楊金連

摘要：在初中教學(xué)中，歷史是十分重要的一門(mén)學(xué)科。目前，伴隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深入，針對(duì)初中歷史教學(xué)工作的展開(kāi)也提出了很多新的要求。通過(guò)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，不僅僅是能夠幫助學(xué)生積累歷史知識(shí)，也能夠通過(guò)歷史典故和歷史人物來(lái)形成思考，把握歷史規(guī)律，掌握歷史方法，對(duì)自己的生活進(jìn)行指導(dǎo)?；诖?，在中考視角下，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做好歷史的復(fù)習(xí)教學(xué)，切實(shí)鞏固學(xué)生的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的歷史水平。因此，本文立足問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：中考視角;初中歷史;復(fù)習(xí)策略

引言

初中是學(xué)生初次接觸歷史學(xué)習(xí)的階段，對(duì)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)奠定、學(xué)生的歷史思維養(yǎng)成、以及學(xué)生們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，歷史學(xué)科也是中考的重要組成部分。但是考慮到歷史學(xué)科的安排對(duì)比語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科較少，學(xué)生所投入的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力也比較少，這就需要教師做好歷史的復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)當(dāng)中鞏固歷史知識(shí)，提高自身的成績(jī)和歷史素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)手段，整合歷史關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)

目前，伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)工作的融合越來(lái)越密切，這也衍生出了很多新的教學(xué)方法。通過(guò)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的融合，能夠進(jìn)一步整合歷史教學(xué)資源，構(gòu)建歷史教學(xué)體系，從而夯實(shí)學(xué)生們歷史知識(shí)的基礎(chǔ)。那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以對(duì)微課的教學(xué)方法進(jìn)行利用。在微課教學(xué)方法中，分別針對(duì)歷史學(xué)科中的一些基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)來(lái)建立對(duì)應(yīng)的專(zhuān)題視頻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其中，微課教學(xué)方法的每一個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)都比較短，且內(nèi)容比較集中，學(xué)生可以自由安排時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀(guān)看學(xué)習(xí)。同時(shí)，在面對(duì)中考?jí)毫Φ幕A(chǔ)上，學(xué)生的壓力也比較大、時(shí)間也比較有限。微課教學(xué)方法的應(yīng)用更符合學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、組織開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深入，在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中也發(fā)生了很大的改變。傳統(tǒng)的歷史考核是建立在歷史知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上的，包括對(duì)歷史時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行考核、對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行考核等。但目前的歷史考核則更多關(guān)注學(xué)生的思維能力，問(wèn)題的設(shè)置往往是要學(xué)生給出更貼切的答案。因此，在組織開(kāi)展歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)放在關(guān)鍵位置。過(guò)程中，教師便可以組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。期間，教師可以先提出問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作探究的方式來(lái)解決問(wèn)題。但是在教師設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，同樣需要關(guān)注問(wèn)題的開(kāi)放性和探索性。從而過(guò)往教學(xué)中教師問(wèn)題設(shè)置的實(shí)際情況來(lái)看，更多是希望學(xué)生能夠給出正確的答案，那么這就使問(wèn)題變成了考核，很容易給學(xué)生造成壓力和緊張感。在學(xué)生面對(duì)教師的問(wèn)題時(shí)，往往不敢去思考，只是急著想要得到教師滿(mǎn)意的結(jié)果。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要通過(guò)開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題來(lái)營(yíng)造出寬松的教學(xué)氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)，教師也可以針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行收集和整理，有效的利用錯(cuò)誤資源，開(kāi)展反思教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生面對(duì)歷史問(wèn)題時(shí)的能力。

三、導(dǎo)入歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生的興趣培養(yǎng)同樣是十分重要的。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，才能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠積極配合教師的教學(xué)。同時(shí)，在中考視角下，學(xué)生面對(duì)的壓力也比較大。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，也能夠在一定程度上減輕學(xué)生的壓力，消除學(xué)生的疲憊感?；诖?，在具體的興趣培養(yǎng)中，教師可以對(duì)歷史故事進(jìn)行利用，通過(guò)一些趣味性的故事來(lái)凝聚學(xué)生的注意力。期間，在教師講解一個(gè)歷史知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)更完整的視角來(lái)對(duì)其進(jìn)行還原，并以故事為載體來(lái)進(jìn)行內(nèi)容講解。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體視頻的方式來(lái)播放歷史故事的視頻，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、合理安排課后作業(yè)，減輕學(xué)生壓力

在當(dāng)前雙減政策的背景下，同樣對(duì)初中教學(xué)工作的展開(kāi)提出了很多新的要求。那么在此基礎(chǔ)上，教師需要針對(duì)課后作業(yè)的內(nèi)容做好合理的安排，既要提高效率，也要減輕學(xué)生的壓力。期間，教師可以設(shè)置階梯式作業(yè)。所謂的階梯式作業(yè)，主要是針對(duì)歷史作業(yè)的內(nèi)容來(lái)分別劃分為基礎(chǔ)性部分、進(jìn)階性部分和挑戰(zhàn)性部分。不同的學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，避免了無(wú)用時(shí)間的浪費(fèi)，也堅(jiān)強(qiáng)了學(xué)生的作業(yè)壓力，提高了作業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，復(fù)習(xí)教學(xué)是十分重要的。由于歷史學(xué)科不比語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科，在教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間等方面投入的比較少，這就需要教師做好復(fù)習(xí)教學(xué)的導(dǎo)入，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中夯實(shí)歷史基礎(chǔ)、鞏固歷史知識(shí)，不斷提高學(xué)生的歷史成績(jī)和歷史素養(yǎng)。

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