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        中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中課堂思政的應(yīng)用研究

        2022-02-23 15:04:01韓雨彤
        小作家報(bào)·教研博覽 2022年1期
        關(guān)鍵詞:思政教育中職學(xué)校

        韓雨彤

        摘要:隨著中國制造業(yè)的迅猛發(fā)展,對大國工匠的需求越來越大。從中職機(jī)械專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,大部分會(huì)成為機(jī)械制造行業(yè)的工人,他們承擔(dān)著機(jī)械制造的大量工作,想要培養(yǎng)高素質(zhì)的制造工人,就必須發(fā)揮機(jī)械專業(yè)思政教育的關(guān)鍵作用。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;機(jī)械專業(yè);思政教育

        中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        引言

        中職學(xué)校對人才的培養(yǎng),是服務(wù)于國家建設(shè)的。學(xué)習(xí)專業(yè)課過程中,有機(jī)融合思政教育,既讓學(xué)生明白專業(yè)課的學(xué)習(xí)有利于適應(yīng)今后的職場技能要求,又解決了學(xué)生學(xué)會(huì)的技能是為誰服務(wù)的困惑,適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的不足,真正實(shí)現(xiàn)了中職教育里的相得益彰。有機(jī)結(jié)合專業(yè)課和思政課,并非只是簡單地將兩門課程相加,而是將思政教育融入專業(yè)課的學(xué)習(xí)中,貫徹學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)技能的同時(shí),學(xué)會(huì)做人。

        1課程思政的內(nèi)涵

        課程思政是將職業(yè)精神和價(jià)值觀融入課堂知識傳授、能力培養(yǎng)之中的有效思政教育方法,因此探索實(shí)訓(xùn)類課程思政建設(shè)刻不容緩。然而,從課程思政的視角來看,現(xiàn)階段中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)過程中多遇到“育人功能”效果不理想、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力弱、實(shí)操過程不規(guī)范等問題,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。如何針對學(xué)情重構(gòu)中職機(jī)械專業(yè)課程內(nèi)容,使思政元素厚植于中職機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)中,潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為,是需要解決的核心問題之一。基于此,本文從課程思政角度分析中職機(jī)械專業(yè)課程內(nèi)容存在的問題及其內(nèi)在原因,提出課程思政與中職機(jī)械專業(yè)課程內(nèi)容相融合的重構(gòu)方案,真正擺脫“思政教育”與“專業(yè)教育”兩張皮的困境。

        2中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)思政教育的現(xiàn)狀

        2.1思政教育與機(jī)械專業(yè)課程沒有良好的銜接

        思政教師在課程中只講思政內(nèi)容,而機(jī)械專業(yè)教師在課程中則只講專業(yè)知識,這是許多中職學(xué)校的實(shí)際狀況。兩個(gè)學(xué)科的教師都認(rèn)為各自學(xué)科獨(dú)立存在,因此各自為政,缺乏交流和配合,使得教育質(zhì)量受到影響。機(jī)械專業(yè)課程分為理論課與實(shí)踐課,注重掌握和熟練運(yùn)用機(jī)械技術(shù),將機(jī)械知識與技術(shù)作為教育重點(diǎn);課程內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生技術(shù)水平的提高,缺乏引領(lǐng)新時(shí)代的教學(xué)理念,而全方位教育學(xué)生的服務(wù)體系更是沒有及時(shí)建立健全。

        2.2互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展對學(xué)生思想產(chǎn)生許多影響

        隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,許多多媒體比如微信、抖音、快手等相繼出現(xiàn),學(xué)生接收到的碎片化信息日益增多,其中不乏各種負(fù)面信息,對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。中職學(xué)生處于青少年階段,如果缺乏正面影響和積極正確的引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)誤入歧途,甚至違法犯罪。而怎樣引導(dǎo)學(xué)生建立正面思維,樹立正確思想,就是思政教育教師應(yīng)該思考的問題。

        2.3教師只重視機(jī)械專業(yè)課程,忽視了思政教育

        機(jī)械專業(yè)教師通常對專業(yè)理論知識教學(xué)較為重視,卻忽視了在專業(yè)知識教學(xué)過程中融合思政教育元素,缺少對學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的有意識建立和塑造,導(dǎo)致學(xué)生人格不夠健全。部分教師認(rèn)為思政教育與專業(yè)課教師無關(guān),那是思政教師與班主任的任務(wù)。因此,機(jī)械專業(yè)教學(xué)和思政教育發(fā)生脫節(jié),不能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展,在進(jìn)入職場后,也不能承擔(dān)應(yīng)負(fù)責(zé)任。部分中職學(xué)生在走入職場后,由于缺乏吃苦耐勞的精神,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較弱,缺少精益求精的品質(zhì)等無法受到重用,甚至被開除,這些狀況與學(xué)生在學(xué)校期間思政教育的缺失不無關(guān)系。同時(shí)也是中職學(xué)生就業(yè)率較低和穩(wěn)定性較弱的原因所在。

        3.中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)融入課程思政的策略

        3.1將教育的頂層設(shè)計(jì)

        做好教育的頂層設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)人才的目標(biāo),課程大綱也要圍繞培養(yǎng)人才的目標(biāo)來制定,將思政教育資源挖掘出來,使課程內(nèi)容得以優(yōu)化。教師應(yīng)分析中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)方法應(yīng)與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律相符合,將蘊(yùn)含在機(jī)械專業(yè)課程中的思政教育元素梳理出來,激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)愿望,愿意最大限度地理解、接收思政元素,最終達(dá)到教書育人的效果。

        3.2充分發(fā)揮教師的教學(xué)作用

        由于中職教學(xué)特點(diǎn)的要求,中職機(jī)械專業(yè)教師除了教學(xué)生專業(yè)理論課和實(shí)踐課外,還要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作。機(jī)械專業(yè)教師肩負(fù)三重責(zé)任,因此,教師應(yīng)合理運(yùn)用教室、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐基地,通過這三個(gè)課堂,有效傳達(dá)全方位育人的效果[8]。在專業(yè)課堂上,教師應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課中每個(gè)知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的德育因素,無縫銜接機(jī)械專業(yè)課程與德育;機(jī)械教師還要利用虛擬網(wǎng)絡(luò)空間所具有的便捷性和時(shí)效性,做好線上教育工作;同時(shí)實(shí)踐基地使學(xué)生通過機(jī)械加工工作,對思政教育的真諦得以體會(huì),使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

        3.3使機(jī)械專業(yè)課和思政教育協(xié)同發(fā)展,同時(shí)進(jìn)步道德與技藝

        在學(xué)校建設(shè)機(jī)械專業(yè)課和思政教育實(shí)踐基地,兩門學(xué)科的教師共同實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的指導(dǎo)和教育,經(jīng)常開展講座,定期對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。思政教育只是理論知識,很多中職學(xué)校并沒有將其付諸實(shí)踐,通過實(shí)踐檢驗(yàn)。機(jī)械專業(yè)課程動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng),學(xué)生通過專業(yè)課學(xué)習(xí)也無法提煉出正確的思政思想。兩門學(xué)科的教師應(yīng)對機(jī)械專業(yè)思政教育共同探究,實(shí)現(xiàn)兩門學(xué)科的有機(jī)統(tǒng)一,使學(xué)生真正成為匠人和大師,使專業(yè)技能和思想品德完美結(jié)合。

        3.4加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

        實(shí)施“課程思政”的教學(xué)關(guān)鍵在教師,教師起著“鑄魂育人”的作用,因此學(xué)校要注重教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先要對教師加強(qiáng)政治思想品德的教育,引導(dǎo)教師提升政治理論修養(yǎng),拓展對中國特色社會(huì)主義理論體系、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,將立德樹人這個(gè)教學(xué)理念放到教學(xué)的第一位;其次,要求教師除了具有專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實(shí)之外,還要有博采眾長的知識視野,教師要更加關(guān)注國內(nèi)外時(shí)政大事,注重學(xué)史明理,這樣才能形成內(nèi)容深刻、多樣的課程思政教育素材庫;再有,教師要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,知學(xué)生之所想,在課堂上注重語言表達(dá)力幽默風(fēng)趣,才能激發(fā)學(xué)生的興趣;最后,教師要嚴(yán)于律己,做到言教與身教高度統(tǒng)一,把社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行,用高尚的人格感染學(xué)生,贏得學(xué)生的尊敬。

        4結(jié)語

        中職學(xué)校有機(jī)融合機(jī)械專業(yè)和思政教育,需要國家、學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的共同努力,這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。有機(jī)融合思政教育和機(jī)械專業(yè)課程,有利于促進(jìn)德藝雙馨的工匠精神的形成,實(shí)現(xiàn)中國制造到中國智造的完美蛻變,促進(jìn)中國機(jī)械行業(yè)的迅速發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]董欣.當(dāng)前思政理念下機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)探究[J].中國設(shè)備工程,2020(16)

        [2]殷雪艷,孫路.機(jī)械專業(yè)課如何加入課程思政[J].知識文庫,2020(18)

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