王和平

摘要：高中學生在物理學習中，即使是學習很多理論知識，也很難培養(yǎng)物理思維，即缺乏運用物理理論、規(guī)則、方法和語言解決問題的能力。

關鍵詞：高中物理;物理教學;思維能力;養(yǎng)成

引言：

高中物理學習中普遍存在的一個現(xiàn)象是，學生雖然學習了物理，但卻難以培養(yǎng)物理思維，即缺乏應用物理理論、規(guī)律、方法和語言的能力。為此，高中物理教學十分注重學生物理能力的培養(yǎng)，探究概念在教學中的意義、物理實驗、具體個案分析和多媒體教學方法。通過對概念的界定、方法的運用、模式的形成、學習的運用等，使學生了解事物、觀察事物并作出合理判斷，進而培養(yǎng)思維能力。

1留意過程與方法，了解物理概念教導

物理是一門嚴格的理論科學，基于物理概念和物理定律。物理是一門定量的，精確的科學。教學中，首先要將物理概念轉化為物理量，然后將各種物理公式用作理論實踐，從而打開解題的大門，以便隨時驗證物理結論。物理的學科特性、研究對象的復雜性、用新的發(fā)現(xiàn)或建立理論作為實驗和邏輯思維的方法之外，人們還要從事的工作是必須依靠直覺思維來推動?？茖W性思維方式與物理學相結合的科學懲戒性特征有機地結合起來形成物理思維能力。

物理學模式、物理概念的形成有其根源，這種根源是客觀推動事物發(fā)展的，但又有別于原始事物。自然觀和對事物的看法是研究物理學的一個重要的神奇“武器”。學習之前，許多物理概念似乎是不可預知的，大部分學生在學習前覺得很難，因此害怕物理學習。毫無疑問，我并不完全相信深度探索。這樣，物理研究就變得荒蕪了，困難的東西堆積起來對于學生來說，確實是有很大的挑戰(zhàn)。所以，引導學生改變模糊不清、難懂的概念是當今創(chuàng)新教育的重點，也是學好物理，掌握物理學習的重點。因此教師要常常向學生灌輸學習學習物理知識的方法和目的。指導學生逐步適應概念學習，并進行拓展。

觀念的形成是一個逐步詳細的過程。教師應該自覺地把新概念置于各種物理狀態(tài)中，引導學生比較、分析、探究，并引導學生不斷完善、強化自己。在三個維度，加深對主動學習和具體身體狀態(tài)概念的認識和理解。要研究物理，首先要有基本的概念和理論，培養(yǎng)物理思維。在物理學習中，要注重細節(jié)的處理，因為物理是一項謹慎嚴密的學科，即使一個小小的失誤，也有可能導致完全相反的結果。

2注重科學的思維方法，打破物理規(guī)律和定理的束縛

我們所說的思維方法，就是系統(tǒng)地、抽象、分析、技術地處理問題的思維方法和技巧。這是一個嚴格的、標準化的組織。抽象表現(xiàn)為改進和精煉思維。其分析性具有啟發(fā)性和說明性的功能，它被稱為物理技巧，表現(xiàn)具有簡便的效果，思想獨特且獨立。能反映一個人的智商和情商。它很個人化，而且和個人的生活環(huán)境息息相關，對一個人生活和學習有很大的影響。

我們都知道，定律和定理是在“理想狀態(tài)”下形成和生成的一種結論，它有特定的條件和范圍，反映了物理過程中各種物理量變化的規(guī)律。既是具體的對象，又是動態(tài)的。在物理定理教學中要強調它們的本質，教師必須仔細識別研究對象，詳細分析物理過程，并結合實際詳細討論適用條件。

另外，高中物理要求學生熟悉并運用數(shù)學公式和定理，這是非常重要的。對于實際現(xiàn)象，教師要仔細地分析、解釋，找出適用于定理的規(guī)律，幫助學生加強對定理的掌握。它是一種較有規(guī)律的物理思維，對處理一般的物理問題和困難的物理問題有很好的影響。學生逐漸了解、積累和掌握科學形式，就會產生以科學形式獲取知識的心理定式。通過這種方式，學生可以快速掌握知識，深入理解和加以運用，通過實踐并牢固地記住知識。能提高學生對問題的感知能力，用科學的方法快速把握問題的重點，找到解決問題的方法。這種精神，就是學生能力的體現(xiàn)。所以，掌握科學的方法不僅關系到學生獲取知識的效率，也關系到學生能力的發(fā)展。

3重視科學方法的滲透，提高物理問題解決能力。

物理課程的特點是以物理知識為主要內容。物理的適用性，是物理學理論的價值和歸宿。科技手段的滲透與運用，更有效地推動了物理教育的發(fā)展。教師應將科學方法與教學相結合，提高教學水平。在情感、思索、溝通和應用過程中，應明確學習規(guī)則的形成，以發(fā)現(xiàn)真理。要理解這些原則，我通常采用科學的方法進行教育。

將科學的方法應用到物理教學中，不僅需要細致入微的滲透，還需要有意識的強化訓練與培養(yǎng)。必須把科學方法的滲透、訓練和培養(yǎng)與物理知識有機地結合起來。老師應根據(jù)講課的性質，創(chuàng)造并設計情景，使學生在上課時能討論和處理物理問題，并且對課堂產生興趣，對物理學習產生興趣。在相對意義上，解決難題的方法同樣也是知識的表達。學生在運用所學知識解決實際問題的同時，也需要參與實踐，以解決難題。所以，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方法是不夠的，要讓孩子更好地學習物理學科。老師要想辦法，用新的思維方式、新的體形來引導學生思考，并提出創(chuàng)新的解決問題的思路。

其次，教師要善于運用歸納法，培養(yǎng)學生抽象思維能力。問題對培養(yǎng)學生思維能力至關重要。卓越的物理課堂應是這樣的過程：教師提出具體問題，學生按發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的次序來進行具體思考.教師不僅要創(chuàng)造良好的問題情境，而且要根據(jù)學生的發(fā)展能力提出問題，提問題也是一門藝術，教師要結合學生的物理知識，情感體驗以及生活實踐等提出符合學生的問題，更要利用好的問題引導學生思考，找到答案。教育的核心是問題。這就是說，教師提出的問題不能太難、也不能太簡單，要發(fā)展學生的抽象思維能力，必須給學生一定的空間去思考，這樣才能在一定程度上解決問題。所以，教師提出的問題應該根據(jù)學生已有的知識水平和思維特征。它才能夠有效地幫助學生深入思考并發(fā)現(xiàn)問題。

結語：

在中學物理教學與教學中，教師應注重在學生思維發(fā)展過渡時期對物理思維方法的滲透，使學生的形象思維與抽象思維更好地結合起來，培養(yǎng)思維能力。

簡言之，初中與高中物理教學的聯(lián)系，應貫穿于教學過程的各個環(huán)節(jié)，教師在教學過程中要將知識點有機的結合起來，提出有深度的問題，引發(fā)學生的思考，在不斷思考過程中，逐漸培養(yǎng)學生的物理思維能力。對于思維能力的聯(lián)系，要注意通過直覺引導把握，在根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗引導問題的同時，還要注意學生的思維發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，教育要以學生為本，以學生的發(fā)展規(guī)律為基礎而進行。

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