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        將課程思政教育融入高中英語教學(xué)的探究

        2022-02-23 18:33:53汝金英
        學(xué)習(xí)與科普 2022年2期
        關(guān)鍵詞:高中英語育人英語教學(xué)

        摘要:新時(shí)代背景下,各級學(xué)校對學(xué)生的思想教育不再僅僅局限于思想政治課程和思政專業(yè)教師,而是已成為全體教師應(yīng)共同承擔(dān)的教育使命與責(zé)任。高中英語教師作為語言文化的授道者,更應(yīng)該在高中英語教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù),在高中英語教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容,在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,加強(qiáng)對學(xué)生的理想信念教育,培育和宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,堅(jiān)定中華民族的文化自信。

        關(guān)鍵詞:課程思政教育;高中英語教學(xué)

        一、引言

        英語課程作為一門基礎(chǔ)教育課程,在幫助學(xué)生升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要作用。特別是在黨中央提倡“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的政治環(huán)境下,在學(xué)生認(rèn)知國外文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的中華民族文化自信心和優(yōu)越感,讓學(xué)生摒棄“以洋為尊”、“以洋為美”、“唯洋是從”的認(rèn)知思維,是建立中國青少年“四個(gè)自信”觀的基礎(chǔ),也是英語教育工作者更為重要的任務(wù),因?yàn)檎Z言教育關(guān)乎文化認(rèn)知,文化認(rèn)知關(guān)系國家認(rèn)同,文化自信關(guān)系中華民族偉大復(fù)興。 “大思政”是目前英語教學(xué)努力的“大方向”和“大目標(biāo)”,也是一個(gè)重要的“大課題”,更是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才的重要工作。

        各級教育部門和各大、中、小學(xué)校掀起了新思政教育工作的實(shí)踐熱潮,在教育教學(xué)中開展形式多樣的思想政治教育融合實(shí)踐:上海市教委提出“課程思政”改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求并推向全國;上海外國語大學(xué)于2014年率先開展“課程思政”試點(diǎn),2017年5月上海高?!罢n程思政”教育教學(xué)改革整體試點(diǎn)高校,2017年6月選取了13個(gè)主要語言類專業(yè)中的25門專業(yè)課程作為“課程思政”課改課程予以重點(diǎn)建設(shè),初步形成了“多語種課程思政群”;2020年7月,四川省成都市成立“大中小學(xué)思政教育聯(lián)盟”,開展全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的全學(xué)段“大思政”實(shí)踐和研究。

        開展全程育人、全員育人、全方位育人的大思政工作模式已經(jīng)成為當(dāng)下各學(xué)段學(xué)校推進(jìn)思想政治教育工作的新共識。

        二、實(shí)施方案

        將思想教育工作融入高中英語教學(xué)中,是“課程思政”的具體實(shí)踐,它不是一門特定的課程,它的實(shí)質(zhì)是一種課程觀,一種新的教育教學(xué)理念和思維模式,是一種“課程承載思政,思政寓于課程”的育人理念和方法??傮w上來說,將思想政治工作融入高中英語教學(xué)中,不是在學(xué)校中增設(shè)一門課程,也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng),而是將思想政治教育融入高中英語課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面,實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤物無聲的目標(biāo),這也是總書記關(guān)于“大思政”教育重要講話精神的核心所在。將思政工作融入高中英語教學(xué)中,它要求高中英語教師不但要完成課標(biāo)內(nèi)容的教學(xué),還要擔(dān)當(dāng)育人工作,構(gòu)建合力機(jī)制,形成同向同行、協(xié)同育人,落實(shí)教書育人主體責(zé)任。

        高中英語教師在授課之前的教學(xué)準(zhǔn)備中,細(xì)致審視教學(xué)內(nèi)容,發(fā)掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容中潛在的課程思政元素并進(jìn)行系統(tǒng)整理,然后在備課中事先設(shè)定正確的教學(xué)技巧,將這些源自專業(yè)知識的思政元素融入計(jì)劃講授的課程知識內(nèi)容中。在教學(xué)過程中,教師則要運(yùn)用巧妙而嫻熟的教學(xué)技巧將思政元素滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),并注意將思政元素緊密依附于具體的知識點(diǎn)進(jìn)行傳遞。在合適的教學(xué)策略下,這些思政元素將會(huì)伴隨英語知識一起固化于學(xué)生的知識體系中,并在今后運(yùn)用專業(yè)知識的過程中,時(shí)時(shí)閃現(xiàn),讓專業(yè)知識與思政元素相互交融,在潤物細(xì)無聲中,最終達(dá)成學(xué)生思想價(jià)值觀的內(nèi)化,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育統(tǒng)一的目的。

        將課程思政融入高中英語教學(xué)中,要求我們在英語教學(xué)中深入挖掘課程中蘊(yùn)含的價(jià)值典范,并將其滲透于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)之中,從而把英語課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效載體,在語言知識傳授與聽、說、讀、寫、看等技能培育中融入理想信念層面的教育。

        在英語教育中融入思政教育元素,除了課堂教學(xué)以外,還應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代主題,引入具有時(shí)代性的教育內(nèi)容,緊貼學(xué)生生活實(shí)際,更多地組織學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì),開展參觀學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)等。學(xué)生通過走向社會(huì)了解國情、社情、民意,能夠直觀感受中國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化和社會(huì)政治、道德狀況,直接了解中國文化與西方文化的區(qū)別,增強(qiáng)文化自信,摒棄崇洋媚外的思想觀。通過實(shí)踐活動(dòng),課堂教學(xué)成果得到升華。

        積極發(fā)揮第一課堂的主渠道作用,課堂教學(xué)堅(jiān)持貼近學(xué)生認(rèn)知和需求實(shí)際,以問題為導(dǎo)向,以澄清學(xué)生的思想困惑為落腳點(diǎn),發(fā)掘英語課程的隱性育人功能,實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的育人方式的拓展。在開展高中英語課程思政教育教學(xué)改革的過程中,教師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入課程思政元素,依附英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化。

        在高中英語學(xué)科中開展思政教學(xué),必須首先尊重英語學(xué)科的教學(xué)體系。如果隨意將思政課程的教學(xué)方法生硬植入英語學(xué)科課程中,不但會(huì)破壞英語專業(yè)教學(xué)的體系,阻礙英語教學(xué)的開展,更無法得到學(xué)生的認(rèn)同,無法開展有效的課程思政教育。因此,在實(shí)際的備課和授課過程中,也要注意拿捏的分寸感,保證課程思政的教學(xué)效果。

        三、結(jié)語

        高中英語教師要深刻認(rèn)清自身所肩負(fù)的社會(huì)使命和立德樹人的根本任務(wù),充分挖掘高中英語課程中所蘊(yùn)含的育人資源,強(qiáng)化育人理念,促使高中英語的教學(xué)活動(dòng)肩負(fù)起立德樹人的功能,實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能的全課程覆蓋,從而全面提升學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。如果忽視了這一點(diǎn),“重講授、重知識”卻“輕育人、輕價(jià)值”,就會(huì)忽視學(xué)生主體精神價(jià)值的需求,削弱英語課程系統(tǒng)知識對學(xué)生素養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的陶冶作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邱雙成 《新時(shí)期中學(xué)思政教育前言問題研究》,寧夏人民出版社,2018年

        [2] 張秀英 《中外求索——思政課實(shí)踐教學(xué)論文集》,天津社會(huì)科學(xué)院出版社,2020年

        [3] 王靜 《構(gòu)建外語院校特色思政工作體系的理論思考與實(shí)踐探索》,光明日報(bào)出版社,2019年

        作者簡介:姓名:汝金英,出生年月:1987年7月,性別:女,籍貫:安徽蕪湖,民族:漢,最高學(xué)歷:本科,職稱:中一,研究方向:高中英語教學(xué),單位:安徽省蕪湖市第一中學(xué),郵編:241000

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