徐武莉

摘 ?要：在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生不僅需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分掌握和理解，更需要的是審題理解能力。據(jù)調(diào)查研究表明，由于小學(xué)生的理解水平并不完善，同時(shí)也缺少閱讀題目的技巧，所以小學(xué)生在審題方面存在不足。正確的審題能夠幫助小學(xué)生在很大程度上提高小學(xué)生做題的正確率，所以小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)就格外重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

前言

數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用范圍很廣，是小學(xué)生首先接觸的學(xué)科之一，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面上的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠?yàn)槲磥?lái)更高層次數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做出良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。審題是解決問(wèn)題重要的關(guān)鍵性前提，良好的審題能力對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分有用的。審題和讀題的能力是指學(xué)生在題目中對(duì)于信息的收集整理能力，它需要學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且有著一定高度的水平層次作為依托，同時(shí)也需要有著對(duì)于題目閱讀的良好審題習(xí)慣，和一定的數(shù)學(xué)思維邏輯思維作為保證。小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)不是速成能夠達(dá)到的，這是對(duì)學(xué)習(xí)有著獲取、思考、復(fù)盤的長(zhǎng)期積累過(guò)程。所以想要對(duì)小學(xué)生順利展開(kāi)審題能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備良好的耐心與仔細(xì)，對(duì)學(xué)生從信息收集、信息分析、和信息處理能力下手，通過(guò)高效的訓(xùn)練方法來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，提升學(xué)生的審題能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生的性格和心理還不完善，在讀題和審題過(guò)程中，小學(xué)生往往具有隨意盲目的特點(diǎn)，使得小學(xué)生對(duì)于題目的理解并不正確，容易獲得錯(cuò)誤的信息，導(dǎo)致最后做題，結(jié)果并不理想。所以數(shù)學(xué)教師在課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)教育工作時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以正確的方式進(jìn)行審題讀題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)題目信息的獲取，題目信息的分析，最后題目信息整合的能力，從而充分全面的讓學(xué)生理解題目的含義和答題的要求，能夠準(zhǔn)確快速的做題。所以教師在進(jìn)行教育工作中應(yīng)該一步步幫助學(xué)生理清思路，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題的做題習(xí)慣，具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于題目的觀察能力，從而提升學(xué)生的解題能力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教師正確進(jìn)行語(yǔ)言表述

小學(xué)的數(shù)學(xué)題目，特別是應(yīng)用題大部分由文字組成，所以小學(xué)生對(duì)于題目的閱讀理解能力在做題過(guò)程中就格外重要。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)生有著很大的語(yǔ)言模仿能力和學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于老師們?cè)谡n堂過(guò)程中的教學(xué)語(yǔ)言，往往對(duì)于他們?cè)谡Z(yǔ)言層面上的領(lǐng)導(dǎo)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力產(chǎn)生了直接作用。所以數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，對(duì)于自身的教學(xué)語(yǔ)言必須進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，特別注意自己語(yǔ)言在學(xué)生中的引導(dǎo)功能和語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行中，用語(yǔ)措辭必須要嚴(yán)格準(zhǔn)確，但同時(shí)又要有利于學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠正確輕松的明白數(shù)學(xué)教師所講授的內(nèi)容，從而順利展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)數(shù)學(xué)教師的影響，良好語(yǔ)言的榜樣，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，正確理解題目的內(nèi)容，做到真正的學(xué)會(huì)審題正確地進(jìn)行讀題。

三、培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)讀題的習(xí)慣

讀題是培養(yǎng)審題能力的先決條件，只有通過(guò)讀題，學(xué)生才能夠明確題目所說(shuō)的內(nèi)容，為進(jìn)一步題目的解答做準(zhǔn)備。通過(guò)相關(guān)學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在做題過(guò)程中 對(duì)于題目?jī)H僅只是掃視了一遍，就開(kāi)始動(dòng)筆做題了，完全憑借學(xué)生自己的主觀認(rèn)識(shí)進(jìn)行答題，或者是對(duì)于題目形成一種固定的做題模式，認(rèn)為這個(gè)題目就是這樣做，但最后結(jié)果往往與之相反，而且經(jīng)常容易出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。而當(dāng)讓學(xué)生再次或是多次讀題的時(shí)候，他們往往會(huì)產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺(jué)，即使沒(méi)有老師的指導(dǎo)，自己獨(dú)立也能夠正確解答問(wèn)題，由此可見(jiàn)這種錯(cuò)誤，就是由于沒(méi)有完全理解題意所造成的。所以數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生反復(fù)多次的閱讀題目，這種方法并不僅是適用于文字類題目，對(duì)于其他計(jì)算題，或者是填空題也是同樣的道理。形式上可以進(jìn)行提問(wèn)，或者是集體讀題，也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行輕讀、默讀等等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)讀題的習(xí)慣。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生在讀題過(guò)程中，對(duì)于關(guān)鍵性條件或字做標(biāo)記的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生為下一步理解分析做出充分的準(zhǔn)備。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和積累，卻忽略了數(shù)理思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，因此不能實(shí)現(xiàn)真正的“授人以漁”。按照新課程的有關(guān)規(guī)定，在延續(xù)了中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育重視"雙基"優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，又明確提出了使學(xué)生掌握初步的數(shù)學(xué)思維方式，以培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維技能。但數(shù)學(xué)思維技能的養(yǎng)成并不是一蹴而就就可以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維必須貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的始末，怎樣合理的培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維技能，就必須數(shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教育的同時(shí)，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，把數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)融入到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，正確的數(shù)學(xué)思維的提升，不僅僅能夠幫助學(xué)生提高審題能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、小結(jié)

想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就需要從正確的審題習(xí)慣開(kāi)始培養(yǎng)，只有對(duì)題目有著充分的理解，才能又快又準(zhǔn)又好地做題。同時(shí)審題能力的培養(yǎng)無(wú)疑是個(gè)悠久的過(guò)程，并非能夠一揮而就的，也從側(cè)面體現(xiàn)了教師的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師除了對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的讀題方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的審題能力。

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