詹亞平

摘要：在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中使用微課是提高教育質(zhì)量，改善教育工作并獲得良好教育收益的關(guān)鍵，同時(shí)也反映了時(shí)代的發(fā)展。加以利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高中等職業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教育質(zhì)量。因此本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣開展微課在中職計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用進(jìn)行全面的論述。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);中職計(jì)算機(jī);應(yīng)用探究

計(jì)算機(jī)課程是非常實(shí)用的課程，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。借助微課程，可以在大約5分鐘內(nèi)向中職學(xué)生呈現(xiàn)高度精致的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，并在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的教育收益。

一、精心設(shè)計(jì)課程，提高課堂參與度

首先，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，在課程中存在這許多的問題，無法專心聽課，忽視教學(xué)內(nèi)容，缺乏對于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課程參與程度低，甚至對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感到無聊，這就造成計(jì)算機(jī)課程開展難以發(fā)揮出自身的實(shí)際效果。此外，教師缺乏與學(xué)生的交流與交流，有些教師仍使用傳統(tǒng)方式來進(jìn)行教學(xué)，這些問題都對于學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。使用微課可以幫助學(xué)生及時(shí)應(yīng)對這些學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，充分利用學(xué)生的自學(xué)技能，并幫助學(xué)生專注于計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。微課的創(chuàng)建必須與現(xiàn)階段下的課程有效聯(lián)系在一起。計(jì)算機(jī)課程既是實(shí)踐課程又是理論課程，因此學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。中職學(xué)生在學(xué)校必須學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程包含了許多內(nèi)容。眾所周知，教學(xué)方式設(shè)計(jì)與教學(xué)效果密切相關(guān)，因此老師可以精心準(zhǔn)備微課視頻，明確教學(xué)目標(biāo)，并通過微課，向?qū)W生顯示知識點(diǎn)并協(xié)調(diào)學(xué)生和教職員工的關(guān)系。并且能夠?qū)τ谡n程知識的實(shí)際設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生在當(dāng)下的發(fā)展需求，全面地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，提高學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的參與。

二、提高課堂學(xué)習(xí)效率，細(xì)化知識

中職學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)工具，例如手機(jī)，電腦等，但視頻教育容量相對較大。為學(xué)生下載數(shù)據(jù)的成本太高，同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間長度較大，內(nèi)容較為繁多，與中職學(xué)生自身的成長需求出現(xiàn)了一些差異，導(dǎo)致學(xué)生很難有效對于這些知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。微型視頻的體積小，易于下載，簡潔明了的教學(xué)內(nèi)容，突出知識觀點(diǎn)，明確主題，并具有“簡潔明了”的突出特點(diǎn)，這使微視頻成為教學(xué)的主要形式，學(xué)生可以快速找到必要的知識點(diǎn)并進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率更高，并節(jié)省大量的時(shí)間。微課的內(nèi)容選擇對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)班級教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的提高。通常，計(jì)算機(jī)課程可以分為兩部分理論與實(shí)踐，通常涉及特定任務(wù)。例如，學(xué)生在對于知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要能夠從學(xué)生的本質(zhì)出發(fā)，對于較為復(fù)雜的知識點(diǎn)能夠進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生能夠?qū)τ谥R點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加得透徹。同時(shí)視頻的時(shí)間長度一般控制在5分鐘以內(nèi)，但是能夠?qū)τ趩我恢R點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生也有充足的時(shí)間來對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過制作一系列微型講座視頻來提高他們的知識點(diǎn)，向?qū)W生展示完整而具體的作品，并進(jìn)行理性而準(zhǔn)確的教學(xué)演示，從而使學(xué)生能夠真正地了解所學(xué)知識。所以教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在中職課程中更加有效的學(xué)習(xí)，需要能夠不斷細(xì)化其中的知識點(diǎn)，通過微課的集中展示來提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的有效掌握。

三、加強(qiáng)師生交流，注重課程編輯

當(dāng)前，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋。微課教育使學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)了對于零散時(shí)間的利用。這更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。這也為學(xué)生學(xué)習(xí)微型課程創(chuàng)造了條件。通過微課程，可以提高計(jì)算機(jī)課程的知識點(diǎn)，并加強(qiáng)師生之間的交流。通過制作一系列微視頻，教師可以向?qū)W生展示完整的教育內(nèi)容，并幫助學(xué)生加深理解并掌握相關(guān)步驟。此外，學(xué)生可以通過微視頻學(xué)習(xí)隨時(shí)與老師在線交流，以解決視頻學(xué)習(xí)中遇到的問題。教育是需要教師與學(xué)生可以進(jìn)行良好的互動(dòng)，在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對于課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)性的作用，教師通過將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，可以不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解。制作微課堂是需要能夠教師形成體系，首先教師需要能夠?qū)τ谠O(shè)備進(jìn)行熟悉，并事先與相關(guān)人員進(jìn)行溝通。針對計(jì)算機(jī)課程中的知識點(diǎn)來進(jìn)行視頻的制作，并且能夠保證視頻的質(zhì)量，即實(shí)現(xiàn)趣味與知識的統(tǒng)籌，能夠有效增加學(xué)生的興趣同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識的滲透與學(xué)習(xí)。最后當(dāng)完成視頻錄制的時(shí)候，需要能夠針對在錄制過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的剪輯，對于微視頻進(jìn)行不斷的拓展。在這一過程中，教師可以征求學(xué)生的意見，將學(xué)生的反饋融入到微課視頻的制作當(dāng)中，并且老師將錄制內(nèi)容和學(xué)生需求進(jìn)行整合，這樣能夠讓微課的制作更加符合學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展。通過與學(xué)生之間進(jìn)行有效良好的互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)微課視頻后期的合理編制，更加符合學(xué)生在中職計(jì)算機(jī)課程中的成長需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，微課的開展能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性的激發(fā)。并充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建微類和傳統(tǒng)的教學(xué)，改善師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要能在中職計(jì)算機(jī)課程的開展中有效運(yùn)用微課，提高整體教育效率，在這一過程中要能夠充分地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的提升，引導(dǎo)學(xué)生在微課的實(shí)際開展中進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

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