陳慧坤

摘要：高中階段，學生能力已發(fā)展到較高水平，此時教學的重心不再僅局限于知識的講解與傳授，而是引導學生樹立正確的學習態(tài)度、掌握高效的學習技巧以及不斷提高學習能力。自我監(jiān)控能力是指學生在學習活動的全過程中，將自己正在進行的學習活動作為意識的對象，不斷對其進行積極的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程，其是決定學生成績好壞的重要因素之一。為此，教師應積極探索高中生群體自我監(jiān)控能力培養(yǎng)策略，力求推進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高中階段;自我監(jiān)控能力;培養(yǎng)策略;全面發(fā)展

隨著新課程改革進程推進，教師重視學生學習能力與技巧的培養(yǎng)，自我監(jiān)控能力便是其中一項重要內(nèi)容，但是因為推進時間較短，仍舊存在以下三方面短板：首先，學生缺乏自我監(jiān)控意識，其未深刻感知自我監(jiān)控對學習進程的推進作用，從而導致其被動參與進程中;其次，教師未引導學生掌握高效方法，學生缺乏科學的理論進行指導，在進程中處于無序且混亂的狀態(tài);最后，教師未為學生創(chuàng)造充足的實踐機會，學生僅知如何做，但并未有較多機會鍛煉其自我監(jiān)控能力。為此，本文作者從激發(fā)學生學習效能、注重講解科學方法以及創(chuàng)設豐富實踐機會三個放面闡述高效培養(yǎng)策略。

一、激發(fā)學生學習效能，培養(yǎng)自我監(jiān)控意識

意識指導實踐，只有正確培養(yǎng)學生意識，才可促進其能力的持續(xù)提升。學習效能是學生主動尋求高效學習方法的內(nèi)源性動力，教師只有全面且深度激發(fā)學生的學習效能意識，才可促進學生主動參與自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)進程，從而形成正確的意識。為此，教師應運用多種手段激發(fā)學生的學習效能，例如：教師將自我監(jiān)控能力培養(yǎng)進程貫穿至教學始終，首先，課前準備環(huán)節(jié)，合理設問，引導學生帶著疑問與任務主動探索課程知識，以此充分調(diào)動學生的好奇心與求知欲;其次，課程講解階段引導學生參與，通過創(chuàng)設教學情境、運用媒體資源等形式，促使學生感知課程學習的趣味性，從而將注意力放置在課程學習中，不斷提高學習效率;最后，在課程總結(jié)環(huán)節(jié)，重視對學生的激勵，促使其將成就感與滿足感轉(zhuǎn)化為主動學習意識。由此可見，教師注重激發(fā)學生學習效能，可引導學生產(chǎn)生主動學習的內(nèi)驅(qū)動力，從而其重視學習進程與效果，主動尋求高效學習方法，從而促進其自我監(jiān)控意識的形成與提升。

二、注重講解科學方法，提高自我監(jiān)控技巧

在學生自我監(jiān)控意識逐漸培養(yǎng)的過程中，教師應注重教授學生自我監(jiān)控的科學方法，促使其掌握相關技巧，從而在后續(xù)學習中熟練應用，進而促進學習成效提升。為此，教師應逐步培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控技巧，例如：教師教授學生計劃、評價以及調(diào)節(jié)這三個主要過程的技巧，首先，引導學生分析自己的學習狀態(tài)與學習能力，得出目前自己的長處與短板，隨后帶領學生共同探索其可以獲得提升的環(huán)節(jié)與部分，并且采取揚長避短的原則，制定具有一定挑戰(zhàn)性但是通過努力一定可實現(xiàn)的目標，以此完成“計劃”這一環(huán)節(jié);其次，教師引導學生在評價自身學習效果時，從學習態(tài)度、學習方法以及考試成績?nèi)齻€方面進行，從而可得出目前學習過程中哪方面有缺失，以此完成“評價”這一環(huán)節(jié);最后，教師要求學生根據(jù)自己制定的目標以及評價過程中反映出的問題，針對調(diào)整后續(xù)學習活動，以此完成“調(diào)節(jié)”這一過程。由此可見，教師注重講解科學方法，有助于學生掌握相關技巧，從而為自我監(jiān)控能力提升奠定基礎。

三、創(chuàng)設豐富實踐機會，鍛煉自我監(jiān)控能力

在學生已經(jīng)具備較為完善的自我監(jiān)控意識與技巧后，教師應堅持“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一原則，為學生創(chuàng)設實踐機會，從而學生可在其中不斷改進錯誤之處以及完善不足之處，進而實現(xiàn)能力的持續(xù)提升。為此，教師應引導學生在實踐中培養(yǎng)能力，例如：教師開展長期自我監(jiān)控的學習活動，首先，以一學期為周期，要求學生制定整體目標與計劃，并且拉長時間線，在充足的時間中為學生提供開展實踐活動的豐富機會;其次，拆解周期為四個以月為單位的小周期，學生按照時間順序設置四個不斷提升的自我監(jiān)控目標與規(guī)劃，以此共同推進學期周期目標的達成;最后，注重過程中及時與學生進行交流與溝通，了解學生的實施進度，并且及時為學生答疑解惑，保證其過程中不出現(xiàn)較大錯誤與偏離，從而在推進學生自我監(jiān)控的過程中對其加以指導與輔助。由此可見，教師創(chuàng)設豐富的實踐機會，為學生的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)與發(fā)展提供了前提與保障，從而促進其自主學習能力的提升，逐步提高學習成效。

綜上所述，首先，高中階段重視學生學習技巧與能力的培養(yǎng)，是切合其能力發(fā)展水平與要求的，對于學生的持續(xù)發(fā)展具有重要意義;其次，自我監(jiān)控能力是學習能力的重要表現(xiàn)形式，并且對于學習能力的提升具有推動作用;最后，在目前的高中生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)過程中存在著一些問題阻礙其成效提升。為此，教師應重視學生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的意義，客觀分析現(xiàn)狀，制定高效策略，以促進學生能力持續(xù)穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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