王云霞

摘要：小學(xué)時(shí)期學(xué)生大腦發(fā)育速度較快，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的黃金時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧的指導(dǎo)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握解題核心思路，激發(fā)學(xué)生思辨意識(shí)，讓學(xué)生從容冷靜地面對(duì)各種數(shù)學(xué)難題，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;教學(xué)對(duì)策

在素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)這樣科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科教育中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生在積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，通過(guò)提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定邏輯性，教師可以采用提問(wèn)的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，引領(lǐng)學(xué)生一起思考問(wèn)題，梳理思路，這樣不僅能夠向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思考，還能啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂中，有效提問(wèn)是積極思考的前提，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以從日常生活案例入手，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，讓學(xué)生快速把握問(wèn)題重心，挖掘潛在信息，精準(zhǔn)找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。例如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)講解中，教師可以通過(guò)提問(wèn)形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生探究角的世界，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，教師首先展示一張五角星的圖案，向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎？”待學(xué)生回答“五角星”后，教師繼續(xù)提問(wèn)“它為什么叫五角星？”有學(xué)生指出“因?yàn)樗形鍌€(gè)角?！比缓蠼處熞鲂抡n程內(nèi)容“角的初步認(rèn)識(shí)”，向?qū)W生講解“角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊”，接著教師讓同學(xué)們觀察教室內(nèi)物品，找一找教室內(nèi)哪些地方有角，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主觀察、自主思考，按照角的含義尋找“生活中的角”，幫助學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)角，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

2.組織小組討論，通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究

小學(xué)生的注意力容易受到外界事物影響，枯燥的課堂氛圍很難吸引學(xué)生聚精會(huì)神的聽(tīng)課，要想小學(xué)生在課堂中注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在數(shù)學(xué)知識(shí)中，教師可以通過(guò)組織小組討論的形式，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中保持對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)中積極思辨，在探究中提升邏輯思維能力。在組織小組討論時(shí)，教師要注意維護(hù)各小組討論秩序，避免小組內(nèi)討論話(huà)題偏離數(shù)學(xué)教學(xué)主題，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題開(kāi)展討論，指導(dǎo)學(xué)生的討論思路，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題背后的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究同一個(gè)問(wèn)題的不同解法，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多個(gè)視角、多個(gè)思路解開(kāi)難題，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。例如，教師在講解《混合運(yùn)算》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算題“有一輛公交車(chē)，車(chē)上有33個(gè)乘客，到了A站有14個(gè)乘客下車(chē)，到了B站有18個(gè)乘客上車(chē)，那么現(xiàn)在公交車(chē)上有多少個(gè)乘客？”然后教師將學(xué)生們按照不同知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度劃分小組，組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，共同解開(kāi)這一道計(jì)算題，教師在小組討論中引導(dǎo)學(xué)生從不同方向思考問(wèn)題，學(xué)生們積極討論，得出分步算式：33-14=19、19+18=37;也有同學(xué)得出綜合算式：33-14+18=37。學(xué)生在討論中感受到辯證思考的價(jià)值，逐漸形成數(shù)學(xué)邏輯思維。

3.安排習(xí)題訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，習(xí)題訓(xùn)練是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造使用數(shù)學(xué)知識(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要注重習(xí)題的數(shù)學(xué)邏輯性，重視一題多解的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)多維度分析引導(dǎo)學(xué)生探析數(shù)學(xué)題不同的解法，引導(dǎo)學(xué)生獲取解答數(shù)學(xué)題的技巧與方法，讓學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維得到有效的訓(xùn)練。在課外習(xí)題設(shè)計(jì)上，教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例啟發(fā)學(xué)生思辨意識(shí)，還可以通過(guò)聯(lián)想記憶培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，教師在講解《長(zhǎng)方形與正方形》這一章節(jié)內(nèi)容后，為鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以布置一道課后練習(xí)題，讓學(xué)生在課后繼續(xù)思考問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)題目“假設(shè)一張長(zhǎng)方形卡紙長(zhǎng)10cm，寬2cm，那么這張長(zhǎng)方形卡紙可以剪成幾個(gè)小正方形紙片？”通過(guò)這道問(wèn)題，學(xué)生在課后可以自己嘗試在長(zhǎng)方形卡紙上剪下小正方形，也可以通過(guò)長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)的聯(lián)系列出算式解開(kāi)這道題。在習(xí)題訓(xùn)練中學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有方法、有技巧的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在難題問(wèn)答、小組討論、課后訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生不斷思考、不斷探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].家長(zhǎng)，2020（35）：24+26.

[2]強(qiáng)旭慶.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略[J].試題與研究，2020（34）：69-70.