朱寧

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象能力受到人們的廣泛關(guān)注，小學(xué)生正處于身體、心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于想象能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與進(jìn)步。因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生想象能力培養(yǎng)的重視，積極采取有效措施，對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的想象能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文;作文教學(xué);想象能力;培養(yǎng)

引言

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性、綜合性的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象能力具有非常重要的作用，尤其是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維還不成熟，但卻是想象力最豐富的一個(gè)階段，這時(shí)對(duì)于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)顯得極為關(guān)鍵。教師要做好相關(guān)措施，努力在語(yǔ)文作文教學(xué)中提高學(xué)生的積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的熱情，從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生想象的培養(yǎng)提供有效的支撐。

一、幫助學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)寫(xiě)作范圍，練習(xí)想象能力

語(yǔ)文知識(shí)廣博而深刻，語(yǔ)文課本的內(nèi)容只是龐大的語(yǔ)文知識(shí)體系中的一部分。如果要通過(guò)教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，僅依靠課本上的文字內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還需要集中精力幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常使用擴(kuò)展來(lái)發(fā)展學(xué)生的想象力，即對(duì)學(xué)生開(kāi)展想象能力的鍛煉。所謂思維的擴(kuò)展是指語(yǔ)文課本和句子的含義的披露或文本歷史的擴(kuò)展。例如，在講解古代詩(shī)歌時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先理解每個(gè)句子的含義，然后擴(kuò)展每個(gè)句子的含義，以便了解對(duì)整首詩(shī)的含義的進(jìn)一步理解，因此，教師要教會(huì)學(xué)生擴(kuò)大對(duì)詩(shī)歌的理解，對(duì)每個(gè)句子的意思進(jìn)行有效的擴(kuò)展，通過(guò)連接片段成整體結(jié)構(gòu)，使主題得以擴(kuò)展，豐富細(xì)節(jié)，增加學(xué)習(xí)效果并使內(nèi)容更加具體。還可以開(kāi)展群文閱讀的寫(xiě)作教學(xué)，如在《軍神》一課的教學(xué)中，我們可以利用群文教學(xué)的方法，把《軍神》《豐碑》《鐵騎兵》這三篇主題思想差不多的文章放在一起學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，并充分理解意義，同時(shí)充分發(fā)揮想象，進(jìn)行細(xì)節(jié)想象和描寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的想象力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，嘗試自己進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和興趣，并讓學(xué)生分享自己的習(xí)作，老師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感，從而保持對(duì)寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生始終保持豐富的想象力。

二、幫助學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)想象能力

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以對(duì)課文的學(xué)習(xí)練習(xí)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)思維，許多經(jīng)典故事如《一千零一夜》，每個(gè)故事結(jié)束的時(shí)候都沒(méi)有止境，結(jié)尾仍然非常微妙。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可能是非常令人興奮的，引發(fā)學(xué)生積極思考。在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，教師要充分利用這種情況鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，展開(kāi)續(xù)寫(xiě)思維的鍛煉。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容大多是簡(jiǎn)潔的，與藝術(shù)形式所要求的簡(jiǎn)潔和精妙原則是一致的，這導(dǎo)致了作者通常無(wú)法為情節(jié)和藝術(shù)概念畫(huà)出清晰而密集的輪廓。無(wú)法表達(dá)細(xì)節(jié)，并總是給讀者留下一點(diǎn)空間來(lái)發(fā)揮他們的續(xù)寫(xiě)想象力。在教學(xué)中，教師要注重抓住這些“漏洞”，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文接下來(lái)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和續(xù)寫(xiě)，這可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解，也可以激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。同時(shí)可以成為學(xué)生資料的來(lái)源，通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生自己的見(jiàn)解和聽(tīng)取他人的回應(yīng)，學(xué)生可以增進(jìn)對(duì)文章的理解，加深思考和感知，并提高學(xué)習(xí)效率。

三、幫助學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)聯(lián)想思維，培養(yǎng)想象能力

哲學(xué)告訴我們，世界上所有事物之間都有一定的聯(lián)系，語(yǔ)文教師還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想思維，以幫助學(xué)生發(fā)展想象能力。當(dāng)學(xué)生思考與某個(gè)特定點(diǎn)相關(guān)的事物時(shí)，聯(lián)想是一個(gè)心理過(guò)程。它將思想的不同過(guò)程和不同的片段連接成一連串的思想。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，有些語(yǔ)文課本是教學(xué)聯(lián)想的好材料。比如賣(mài)火柴的小女孩一課中，教師要向?qū)W生表明，作者通過(guò)想象力帶給了可憐的小女孩希望，這個(gè)可憐的小女孩應(yīng)該在新年前夜得到光明和幸福，但是在當(dāng)時(shí)的丹麥，這種理想只是貧困兒童的理想，無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們思考我們當(dāng)時(shí)的舊中國(guó)，也是一貧如洗，當(dāng)時(shí)我們的前輩也這樣做了，后果也是極為悲慘的。只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義，將理想成為現(xiàn)實(shí)。通過(guò)這篇文章喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，這些聯(lián)想能夠給學(xué)生帶來(lái)希望和理想，并鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)它們，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

四、幫助學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)假想思維，培養(yǎng)想象能力

小學(xué)生的想象力相對(duì)豐富，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中練習(xí)假想思維，以便他們可以利用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)想象的培養(yǎng)。語(yǔ)文的寫(xiě)作方法在不斷變化，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，有必要教會(huì)學(xué)生找到課文中的一些案例，并在這些案例的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體驗(yàn)和理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知，加深學(xué)生的想象能力訓(xùn)練。假設(shè)是創(chuàng)造力的重要基因，假設(shè)思維的發(fā)展能夠提高學(xué)生的能力，對(duì)于他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有巨大的價(jià)值。假想思維可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的感覺(jué)，一些理想的種子可能會(huì)在此時(shí)此地萌芽，由此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的想象能力的鍛煉，達(dá)到科學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中想象能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的道路上走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。教師要采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生想象能力的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，熱愛(ài)寫(xiě)作，提升學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡(jiǎn)介： 孫利瓊 ?（ 1990. 09 -），女，漢族，籍貫：四川 眉山，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱： ?中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向： 語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透。