郭雙雙

摘要：生物新課標(biāo)要求發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源，體現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)如何在實(shí)踐中應(yīng)用，培養(yǎng)他們的思維方式和學(xué)習(xí)能力，這樣才有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的快速發(fā)展。所以教師在運(yùn)用多元化的教學(xué)資源對(duì)不同的課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效探究的時(shí)候，應(yīng)該盡可能貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要將這些知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，本文就生活化教學(xué)與高中生物課堂的有效結(jié)合，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);高中生物課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中生物要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系， 要求教師在授課時(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例， 達(dá)到教學(xué)與生活有機(jī)整合的目標(biāo)， 使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中聯(lián)系生活實(shí)際， 并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。生活化教學(xué)模式能使課堂生動(dòng)化、生活化，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立觀(guān)察、自主思考、勇敢想象的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極探究，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力， 提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而達(dá)到新課改教學(xué)的目標(biāo)。

一、通過(guò)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐研究能力

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的時(shí)候，教師也需要開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的增強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與運(yùn)用可以變得更加的熟練，所以教師在運(yùn)用生活化教學(xué)資源的時(shí)候，都需要優(yōu)化創(chuàng)新課堂中的教學(xué)體系，這樣才能完善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為結(jié)構(gòu)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“群落的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生選取某地進(jìn)行調(diào)查分析該地生物群落組成;又如，在學(xué)習(xí)“人的體溫調(diào)節(jié)過(guò)程”時(shí)，通過(guò)學(xué)生自己談?wù)労浜脱谉岘h(huán)境下，自己身體的表現(xiàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將理論聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)生活化，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的探究和分析，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)引用和理解，所以教師在運(yùn)用生活化教學(xué)資源的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熟悉程度。

二、通過(guò)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)的時(shí)候，教師也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且能夠通過(guò)創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的思考，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和分析。也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，不斷的幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的概括，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題可以進(jìn)行合理的想象，所以在面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，教師都需要促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)免疫系統(tǒng)的功能的時(shí)候，教師可以結(jié)合不同的生活化的教學(xué)案例，如學(xué)生了解的致病菌有哪些？病菌如何進(jìn)入人體？感染病菌人一定會(huì)患病嗎？等聯(lián)系生活的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓知識(shí)內(nèi)容的講解朝著具象的方向進(jìn)行合理的發(fā)展，這樣才能夠降低學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)內(nèi)容的理解難度，也能讓學(xué)生對(duì)于免疫系統(tǒng)的不同功能都可以進(jìn)行合理的討論，增強(qiáng)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍。所以教師在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，都需要發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力的學(xué)習(xí)想象，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的解決，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效探討。

三、通過(guò)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的核心時(shí)創(chuàng)新，這就要求教育方式應(yīng)從“灌輸式”向“探究式”轉(zhuǎn)變，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在課堂上，老師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，突破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)思維創(chuàng)新。

比如在學(xué)習(xí)“分泌蛋白的加工和運(yùn)輸過(guò)程”時(shí)，很多學(xué)生容易記混運(yùn)輸過(guò)程，因此在布置課后生活化作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)涂色畫(huà)畫(huà)的方式去完成作業(yè)，這樣學(xué)生既感興趣，又消除知識(shí)混淆的障礙，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。又如，在學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出質(zhì)疑并改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑主動(dòng)思考的習(xí)慣，也提高了學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性的理解。再如，在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容以后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的風(fēng)格畫(huà)思維導(dǎo)圖，加深知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，也能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。

總而言之，生物學(xué)科知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活中，生活化的生物教學(xué)，不僅能弱化知識(shí)難度，而且能有效提高生物教學(xué)的趣味性和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，生物老師在教學(xué)中，要將生物知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，搜集課程資源，創(chuàng)造生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使生物核心素養(yǎng)得以落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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