎn)生厭倦心理，從而打擊學生的學習積極性。

（三）將賞識眼光滲透在各個環(huán)節(jié)中

教師應將賞識的眼光滲透在各個環(huán)節(jié)中。處于小學時期的學生是較為敏感的，在很多時候?qū)W生會因為教師的眼神或者動作而受到各種影響。教師在班級管理中也應善于采用各種細微的變化來對學生進行不同鼓勵，并將賞識的眼光滲透在各個環(huán)節(jié)當中。除此之外，要開展對學生全方位評價工作環(huán)節(jié)，實現(xiàn)依據(jù)學生自身存在的差異性，如性格、愛好。認知能力對學生準確評價，并時刻關注學生存在的差異性，利用賞識手段開展教育工作，確保學生心理和生理都向著正確的方向發(fā)展。與此同時，要將學生優(yōu)點放大，從而獲得成就感。所以說，當教師在對學生開展賞識教育時，應善于肯定學生，而當學生存在問題時，避免將缺點放大，要先讓學生意識到自身存在的不足，從而下定決心改掉缺點，具備改掉缺點的信心，從而激發(fā)自身潛能，最終促進班級管理工作的順利開展。

結(jié)束語

綜上所述，在教育改革不斷深化落實的時代背景之下，小學班主任想要進一步提高班級管理的質(zhì)量和效率，就要積極融入包括賞識教育在內(nèi)的各項教育管理策略。只有這樣，教師才能夠擺脫單一枯燥的班級管理模式，才能夠真正在班級管理中實現(xiàn)學生各方面能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

參考文獻

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