華爾準(zhǔn)

摘要：現(xiàn)如今隨著教育的不斷發(fā)展，課堂模式也不再局限于之前的言傳身教。游戲也被作為一個(gè)重要因素引入到課堂教學(xué)中，逐漸占據(jù)了屬于自己的一席之地，之所以游戲化教學(xué)能夠在現(xiàn)在蔚然成風(fēng)，主要原因是其能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，以及輔助教師更好的進(jìn)行后續(xù)知識(shí)的講解，為教師創(chuàng)造一個(gè)媒介與學(xué)生進(jìn)行合理的互動(dòng)溝通。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效結(jié)合;提高參與;優(yōu)化效率;培養(yǎng)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目還處于一個(gè)啟蒙階段，對(duì)于數(shù)學(xué)可能是一知半解的，這需要教師運(yùn)用游戲的方式，讓學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，只有學(xué)生能夠提高自身在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，才能夠使得教師所教授的知識(shí)被有效接收，使得學(xué)生真正能夠掌握課堂所教授的知識(shí)，而不是按照填鴨式教學(xué)的模式功利化地去追求數(shù)學(xué)課堂上的任務(wù)完成。同時(shí)游戲化教學(xué)也能夠集中學(xué)生的注意力，讓其專(zhuān)注地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中，不被外部的環(huán)境所影響，這將極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為教師的教學(xué)減少阻力，再來(lái)就是學(xué)生需要一個(gè)較有趣味性的方式去引導(dǎo)其進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段這一人生智力發(fā)展的重要階段，需要為學(xué)生塑造起一個(gè)有趣的學(xué)科形象，幫助學(xué)生培養(yǎng)起關(guān)于數(shù)學(xué)的興趣。

提高學(xué)生參與度

現(xiàn)如今，越來(lái)越多的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提不起興趣，這無(wú)疑是教師教學(xué)中的失敗之處，而教師面對(duì)這種情況需要自省，是否自己沒(méi)有運(yùn)用正確得當(dāng)?shù)姆绞饺ミM(jìn)行教學(xué)，才會(huì)導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)，因?yàn)橐粋€(gè)高質(zhì)量的教學(xué)中學(xué)生是不可能完全游離在課堂狀態(tài)之外的。而對(duì)于這種類(lèi)型的教師，游戲化教學(xué)就是其一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是其需要教師與學(xué)生的共同參與。因?yàn)樾W(xué)教材的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，也是比較貼合學(xué)生所能接觸到的日常實(shí)際，所以教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)某個(gè)情境和學(xué)生進(jìn)行游戲。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以和學(xué)生做一個(gè)小游戲，向?qū)W生提問(wèn);我現(xiàn)在要買(mǎi)一本書(shū)，它的售價(jià)是18塊錢(qián)，我現(xiàn)在手里有一張10元的人民幣，兩張5元的人民幣和5張一元的人民幣，我要怎么樣向老板付錢(qián)呢？如果誰(shuí)能夠在10分鐘內(nèi)答對(duì)這個(gè)問(wèn)題，這本書(shū)就會(huì)作為獎(jiǎng)品送給第一個(gè)答對(duì)的同學(xué)，這樣學(xué)生基于獎(jiǎng)品對(duì)其的吸引力，就會(huì)參與到課堂的游戲中來(lái)，大聲地?fù)尨鸩⒄f(shuō)出自己的想法，在搶答的過(guò)程中能夠增強(qiáng)自己在課堂的參與度并提升自己的數(shù)學(xué)理解能力，幫助教師更好地構(gòu)建一個(gè)有趣的課堂。

二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率

由于每一節(jié)課的時(shí)間是規(guī)定的、有限的，所以部分教師會(huì)為了趕進(jìn)度，而把教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)硬地塞到一節(jié)課之中，而不去管學(xué)生是否真正有學(xué)到知識(shí)，這樣的拔苗助長(zhǎng)反而使得一節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降，而如何提高課堂的學(xué)習(xí)效率，游戲化教學(xué)就是一個(gè)合適的選擇。因?yàn)橛袑W(xué)生們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中并沒(méi)有感受到壓力，而是覺(jué)得十分放松，而恰恰是在這種放松之中，他們的頭腦能夠得到高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于某一些問(wèn)題的思考能夠更加的深入透徹。

例如，在教授“面積”時(shí)，教師可以在課前做一個(gè)熱身活動(dòng)，讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲，通過(guò)游戲來(lái)講述關(guān)于面積的知識(shí)。首先教師需要請(qǐng)出20個(gè)學(xué)生到講臺(tái)之上，然后再將這20個(gè)學(xué)生分為每組10個(gè)人的兩個(gè)小組，讓這兩個(gè)小組的學(xué)生在5分鐘之內(nèi)圍成一個(gè)自己喜歡的封閉圖形。規(guī)則是哪一個(gè)組圍成的圖形面積大，則哪一個(gè)組獲勝，而獲勝的學(xué)生可以指定挑戰(zhàn)失敗的另一組學(xué)生為其表演一個(gè)才藝節(jié)目。這樣在學(xué)生進(jìn)行排演的情況之中，無(wú)論是在臺(tái)上進(jìn)行比賽的學(xué)生，還是在臺(tái)下觀看比賽的學(xué)生，都能夠在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)起他們自己的頭腦思考在同樣周長(zhǎng)的情況下，究竟哪一個(gè)封閉圖形的面積才是最大的。

三、引導(dǎo)學(xué)生深度思考

教師如果強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中，往往會(huì)得到相反的效果，學(xué)生在不情不愿的狀態(tài)下自然不會(huì)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題有多么深刻的思考，最多只是在課堂上應(yīng)付和敷衍教師，都不能真正地學(xué)習(xí)知識(shí)并將知識(shí)內(nèi)化在自己的心中。所以教師更是有必要使用游戲化教學(xué)的模式，使得學(xué)生能夠在主動(dòng)地投入到課堂之中去開(kāi)發(fā)自己的頭腦，才能夠使得學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解更為獨(dú)到深刻。

例如，在教授“位置”時(shí)，教師可以在講臺(tái)上擺一個(gè)小球，并邀請(qǐng)幾位學(xué)生到臺(tái)前來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)扔小球的方式使小球能夠移動(dòng)最少的距離到達(dá)目的地。而扔出的小球路徑最短的學(xué)生即將成為本次挑戰(zhàn)賽的優(yōu)勝者，能夠得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生前來(lái)進(jìn)行挑戰(zhàn)的熱情，也能夠使得學(xué)生思考如何使得小球行走的路徑最短，這一問(wèn)題學(xué)生在經(jīng)過(guò)各種嘗試和各種思考之后能夠得出兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短這一數(shù)學(xué)原理。而這個(gè)知識(shí)是學(xué)生在游戲之中自己思考而得出來(lái)的結(jié)論，這種結(jié)論往往比教師直接教授給學(xué)生更讓學(xué)生印象深刻。

總之，在小學(xué)階段學(xué)生的智力正處于發(fā)展期，也正是比較愛(ài)玩的年紀(jì)，而這一特點(diǎn)并不能成為教師教學(xué)的阻礙，反而應(yīng)該成為教師，利用其進(jìn)行課堂教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)學(xué)生的這一特點(diǎn)為學(xué)生針對(duì)性地設(shè)計(jì)各種游戲化教學(xué)，使得學(xué)生能夠在參與游戲的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，既能夠參與到集體的游戲活動(dòng)之中，也能夠在更短的時(shí)間內(nèi)體會(huì)更多的知識(shí)，優(yōu)化自己的課堂學(xué)習(xí)效率，在特定的環(huán)境和獎(jiǎng)品的刺激下進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，將自己所思考的關(guān)于數(shù)學(xué)的內(nèi)容，牢牢記在自己的腦海之中，成為以后人生一筆巨大的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)

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