翁靜靜

摘要：歷史教學(xué)側(cè)重于結(jié)合知識(shí)，關(guān)注每個(gè)時(shí)間段?？梢哉f，沒有時(shí)間的故事只是一堆文字，毫無價(jià)值。這就是歷史時(shí)間觀念的意義。歷史的空間概念要求學(xué)生觀察和分析特定空間聯(lián)系中的事物，這是學(xué)生理解和理解歷史的基礎(chǔ)，也是他們了解歷史所必需的重要概念。

關(guān)鍵詞：初中歷史;時(shí)空觀念;培育策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在歷史的五大核心成就中，實(shí)現(xiàn)時(shí)空觀念是基礎(chǔ)。歷史教學(xué)中對(duì)時(shí)空觀念的維護(hù)，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建完整有序的歷史知識(shí)體系，而且能為培養(yǎng)歷史唯物主義、歷史數(shù)據(jù)論證、歷史解讀和國(guó)土感情奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的表現(xiàn)。

1借助歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀念

為了培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，教師應(yīng)重視歷史的時(shí)空性質(zhì)，充分運(yùn)用視覺教學(xué)手段和方法，給歷史教學(xué)以強(qiáng)烈的直覺，使學(xué)生能夠明確地區(qū)空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，拓寬他們的思維。地圖由于其強(qiáng)大的直覺，是歷史教學(xué)中常用的工具。歷史教學(xué)中使用卡片可以幫助學(xué)生建立空間感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空感。

例如，教學(xué)資本積累一課時(shí)，在講述奴隸制度與殘酷的殖民掠奪的關(guān)系時(shí)，為了讓學(xué)生了解西方殖民者所開展的“三角貿(mào)易”的罪惡本質(zhì)，教師可以利用地圖展示“三角貿(mào)易”的路線，并在地圖上利用小圖標(biāo)標(biāo)出殖民地的特產(chǎn)（甘蔗、棉花和煙草），用不同顏色的箭頭表示“三角貿(mào)易”的出程、中程和歸程。另外，地圖能直觀展示早期西方殖民者在大西洋海域殖民擴(kuò)張掠奪的空間變化過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，進(jìn)而使學(xué)生理解早期西方殖民者爭(zhēng)奪海權(quán)，積極活躍于世界舞臺(tái)，為了資本原始積累，把非洲、美洲卷入歐洲主導(dǎo)的世界市場(chǎng)，對(duì)非洲、美洲、歐洲乃至整個(gè)世界進(jìn)程都產(chǎn)生了重大影響。

2定位歷史事件，制作時(shí)間軸，增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念

時(shí)間和空間一詞是指學(xué)生區(qū)分和分析歷史事物或事件與其存在或發(fā)生的時(shí)間和空間的相應(yīng)關(guān)系的概念和能力。簡(jiǎn)單地說，學(xué)生能否正確判斷歷史事物或事件的存在或發(fā)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)必須具備的基本能力。在歷史教學(xué)中，只有學(xué)生掌握了這種能力，教師才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。那么，有效的方法是什么呢？依我看，教師可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位每一個(gè)歷史事件的背景、時(shí)間和空間，并創(chuàng)造一個(gè)時(shí)間軸，從而加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間和空間觀念。

例如，教師在教學(xué)夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革時(shí)，關(guān)于時(shí)間，可以要求學(xué)生畫夏商代、西周時(shí)期的時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)王朝的成立時(shí)間和滅亡時(shí)間。然后對(duì)這段時(shí)期的重大歷史事件、具體數(shù)字和社會(huì)影響水平進(jìn)行梳理。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且有了清晰的邏輯思維。在空間上，教師可以用多媒體上展示《夏代疆域圖》《商代重要城市分布圖》，學(xué)生必須仔細(xì)觀察和定位各個(gè)朝代的地理位置和統(tǒng)治區(qū)的變化，以提高學(xué)生的空間感知能力。在歷史事件的本地化過程中，學(xué)生不僅形成了時(shí)空觀念，而且提高了學(xué)習(xí)能力、辨別能力和分析能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

3開展多媒體教學(xué)，充盈時(shí)空觀念

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)的產(chǎn)物，在課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。歷史教師可以利用多媒體教學(xué)來完善學(xué)生在教學(xué)過程中的時(shí)空觀念，通過信息技術(shù)播放相關(guān)圖片和視頻，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生直觀地感受到發(fā)展規(guī)律和歷史事件的影響。在新的教育背景下，時(shí)空觀念是初中歷史教學(xué)中的一個(gè)重要點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于時(shí)空觀念的歷史文化知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以有效地避免學(xué)生對(duì)歷史事件和時(shí)間變化的困惑。

比如，傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，學(xué)生時(shí)間空間觀念的培養(yǎng)沒有很好地反映出來。原因是，教師在確立學(xué)生的時(shí)間和空間概念時(shí)，由于歷史文化知識(shí)覆蓋面廣，使學(xué)生無法更好地理解和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程，因此無法明確地將更簡(jiǎn)潔的歷史知識(shí)體系引入到闡述過程中。結(jié)果，學(xué)生形成時(shí)空觀念時(shí)無法很好地樹立和完善時(shí)空觀念。因此，歷史教師應(yīng)積極開展傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，積極利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生營(yíng)造多元化教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，完善學(xué)生的時(shí)空觀念，樹立正確的歷史核心競(jìng)爭(zhēng)力。在工業(yè)化的開始和人民代表制的建立課的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在上課前根據(jù)時(shí)空觀念進(jìn)行預(yù)習(xí)，在教材中對(duì)知識(shí)有一般的了解和認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)課的過程中對(duì)歷史時(shí)空有基本的認(rèn)識(shí)。然后教師在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放關(guān)于工業(yè)化的視頻和歷史文件。為學(xué)生提供更直觀的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生更好地了解工業(yè)化對(duì)歷史的影響，進(jìn)而有效地改善學(xué)生的歷史時(shí)間和空間觀念，使學(xué)生形成基本的時(shí)間和空間思維，并使學(xué)生從時(shí)間和空間觀念的角度理解歷史理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，時(shí)空概念是時(shí)空概念的綜合。時(shí)空的概念是統(tǒng)一和獨(dú)立的。如果歷史記憶是培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，那么歷史空間意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生歷史理解、描述和分析能力的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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