陳小寧

摘 ?要：眾所周知，閱讀能力對人類發(fā)展是至關(guān)重要的，閱讀能力對人類認知水平以及未來的發(fā)展起到了決定性作用。因此，新課程的教育要求，學生的閱讀能力要成為教育主攻教學內(nèi)容之一。尤其是對小學生來說，閱讀是與外界溝通的主要手段，這對形成小學生學習的性格和態(tài)度至關(guān)重要。所以，本文就通過指導學生掌握選擇書籍的技巧、加強學生在閱讀中的興趣、提升課外閱讀書籍的總量這三個方面的策略，來簡要概括小學語文教師在教學中如何提升學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：學生閱讀能力;小學語文;教學策略

前言

小學階段的孩子的思維能力和溝通能力還相對比較弱的，而閱讀能力的提升就能很好的彌補這一缺點，在小學語文教學過程中，學生需要掌握閱讀技巧、識字能力、閱讀能力和與外界溝通能力，才能獲得大量的知識，才能不斷豐富自己，增強綜合實踐能力、增強競爭力。隨著信息、互聯(lián)網(wǎng)時代的急速發(fā)展，人均識字率開始下降，新課程對小學語文教學的需求越來越大，問題是：如何有效及迅速地物色出，適合現(xiàn)代生活環(huán)境及提高學生語文閱讀、書寫能力的語文教學方法，成為了現(xiàn)在教育中一個熱點。

一、指導學生掌握選擇書籍的技巧

雖然課堂是學生學習的主要場所，但是學生閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)只局限于課堂，而是要通過多方面的擴展——課外活動。過去，在三年級學生閱讀教學中，教師和家長會給學生一些未知的閱讀任務(wù)，要求學生及時完成，并將采取課堂提問、背誦文章、課后寫作等形式對學生的課外閱讀進行檢查和評價，導致大多數(shù)學生將閱讀視為必須完成的任務(wù)，這種教育形式限制了小學生閱讀能力的發(fā)展和進步。因此，語文教師必須客觀看待閱讀能力的培養(yǎng)，客觀地改進，不能對學生制定限制性的閱讀要求，能夠合理、正確地改善學生閱讀方法。在三年級學生閱讀過程中，教師首先要教學生正確區(qū)分哪些書適合自己、哪些書不宜閱讀，使學生能更好的進行閱讀，當教師在課堂教學時，可以根據(jù)學生的年齡推薦適合他們年齡的書。例如，在《鋪面金色巴掌的水泥道》這文章中，教師在教學完內(nèi)容之后，可以推薦一些合適的書籍給學生——約瑟夫·雅各布斯的《三只小豬》、王一梅的《鼴鼠的月亮河》、洪汛濤的《神筆馬良》……等，在推薦書籍同時，教師還要指導學生選擇自己喜歡的、能讀懂的書籍，對于一些地攤上賣的“武林秘籍”之類的書，就不宜閱讀了。閱讀能力培養(yǎng)是一件漫長的事情，教師要循序漸進的培養(yǎng)學生，讓學生能夠通過“正確選擇書籍”的技巧提升自己的閱讀能力。

二、加強學生在閱讀中的興趣

學生的學習興趣是新課程教育內(nèi)容的要求之一。學生的學習興趣是學生學習的動力，教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力時，需要創(chuàng)造一個良好的培養(yǎng)學生閱讀的環(huán)境，讓學生在良好、趣味的的環(huán)境中，學生才能有興趣繼續(xù)學習和閱讀興趣。如何創(chuàng)造良好的培養(yǎng)能力的環(huán)境呢？例如：教師在教學過程中，可以運用故事、事例的教學方式，讓學生對學習感興趣，讓學生對閱讀剩下的內(nèi)容感興趣。在《紙的發(fā)明》的文章中，教師可以先代入一些相關(guān)的歷史故事，讓學生先了解文章的背景，讓學生知道是誰造的紙，他為什么造紙，他造紙之后給時代、給社會帶來了什么......。通過代入故事的方法，能讓學生對文章的內(nèi)容了解的更加透徹，能很好的激發(fā)學生學習和閱讀文章的興趣;教師在教學過程中，也可以通過多媒體播放的方式，讓學生在腦海里形式一定的想象畫面，當學生在自主閱讀時，腦海中就會形成一定的畫面感，幫助學生更好的學習和閱讀文章，而且多媒體教學能很好的活躍課堂的氣氛，在活躍的學習環(huán)境中，學生能更容易接收到教師指導的內(nèi)容，教師在指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的計劃就能更順利的進行。故事和視頻可以創(chuàng)造一個良好的課堂教學，也能創(chuàng)造一個良好的培養(yǎng)學生閱讀能力的環(huán)境，讓學生在這種有趣的學習環(huán)境逐漸形成對學習、對閱讀的興趣，并潛移默化地提升閱讀的能力。

三、提升課外閱讀書籍的總量

對于現(xiàn)在的小學三年級的學生來說，他們的閱讀來源基本上是依賴于課本，而課外書籍的閱讀則明顯缺失。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的信息時代，將學生局限于課本中的簡單規(guī)則，讓他們學習一些非創(chuàng)新性知識顯然是不明智的。小學生天生頑皮，沒有獨立學習的能力，自制力也會比較弱，他們需要教師正確有效地引導學生。因此，教師可以開展一些閱讀活動，通過硬性要求來保障閱讀量，利用閱讀活動的方法加強學生的閱讀能力，從而使得學生做到有計劃地閱讀。那么，教師如何指導學生正確且有量的閱讀呢？例如，教師可以每周開展一次課外閱讀活動?；顒拥男问剑?.閱讀《神奇的釣魚竿》《說謊的放牛娃》《尼爾斯騎鵝游行記》《雷鋒故事》、《三毛流浪記》《海底總動員》《天真媽媽》《天真媽媽》其中一本，并將讀后感用100以上的字寫下來;2.選擇自己喜歡的一本書籍閱讀，并將讀后感用200以上的字寫下來，讀后感將在后面的表揚黑板報中展示。在活動進行時，學生遇到比較難理解的地方，教師需要幫助學生劃分層次，以便學生可以將文章分為幾個步驟進行閱讀，讓學生能輕松快速地理解文章的基本結(jié)構(gòu)和上下文。每周的閱讀活動可以很好地加強學生的課外書籍閱讀量，并且教師進行閱讀指導，可以有效提升學生閱讀的興趣和閱讀的能力。

四、結(jié)論

閱讀是語文教學的一項重要內(nèi)容，對提高語文素養(yǎng)和學生的語文口語能力具有重要意義。閱讀能力作為小學生必須掌握的學習能力之一，教師要將學生的閱讀能力培養(yǎng)做為教學主要的任務(wù)之一。

參考文獻：

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[2]賈雙喜. 提高小學生閱讀能力，加強小學閱讀教學[J]. 中國校外教育：上旬， 2016（8）：2.