李碩

摘要：本篇文章是關(guān)于如何提高小學(xué)英語教學(xué)水平方法的。小學(xué)的英語教學(xué)工作是孩子一生英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教學(xué)有不同于其他英語教學(xué)的特點(diǎn)，例如教學(xué)內(nèi)容貼近生活，語言話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)性有機(jī)結(jié)合，評(píng)價(jià)形式多樣化等。根據(jù)這些特點(diǎn)找到提高小學(xué)英語教學(xué)水平的方法，這些方法大多集各家所長(zhǎng)，采用綜合的教學(xué)路子培養(yǎng)創(chuàng)造思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。練習(xí)形式也要多種多樣，靜動(dòng)態(tài)結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)特點(diǎn);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)的英語學(xué)習(xí)是孩子一生英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)的英語教師是這一階段的關(guān)鍵所在，合格的小學(xué)英語教師不僅要提高自身的理論水平，還要培養(yǎng)他們的教學(xué)能力，為孩子們今后的英語生涯打下基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)天真可愛、剛剛適應(yīng)學(xué)校生活的小學(xué)生來說，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極樂觀的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，初步建立英語學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)和一定的語感至關(guān)重要。因此，小學(xué)英語教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1.1教學(xué)內(nèi)容貼近生活，生動(dòng)活潑有趣味性。教學(xué)的內(nèi)容安排和課堂上的教學(xué)活動(dòng)充分反映小學(xué)生們所熟悉的生活領(lǐng)域 ，例如 Food，Myself，Shopping，My family，My school 等等。這些教學(xué)內(nèi)容的安排一般由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，逐漸展開。

1.2語言話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)有機(jī)結(jié)合。小學(xué)英語教育以話題為核心， 以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。通過大量英語語言材料的輸入和視、聽、說、玩、唱、畫、寫、譯等有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的英語環(huán)境和氛圍，盡量模仿，教師指導(dǎo)，逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。

1.3教學(xué)組織以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，開展多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)，這樣才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)生之間的互動(dòng)性。

1.4 英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式多樣化。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況有充分的了解，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)要加以肯定。可采用口頭表?yè)P(yáng)、精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，與此同時(shí)，要特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定。

2.合理地處理教材

優(yōu)秀的教師不僅僅是優(yōu)秀的演講者，更應(yīng)該是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者。如何處理教材，怎樣有效地使用教材是每一個(gè)教師都需要認(rèn)真思考的問題。但是，有很多教師只會(huì)照本宣科，不會(huì)也不敢靈活地處理教材。

在新課程改革的理念下，教師不再使用滿堂灌的英語單詞教學(xué)模式，而是更加重視幫助學(xué)生利用所學(xué)過的單詞和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)生”weekends”一詞時(shí)，教師沒有直接告訴學(xué)生它的漢語意思，而是利用已有的單詞進(jìn)行單詞意義的轉(zhuǎn)換。教師首先問學(xué)生”How many days are there in a week？”學(xué)生回答：”Seven days”教師再問：”What are they？”等學(xué)生說出每一天的英文之后，教師再告訴他們：”Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday and Friday are weekdays，Saturday and Sunday are WEEKENDS.”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯提供了語言環(huán)境，使他們的理解更加準(zhǔn)確。

3.準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)

新課程改革提出了”知識(shí)與技能””過程與方法””情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。但仍有一部分教師很難認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)與情感態(tài)度和價(jià)值觀念的關(guān)系，不能從教學(xué)中找到合適的切入點(diǎn)，容易產(chǎn)生誤解和偏頗。有的教師為了體現(xiàn)這一點(diǎn)及時(shí)地在授課過程中增加愛國(guó)教育，但是添加得卻非常生硬。

現(xiàn)在，大多數(shù)教師能夠把握批評(píng)和表?yè)P(yáng)的尺度，對(duì)于學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤能夠使用合適的方式進(jìn)行處理。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀錯(cuò)”butterfly”時(shí)，他不應(yīng)給予斷語似的”好”和”錯(cuò)”的評(píng)語，而應(yīng)采用先分解再合成的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這類單詞的讀法。教師可先讓學(xué)生讀”sis”和后綴”-ter”，再讓學(xué)生讀”sister”。在復(fù)習(xí)了這個(gè)單詞的讀法后，教師再讓學(xué)生識(shí)讀”butter”，再讀”- te”，這樣學(xué)生就豁然開朗了。這種教學(xué)方法把握了情感與態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，即沒有盲目的鼓勵(lì)，也沒有打擊性的批評(píng)，而是通過方法讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到讀法的錯(cuò)誤，使學(xué)生在教師的教法中掌握到學(xué)習(xí)英語的方法。

4.建立開放式的課堂教學(xué)

4.1創(chuàng)設(shè)開放的語言環(huán)境。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的語言實(shí)踐環(huán)境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。如：教學(xué)閩教版第二冊(cè) Unit 2 Birthday 時(shí)，先裝扮教室，營(yíng)造生日氣氛。在黑板上畫一塊插著蠟燭的蛋糕，在每個(gè)學(xué)生的桌面上擺放一份精美禮物。然后讓學(xué)生互相討論。討論的問題是：你們看到了什么？會(huì)想到哪些問題？當(dāng)討論到”Whose birthday is to- day？”時(shí)，裝扮成 Sally 的同學(xué)隨著音樂走到臺(tái)前，許愿、吹蠟燭，全體同學(xué)唱生日歌、送禮物。這種真實(shí)、自然、開放的課堂教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

4.2 課堂教學(xué)組織形式的開放。由于小學(xué)生意志力較薄弱，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以選擇多樣新穎的活動(dòng)引入新課，吸引學(xué)生的眼球，集中他們的注意力。在課堂中當(dāng)學(xué)生的眼神游離在你的視線外時(shí)，請(qǐng)學(xué)生起立做Follow me或聽一首歌曲。在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生樂學(xué)的情趣才不會(huì)減弱。