沈軍

摘要：初中科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識有助于提高自身的核心素養(yǎng)。教師將教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，使教學(xué)方法具有多樣性并且了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣有助于學(xué)生快速學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從而不斷拓展自己的知識量。基于此，本文主要對核心素養(yǎng)背景下的初中科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析以及討論，對科學(xué)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學(xué);科學(xué)教學(xué);優(yōu)化

引言：

初中科學(xué)是一門講述基礎(chǔ)物理知識、化學(xué)知識化、生物知識以及地理知識等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)科，初中是學(xué)生最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)，教師可以通過科學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生的思想品質(zhì)。學(xué)生在面對事物時(shí)要用科學(xué)的眼光進(jìn)行看待，并且培養(yǎng)初中生的科學(xué)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的了解以及認(rèn)識，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及積極性。從而提高學(xué)生的責(zé)任意識，促使學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。

一、科學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，大部分的初中學(xué)校設(shè)置了學(xué)習(xí)科學(xué)知識的相關(guān)課程，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有取得有效的成果。學(xué)校教師在科學(xué)這門課程教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法并不適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，教師所講的科學(xué)知識沒有取得到高效率的教學(xué)效果。而提高初中生的核心素養(yǎng)是教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，而要想提高學(xué)生的核心素質(zhì)需要教師進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)，并且學(xué)生不僅要掌握科學(xué)知識也要靈活地應(yīng)用這些知識，與此同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問題并成功解決問題。與此同時(shí)，我國初中科學(xué)這門學(xué)科教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)問題。如：第一、學(xué)生的知識存在一些斷層。第二、科學(xué)教學(xué)并沒有應(yīng)用到生活中。第三、沒有將科學(xué)的本質(zhì)凸顯出來。這些問題是我國初中科學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，初中階段學(xué)生所學(xué)的知識還是處于基礎(chǔ)知識，科學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)并不緊張，但是也給學(xué)生帶來的一系列的困擾，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間學(xué)習(xí)科學(xué)知識，而科學(xué)課程的教師時(shí)間距離較長，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)知識并不理解，對于以前學(xué)習(xí)的知識也出現(xiàn)忘記的情況，這樣就使學(xué)生在此方面不能有效地提高學(xué)習(xí)效率。從而使得科學(xué)教學(xué)遇到了瓶頸期，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)效率。

二、解決初中科學(xué)教學(xué)問題的有效策略

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時(shí)，有時(shí)會出現(xiàn)知識斷層的情況。對于這樣的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)知識?？茖W(xué)這門課程本身也具有一定的趣味性以及學(xué)習(xí)性，它主要講述地球中存在的事物，并且其涉及范圍較廣，但是里面的知識內(nèi)容都是屬于基礎(chǔ)知識。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖將知識進(jìn)行總結(jié)以及歸納，這樣學(xué)生就可以清楚知道自己的學(xué)習(xí)情況，不會出現(xiàn)知識斷層的問題，從而提高自身的知識量。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識《天氣與氣候》時(shí)，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)大氣的組成，了解大氣層對人們的重要性，而人們排放有毒氣體時(shí)，會出現(xiàn)酸雨，而排放大量的氟利昂會破壞臭氧層，這樣會提高紫外線的輻射，使人們的皮膚受到傷害。

天氣與氣候的區(qū)別是天氣時(shí)間較短，如：天氣晴朗，而氣候是指四季的變化，如：四季如春、全年高溫等，所經(jīng)歷的時(shí)間較長。而大氣的壓強(qiáng)發(fā)生變化給天氣帶來不同的變化，如果出現(xiàn)低壓區(qū)，空氣不斷向上遇冷后容易形成陰雨天氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用思維導(dǎo)圖將知識添加到框架中，可以從中發(fā)現(xiàn)這些知識點(diǎn)中存在一些聯(lián)系，通過思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生對科學(xué)知識點(diǎn)的印象。

（二）進(jìn)行生活化科學(xué)教學(xué)

初中教師在進(jìn)行課堂講課時(shí)，可以進(jìn)行生活化教學(xué)，利用生活中的辦法進(jìn)行講解科學(xué)知識。與此同時(shí)，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)的科學(xué)知識應(yīng)用于生活中，既可以提高學(xué)生對知識的理解力，也可以提高學(xué)生應(yīng)用知識的靈活性，這樣的方法可以幫助教師獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《空氣與生命》知識點(diǎn)時(shí)，就可以知道空氣中有21%的氧氣以及78%的氮?dú)?，其中氧氣是人們生活中必不可少的氣體，而且氧氣也是支撐各種生命生存的必要條件。生活中人們就離不開空氣，而學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)可以加深自己的科學(xué)知識的記憶，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）掌握課堂教學(xué)，突顯科學(xué)本質(zhì)

初中教師在科學(xué)教學(xué)過程中要掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。雖然課堂教學(xué)內(nèi)容之間具有一定的不協(xié)調(diào)性。但是教師可以將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的掌控，這樣可以避免科學(xué)知識長時(shí)間偏離主題，這樣有助于學(xué)生掌握科學(xué)知識。

例如，教師在講解知識《植物與土壤》時(shí)，教師要將二者之間的關(guān)系進(jìn)行講解，學(xué)生要明白土壤與植物的關(guān)系就像人與食物的關(guān)系，教師在講解知識時(shí)要把握好自己的節(jié)奏，這樣才能將科學(xué)知識的本質(zhì)突顯出來，從而促進(jìn)學(xué)生與教師得到進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)束語：

初中科學(xué)課程可以幫助學(xué)生了解同一系列基礎(chǔ)的科學(xué)知識，然而在科學(xué)課程教學(xué)中仍存在一些問題，教師要想獲得高效率的課堂教學(xué)，可以對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高學(xué)生對知識的掌握度，從而可以促進(jìn)學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 倪世民. 核心素養(yǎng)理念下的初中科學(xué)教學(xué)及其優(yōu)化[J]. 新課程研究：中旬， 2019（7）：2.

[2] 游聰波. 關(guān)于核心素養(yǎng)背景下初中科學(xué)教學(xué)優(yōu)化的思考[J]. 好日子， 2019（14）：1.