段琳

摘 ?要：目前，隨著現(xiàn)代國際多元化趨勢(shì)不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)與交流在我國教育體系中愈發(fā)重要了起來。小學(xué)，作為英語基礎(chǔ)教育啟蒙的重要階段，是教育工作者們都需要牢牢把握的重要時(shí)期，在保證英語質(zhì)量教學(xué)的同時(shí)，也要保證同學(xué)們的文化價(jià)值培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，除了英語相關(guān)的西方文化教學(xué)，相關(guān)中華傳統(tǒng)文化教學(xué)培養(yǎng)也應(yīng)該是英語教學(xué)中不可或缺的一部分。筆者作為一名小學(xué)英語教師，深刻體會(huì)到英語教學(xué)，不僅僅是對(duì)于西方語言文化的學(xué)習(xí)應(yīng)用，更是要有效結(jié)合我們中華傳統(tǒng)文化，發(fā)揮出中國特色，在學(xué)好英語提高自身國際化水平的同時(shí)，能夠用英文更好的傳輸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中華文化的更深更廣發(fā)展。基于此，本文將深入研究怎樣更好將中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合，探索策略、改進(jìn)教學(xué)，更好促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)向上發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“中西合璧”的理想目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中西;小學(xué)英語;中華傳統(tǒng)文化;教學(xué)結(jié)合

前言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的時(shí)代背景下，英語作為一門被廣泛使用的世界性語言，其作用顯得十分重要。小學(xué)是我國絕大多數(shù)人正式基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)時(shí)期，對(duì)于人們一生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的影響十分重要。作為小學(xué)英語教師，在課堂上，要讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)英文語言與相關(guān)西方文化，也要將中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在國際化發(fā)展的當(dāng)今對(duì)于祖國的熱愛與自豪，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新的跨文化交際人才奠定好堅(jiān)實(shí)的文化與感情基礎(chǔ)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)與素質(zhì)提升的全方位發(fā)展。

一、中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合的意義探究

近年來，隨著我國國家文化軟實(shí)力的不斷加強(qiáng)與地位的不斷提升，中華傳統(tǒng)文化的地位也愈發(fā)重要。結(jié)合時(shí)代新發(fā)展，如今英語教師們需要將課堂教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，賦予英語課堂教學(xué)新內(nèi)涵。

以筆者所處的小學(xué)教學(xué)階段為例，其對(duì)于學(xué)生們的未來學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響與奠基作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)之中，我們就應(yīng)該有效結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，在促進(jìn)科目教學(xué)的同時(shí)，更好培養(yǎng)價(jià)值觀教育。

要明白，英語教學(xué)，不單單是一門語言學(xué)科教學(xué)，更是學(xué)生們對(duì)于不同中西方文化的了解與熏陶路徑，是在當(dāng)下國際化發(fā)展趨勢(shì)下培養(yǎng)國際化人才所必不可少的重要學(xué)習(xí)科目。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)課堂之上，教師們要學(xué)會(huì)有效結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合中國元素，設(shè)計(jì)出具有傳統(tǒng)文化特色的英語精品課程。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語、靈活掌握知識(shí)的同時(shí).對(duì)于中華傳統(tǒng)文化也能學(xué)習(xí)理解得更廣闊透徹，真正實(shí)現(xiàn)“中西合璧，共同發(fā)展”，更好平衡發(fā)展英語與中國傳統(tǒng)文化教學(xué)深入人心。

二、中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合的舉措探討

（一）在課前，將教學(xué)融入傳統(tǒng)文化，營造氛圍，中西結(jié)合導(dǎo)入課程

想要在小學(xué)英語教學(xué)中，有效地將中華傳統(tǒng)文化與之結(jié)合，教師們可以從教學(xué)過程中的前、中、后時(shí)期分別入手，有針對(duì)性的進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。

首先，在課前，教師們可以有效抓住課堂開始前的預(yù)習(xí)與導(dǎo)入部分，中西結(jié)合，有效吸引學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師們?cè)谡n前就可以為學(xué)生們營造一個(gè)良好英語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化熏陶的氛圍。學(xué)習(xí)的構(gòu)成離不開環(huán)境的構(gòu)造，想要更好的將英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，就必須要更好營造相關(guān)氛圍，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)。

例如，在課堂開始前，以中西雙方不同的文化習(xí)俗為例，教師們可以讓學(xué)生們查詢相關(guān)中英文資料，并在課前相互討論分享整合。還可以鼓勵(lì)學(xué)生們盡可能多的用所知道的英文單詞或長句來講述自己所了解到的不同文化及其特征等?；钴S課堂，埋下鋪墊，貼近生活。

這樣的教學(xué)前準(zhǔn)備，與中華傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，使得英語課堂更好表現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步促進(jìn)我國英語教學(xué)。

（二）在課中，立足教材有效結(jié)合，深化內(nèi)涵

課堂中，是教學(xué)的主陣地。要想將英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，不是要讓教師完全拋開西方英語文化體系，獨(dú)立進(jìn)行中國本土文化英語教學(xué)。而是引導(dǎo)教師要仔細(xì)研究分析教材內(nèi)容，立足教材有效結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，收獲中華傳統(tǒng)文化知識(shí)與熏陶，更好了解中華傳統(tǒng)文化，傳承民族精神魅力。

英語教材，其實(shí)就仿佛一個(gè)文化寶藏集合庫，蘊(yùn)含著許多特色文化內(nèi)涵與知識(shí)，也能夠有效結(jié)合中華上下五千年優(yōu)秀文明與歷史。因此，教師們?cè)谡n堂上，一定要結(jié)合教材，深挖每堂課與中華不同傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行好的結(jié)合教學(xué);通過自身知識(shí)文化探究結(jié)合，來啟發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化的有效融合。

（三）在課后，多樣活動(dòng)探索，滲透結(jié)合中華傳統(tǒng)文化

在課堂學(xué)習(xí)之后，其課后的回顧復(fù)習(xí)與相關(guān)活動(dòng)開展也是必不可少的，它們是英語更好教學(xué)的重要補(bǔ)充。

所以，如今我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生們善用網(wǎng)絡(luò)搜索等功能，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，課后進(jìn)一步搜索研究相關(guān)文化內(nèi)涵。其次，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行課后活動(dòng)實(shí)踐，親身體會(huì)傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)的有效融合，一舉兩得，中西合璧。

三、小結(jié)

在教學(xué)的同時(shí)，傳播交流與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是我國教育發(fā)展的必經(jīng)之路。將英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，無疑是我國新時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路。對(duì)待中西方文化，只有真正做到融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)中西合璧，才能更好滿足時(shí)代發(fā)展需求，更好讓中華傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出其永久美麗的特色風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]周懿.淺析傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)[J].教育.教學(xué)科研，2018，1（2）：31-32.