陸柳娟

摘要：讀書的過程是掌握文化以及成長(zhǎng)明理的過程，無論是書香校園的構(gòu)建，還是書香班級(jí)的構(gòu)建，都是鍛煉小學(xué)生閱讀能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力的好方法，對(duì)于小學(xué)生品德素質(zhì)的提升有著積極的推動(dòng)作用。因此，在進(jìn)行小學(xué)德育教育的過程中，應(yīng)意識(shí)到讀書對(duì)于德育的強(qiáng)化作用，從不同的角度實(shí)現(xiàn)書香的熏陶，打造書香班級(jí)、建立書香制度、浸潤(rùn)書香明理、實(shí)現(xiàn)書香共享，以此推動(dòng)學(xué)生德育成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)教學(xué);書香構(gòu)建;成長(zhǎng)發(fā)展

引言

書籍是人類進(jìn)步的階梯，書中蘊(yùn)涵著優(yōu)秀的文明成果，承載著道德素養(yǎng)以及價(jià)值觀念。對(duì)于書籍的閱讀不僅能夠拓展小學(xué)生的知識(shí)層面，同時(shí)還能夠積累文化知識(shí)，使其在這一過程中形成自主學(xué)習(xí)能力，不斷地進(jìn)行思考，開拓思維，無形中熏陶學(xué)生，影響學(xué)生，推動(dòng)德育素質(zhì)培養(yǎng)工作的發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，要想做好教育工作，離不開學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，以及德育工作的結(jié)合，構(gòu)建書香彌漫的小學(xué)校園以及小學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、打造“書香”班級(jí)

（一）“書香”班級(jí)建設(shè)的開端

小學(xué)時(shí)期的教育主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的道德觀。這一階段的學(xué)生猶如一張白紙，教師怎樣引領(lǐng)至關(guān)重要。德育工作都開展對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的影響作用，但由于各種各樣現(xiàn)實(shí)問題以及教學(xué)改革的影響，德育教育的效果仍需加強(qiáng)。為了滿足小學(xué)生德育教育的需求，利用各個(gè)方面的讀書以及繪本，以班級(jí)為單位建立圖書角，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全天候開放。這一閱讀形式在以往的學(xué)習(xí)中并沒有出現(xiàn)過，激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，閱讀熱情瞬間被點(diǎn)燃，利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，徜徉在知識(shí)的海洋中[1]。

（二）“書香”班級(jí)的豐富

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)校也意識(shí)到了閱讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)的積極作用，豐富班級(jí)圖書的種類，引進(jìn)大量適合兒童閱讀的課外書籍。根據(jù)年齡特點(diǎn)，低年級(jí)的班級(jí)圖書角主要以繪本故事為主，高年級(jí)可以增加一些人物傳記、經(jīng)典名著、寓言故事等。對(duì)教學(xué)樓的墻壁進(jìn)行了豐富，添加了名人名言、小學(xué)生日常行為規(guī)范、弟子規(guī)等內(nèi)容。班級(jí)中也可增加班牌、師生合影、班級(jí)口號(hào)等，增加班級(jí)教室內(nèi)的文化色彩，真正打造書香班級(jí)，傳遞德育工作教育的理念。各個(gè)不同類型閱讀活動(dòng)的開展，讓學(xué)生們?cè)谶@一過程中發(fā)現(xiàn)讀書的魅力，不僅提升了他們的交際能力，更培養(yǎng)了他們自信樂觀的品質(zhì)，形成自主學(xué)習(xí)性以及熱愛讀書的好習(xí)慣。

二、建立“書香”制度

（一）成立書香班級(jí)建設(shè)小組

為了保證班級(jí)書香建設(shè)的持續(xù)性及有效性，成立了相應(yīng)的書香建設(shè)小組，成員包括了班主任、教師代表、家長(zhǎng)等，在進(jìn)行班級(jí)書香建設(shè)開展的過程中，一起討論可能遇到的問題，做出應(yīng)對(duì)方案，以及解決已經(jīng)發(fā)生的問題，更好的推動(dòng)書香班級(jí)的發(fā)展。明確職責(zé)，提高參與積極性，為后期深入的發(fā)展做好準(zhǔn)備[2]。

（二）制定書香班級(jí)建設(shè)制度

建立一個(gè)有效的章程是保證書香班級(jí)建設(shè)有序開展的依據(jù)，在實(shí)際建設(shè)期間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以工作小組為主確定書香班級(jí)的發(fā)展方向，確定宣傳標(biāo)語，構(gòu)建實(shí)施流程，吸取各個(gè)科任教師的意見以及班級(jí)同學(xué)的呼聲。

（三）規(guī)劃籌備閱讀課程

書香班級(jí)的構(gòu)建主要是為了進(jìn)行有效的德育教育，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。為了能夠完成這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)開展專門的閱讀課，也是構(gòu)建書香班級(jí)的有效方式。以閱讀書目、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)形式、評(píng)價(jià)過程為主，進(jìn)行深入的分析與研究，形成切實(shí)有效的授課模式。

三、浸潤(rùn)“書香”明理

（一）開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)

在進(jìn)行書香班級(jí)構(gòu)建的構(gòu)成中，為了能夠保證活動(dòng)開展的質(zhì)量，可以輔助開展一些其它小活動(dòng)，以班級(jí)為單位進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)書香的浸潤(rùn)，感受書中的道理。例如，利用課余時(shí)間或者是早讀時(shí)間，進(jìn)行經(jīng)典文章的閱讀，朗朗讀書聲傳遍了校園的每一個(gè)角落，學(xué)生們?cè)谄渲蓄I(lǐng)悟文章的道理，感受作者的情感，體會(huì)文章的魅力，創(chuàng)造出了濃郁且身后的讀書氛圍。

（二）開展圖書漂流活動(dòng)

在進(jìn)行書香班級(jí)構(gòu)建的過程中，圖書漂流讀本也是一個(gè)讓學(xué)生們體會(huì)交流的好方式，跨越班級(jí)跨越年級(jí)進(jìn)行讀書分享。首先，根據(jù)年級(jí)的不同將班級(jí)分為三個(gè)不同的階段，以層次為單位進(jìn)行讀書的漂流。在這一過程中，每個(gè)班級(jí)通過討論或者是投票等形式確定一個(gè)漂流的圖書，并在圖書的后面進(jìn)行附言，暢所欲言表達(dá)自己對(duì)這本書中所講內(nèi)容的看法，每一個(gè)讀者在讀到這本書的時(shí)候都能夠在其中添加自己的想法，同時(shí)也能夠閱讀到其他人對(duì)于這本書的讀后感。漂流完成以后，可進(jìn)行最終的交接儀式，再進(jìn)行下一個(gè)階段的分享。這樣一來不僅完成了一個(gè)大型的圖書交流會(huì)，又能夠鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，是一舉多得的好辦法。

（三）構(gòu)建豐富的閱讀分享活動(dòng)

在進(jìn)行書香班級(jí)建設(shè)的過程中，學(xué)校也可以此為基礎(chǔ)不斷地豐富一系列的相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行圖書成果的分享，包括了讀者交流會(huì)、我和書的故事等內(nèi)容，又或者是發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行板報(bào)的制作，展開評(píng)選，以此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書的積極性。在豐富多彩的讀書分享活動(dòng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生的讀書熱情日益高漲，在其中學(xué)習(xí)到的德育文化也變得越來越多。只不過需要注意的是，教師應(yīng)約束學(xué)生讀書的類型，使得學(xué)生接觸的內(nèi)容是真正能夠起到德育教育作用的，扶正校園讀書氣息，使其能夠幫助這些“花朵”茁壯成長(zhǎng)。

四、實(shí)現(xiàn)“書香”共享

（一）強(qiáng)化家校聯(lián)合

在進(jìn)行書香班級(jí)建設(shè)的過程中，學(xué)校也要關(guān)注對(duì)于其精神及思想的宣傳，通過微信、校園網(wǎng)站、致家長(zhǎng)的一封信等形式，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的有效互動(dòng)，進(jìn)而將書香班級(jí)的理念進(jìn)行傳遞，并在這一過程中進(jìn)行交流，使得家長(zhǎng)也能夠同步學(xué)校的活動(dòng)，給予一定的支持。為了滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念，在讀書中獲得德育知識(shí)，不斷地形成德育素養(yǎng)，家長(zhǎng)也要改變傳統(tǒng)的教育理念，更改對(duì)讀書的看法，使得在家長(zhǎng)的推動(dòng)下不斷地完善書香班級(jí)的建設(shè)[3]。

（二）建設(shè)書香家庭

1、建設(shè)書香家庭的作用

家庭是學(xué)生除了學(xué)校另一個(gè)關(guān)鍵的成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)也是除了老師最為關(guān)鍵一個(gè)孩子身心成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。因此，在進(jìn)行書香班級(jí)構(gòu)建的過程中，不應(yīng)當(dāng)忽視家庭以及家長(zhǎng)的作用.除了對(duì)教師進(jìn)行積極教育，使其意識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生德育教育的重要性，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀的帶動(dòng)作用，同時(shí)也要關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于書香班級(jí)構(gòu)建的想法，積極的將書香班級(jí)的活動(dòng)區(qū)域拓展到家庭中，形成書香家庭。

2、書香家庭建設(shè)的實(shí)踐

例如，在進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)開展的過程中，以家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)們傳遞關(guān)于閱讀對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的作用，以及其中所蘊(yùn)含的德育理念，通過傳達(dá)正確的閱讀指導(dǎo)方法，獲取家長(zhǎng)對(duì)于閱讀建設(shè)的支持，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)陪讀能力的提升，同時(shí)可以建設(shè)家庭閱讀、親子共讀的活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合，完成相關(guān)閱讀任務(wù)，并且為了能夠帶動(dòng)家庭參與的積極性，可以組織相應(yīng)的比賽，評(píng)比星級(jí)書香家庭，提升閱讀氛圍。

結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)重視德育教育，屬于素質(zhì)教育理念下非常重要的板塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。在進(jìn)行德育教育的過程中，融合書香建設(shè)，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使得學(xué)生在這一過程中不及能夠拓展自身的知識(shí)面，也能夠形成良好的德育觀念。并且在這一過程中將家庭的書香氛圍帶動(dòng)起來，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全面且綜合的書香成長(zhǎng)環(huán)境，為他們個(gè)人的發(fā)展負(fù)責(zé)。本文主要從不同的角度探討了關(guān)于書香班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容，在實(shí)踐的過程中仍然會(huì)面臨許多的困難，則需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從中進(jìn)行反思，才能夠不斷地完善書香班級(jí)的建設(shè)整體情況，將這一精神更好的傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦佳.書香流韻育桃李，志存高遠(yuǎn)譜華章——天津市雙港中學(xué)書香校園建設(shè)紀(jì)實(shí)[J].天津教育，2020（16）：19-20.

[2]韓萍.書香為伴 快樂成長(zhǎng)——幼兒園書香校園文化建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].學(xué)苑教育，2021（27）：11-12.

[3] 潘松.打造育人活動(dòng)品牌，深化兼善特色教育[J].教育家，2021（44）：48-49.