張穎

摘 ?要：新課改后整本閱讀在高中的語文教學(xué)中逐漸受到了重視，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)時語文教師往往使用的都是語文教材中的文章，這種情況會造成學(xué)生的閱讀能力較弱，也缺乏對閱讀理解的思維訓(xùn)練，在這種現(xiàn)狀下，開展整本閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，和深度思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：高一語文;閱讀教學(xué);研究策略

引言

在高中的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)收到了廣泛關(guān)注，整本閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀最好的方法之一，它不單是“短篇單章”而是“整本書”的閱讀。這種方式可以幫助學(xué)生到達(dá)深度閱讀和對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考和理解的目標(biāo)，教師在這個過程中要幫助學(xué)生合理安排閱讀時間和進(jìn)度，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、整本閱讀的意義

在新課改的背景下，學(xué)習(xí)語文的主體就是閱讀，整本閱讀，就是對整本書中所寫的內(nèi)容進(jìn)行解讀。高中語文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方式，通過對整本書的閱讀，體會書中的內(nèi)容并產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高自己的認(rèn)知水平和閱讀能力的目的。養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣會在潛移默化中，幫助學(xué)生獲取知識增加知識的儲備量，還可以提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，同時，豐富學(xué)生的詞匯量和語言表達(dá)能力。在對整本書的閱讀中，學(xué)生會對書中的人物，語言和描述內(nèi)容背后的意義進(jìn)行深入思考，從而，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)品位。整本閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著非常重要的意義。

二、高一語文整本書閱讀教學(xué)的研究策略

整本閱讀的特征是，內(nèi)容豐富，篇幅較長，耗時較長等，尤其是一些大部頭的書，會讓學(xué)生在看到整本書的時候產(chǎn)生畏懼的心理，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在學(xué)生閱讀之前對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)建一個共同閱讀或是分組閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生對整本書的閱讀興趣，讓學(xué)生自主對整本書進(jìn)行閱讀。在教師和學(xué)生的共同閱讀時可以和學(xué)生一起分享自己的閱讀方法和閱讀體會并進(jìn)行交流和討論，從而提高學(xué)生對整本書閱讀的效果。也可以通過舉辦讀書分享會的形式，對學(xué)生進(jìn)行分組閱讀中，讓學(xué)生對閱讀中對書中內(nèi)容的理解和表達(dá)的意義進(jìn)行分析和探討，在談要和交流中開拓自己的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性。舉辦讀書分享會時首先確定活動的主題和活動的要達(dá)到的目的和最終的效果。以《紅樓夢》的整本閱讀為例。

首先，調(diào)動學(xué)生對要閱讀的整本書提起興趣，由于小說中所描述的內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實生活和年代太遙遠(yuǎn)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些精彩片段，比如：王熙鳳的第一次出場、林黛玉和賈寶玉的初次相見、黛玉葬花時的片段等，引起學(xué)生對這本書原著的閱讀興趣。然后，教師要充分利用課上和課外相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生對原著進(jìn)行閱讀。由于《紅樓夢》的內(nèi)容容量較大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用略讀的方式進(jìn)行快速閱讀。《紅樓夢》是章回體作品，在閱讀之前教師要引導(dǎo)學(xué)生 掌握初讀回目梳理整本書的內(nèi)容和主線?？梢赃x擇含有賈府環(huán)境及運(yùn)勢變化和含有眾女兒稱呼及命運(yùn)走向的回目，讓學(xué)生品味書中的關(guān)鍵詞，理清小說的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和主線。還有家道中落的主線，以賈府為中心，四大家族由鼎盛走向衰敗的過程。以及人物聚散的主線，寶黛的愛情悲劇敘述了古代眾多女性的命運(yùn)。在舉辦讀書分享會時給學(xué)生設(shè)置分享任務(wù)，以分組的形式，讓學(xué)生對《紅樓夢》的第一回至第五回也就是全書的“序”也就是總綱進(jìn)行分享和研究。實現(xiàn)被動閱讀到自主悅讀的目的，并且能夠很好的交流和分享閱讀的理解和感受。

通過略讀讓學(xué)生把握整本書相關(guān)知識的閱讀方法，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀，對作者的寫作方法，用詞，造句等方面進(jìn)行點(diǎn)評。對畫龍點(diǎn)睛式的詞，句，段落進(jìn)行評述。通過精讀可提升學(xué)生的形象思維和科學(xué)分析的理性思維。為學(xué)生創(chuàng)建以個良好的研究和分享的平臺，讓學(xué)生上臺講解自己對閱讀時對書中內(nèi)容的理解和感受，講述自己喜歡的書中人物和故事，以及對書中人物的性格特征的分析。比如，書中對林黛玉的描寫眾人眼中“年貌雖小，舉止不俗”等，在寶玉眼中“似喜非喜含情目，嫻靜時如嬌花照水，行動處弱柳扶風(fēng)”等，促進(jìn)學(xué)生深入理解書中的人物思想。培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，會讀書，懂分享，的良好習(xí)慣，實現(xiàn)對知識的積累和對理論知識的補(bǔ)充。

高中語文教師在整本閱讀的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果進(jìn)行不斷的革新，充分利用課外時間為學(xué)生建立一個良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠順利的對整本書進(jìn)行閱讀并提高閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。這種教學(xué)方法對學(xué)生在進(jìn)行整本閱讀時，能夠很好的把握小說中的情節(jié)起到非常重要的作用，很大程度上幫助學(xué)生解決了在閱讀中遇到的難題。從而，提高學(xué)生整本閱讀的質(zhì)量和閱讀效率。

三、結(jié)束語

開展整本書閱讀只高中語文的教學(xué)中起著不可忽視的作用，高中教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀并與學(xué)生進(jìn)行互動交流和配合，有效的提高學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生在閱讀時進(jìn)行自主思考，拓展思維。建立屬于自己的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。

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