馬廷良

摘要：在現階段隨著我國新課程教學改革的不斷推進案例教學法，在不同的高中階段的教學課程中都開始進行有效的運用，尤其是在講解政治知識內容的前提下，教師都需要切實的提高知識領域的教學質量，這樣才能不斷的增強學生的實際學習能力，也能讓學生在日常生活中對于不同的學習問題都可以進行合理有效的解決，所以教師在將不同的教學資源都可以進行合理引入的前提下，才能夠提高學生在課堂中的學習效果，因此我們就按照教學法在高中政治課中的應用進行分析并提出指導建議。

關鍵詞：高中政治;案例教學法;建立起相關資源庫;時間分配的適度性;討論規(guī)范化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

發(fā)展學生的獨特的學習思維，能讓學生在課堂的學習過程中，都可以有一個良好的學習表現，所以教師在提高學生課堂中學習參與度的前提下，都可以運用不同的案例，這是你們的了解將相關的理論知識內容，進行合理有效的滲透，這樣不僅能夠提高學生在課堂中的學習參與，也能讓學生對不同的理論問題都可以進行合理的探討和分析，提高學生在課堂中的自主學習的思維性，教師在對不同的教學案例都可以進行合理收集的情形下，也可以開展相關的教學活動，這樣才能增強學生在課堂中的學習效果，提高學生在課堂中的學習質量。

一、建立起相關的案例資源庫

教師在建立不同的案例教學資源庫的過程中，都可以對于相關的教學資源進行合理的分配，這樣才能優(yōu)化課堂中教學活動的開展，也能夠將不同的教學案例的講解變得更加的具備全面性，提高學生的學科思維，讓學生能在課堂中對于不同的知識內容都可以進行合理的掌握，也能引導學生的學習朝著更加高效的方向進行發(fā)展，所以教師在這樣的教學過程中都需要與學生保持良好的溝通關系，并且能讓學生對于理論問題都可以進行合理的探究和分析，以此來增強學生價格當中的自主學習的思維意識。

例如，在教授學生學習“我國的個人收入分配”這一章節(jié)內容時，學生在理解不同的行業(yè)的發(fā)展特點的前提下，教師都可以根據教材中所建立的實際理論知識內容，將不同的教學案例都進行合理有效的引入，這樣不僅能夠促進學生對于個人收入分配制度的理解，也能讓學生在這樣的學習能力下，逐漸的深入到日常的生活實踐中來，這樣不僅能幫助學生對于理論知識內容都進行合理有效的研究，也可以讓學生深入到日常的生活中來，去對于不同的知識內容都可以進行合理的運用，提高學生與日常生活之間的聯(lián)系。

二、注重時間分配的適度性

教師在確立學生課堂主體學習地位的前提下，需要重視對于課堂中教學時間分配的和理性，這樣才能不斷的提高學生的時間學習觀念，也能讓學生在這樣的學習過程中，都可以與他人保持良好的溝通關系，增強學生對于知識的學習效果，能讓學生對于不同的學習問題都可以進行合理的討論，這樣學生才能有良好的學習經驗的運用，所以教師在運用不同的教學案例方法的前提下都可以引導學生對于知識內容提前進行合理的預期。

例如，在教授學生學習“堅持人民民主專政”這一章節(jié)內容時，在理解人民民主專政的具體的寓意的過程中，教師都需要讓學生對于不同的學習問題進行合理的分析和思維，這樣才能注重不同的教學時間分配的適度性，也能讓學生在這樣的學習氛圍之下，逐漸的發(fā)揮自己的自主探究的學習能力，所以教師在這樣的教學過程中，都需要幫助學生對于語文知識內容進行合理有效的運用，而且也能夠正常學生在課堂中的學習效果，所以教師在引導學生對于不同的學習問題都進行歸類分析的過程中，能夠對于課堂中的教學時間進行有效的分配。

三、保證學生小組討論的規(guī)范化

開展不同的課堂學習活動，能讓學生在學習討論的過程中都有良好的學習思維的表現，也能讓學生在這樣的學習天地下增強自己在課堂活動過程中的參與有效性，所以教師在規(guī)范不同的討論模式的過程中，都需要給予學生自主學習思考的空間，這樣學生的學習能力才會得到良好的發(fā)展，并且在這樣的教學過程中，教師也需要增強學生對于理論知識內容的實際應用，合理地發(fā)揮學生的獨特的學習思維，才能讓學生在不同的學習過程中，都能夠提高自己對于知識內容的學習興趣。

例如，在教授學生學習“我國的社會保障”這一章節(jié)內容時，學生在理解我國的社會保障制度的過程中，都需要深入到不同的社會實踐活動中來，教師也可以讓學生通過合作學習的方式提高自己在課后的學習效率，增強學生在課后的學習動力，能讓學生在課后對于知識內容都可以進行合理規(guī)范的運用，這樣不僅能夠促進學生的學習能力的提升，教師在講解相關的案例知識能力的前提下，也可以調動學生的良好的學習經驗，從而不斷的優(yōu)化學生在課堂中的學習效果，提高學生在課堂中的學習自信心。

總而言之，教師在借助不同的教學管理知識的領導講解，能讓學生對于你的問題都有良好的學習思考，并且促進學生的綜合學習能力的發(fā)展，這樣才能正常學生在課堂中的學習效果也能優(yōu)化課堂中教學時間的分配，所以教師在引導學生的學習思維，朝著更加高效的方向的發(fā)展的過程中，都可以幫助學生形成良好的學習思維習慣，讓學生能夠對新知識內容進行提前預習，促進學生對于理論知識內容的學習和解讀。

參考文獻

[1]陳云. 高中政治教學中案例教學法的應用探究[J]. 軟件（電子版），2019（10）：31.

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