趙培花

摘要：信息知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的前提下，都可以將微課教學(xué)的視頻進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我挑戰(zhàn)和自我探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，本文就微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);微課應(yīng)用;理清教學(xué)思路;結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象;增強(qiáng)互動(dòng)交流

面對(duì)不同學(xué)生所提出的有關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)問題，教師都需要為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)體系，這樣才能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際前提的過程中，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)氛圍都可以進(jìn)行良好的適應(yīng)，所以在將微課教學(xué)的形式進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過程中，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生深入的把握相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

一、理清教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

通過運(yùn)用不同的微課教學(xué)的形式，不僅能夠理清知識(shí)內(nèi)容的講解思路，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)，所以在這樣的教學(xué)過程中，教師都可以不斷的與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的探討，這樣才能夠讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自我分析的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，能夠在落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)際情況的過程中，為學(xué)生建立良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，能夠讓學(xué)生確立自己在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的過程中，也能夠滿足學(xué)生在課堂中的個(gè)性化的發(fā)展學(xué)習(xí)的需求，這樣才能夠優(yōu)化微課教學(xué)模式，在課堂中的運(yùn)用結(jié)果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同的信息的特點(diǎn)進(jìn)行有效分析的過程中，教師也能夠逐漸的通過現(xiàn)實(shí)化教學(xué)案例的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的良好的信息素養(yǎng)，也能夠在這個(gè)過程中逐漸的幫助學(xué)生，對(duì)不同的信息理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的解讀，而且在借助微課教學(xué)視頻的前提下，能夠降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度，不僅能夠幫助任課教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解，進(jìn)行有效的優(yōu)化，也能夠幫助學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科思維進(jìn)行合理的梳理，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的過程中，都可以將微課教學(xué)視頻為學(xué)生進(jìn)行合理有效的播放。提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系的，所以教師為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的信息知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的解讀和分析，都需要借助微課的教學(xué)形式，集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力。

二、結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索欲望

結(jié)合不同的教學(xué)實(shí)際現(xiàn)象，才能夠有效的激活學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的欲望，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中都可以主動(dòng)的培養(yǎng)不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)，而且教師在結(jié)合不同的微課教學(xué)信息資源的過程中，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)內(nèi)容的講解難度進(jìn)行合理的降低，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的問題都可以進(jìn)行自主的分析和討論。所以在運(yùn)用微課教學(xué)模式的前提下，能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果，并且能夠促進(jìn)高效率課堂教學(xué)模式的建立。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“信息的特征”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于信息的特點(diǎn)進(jìn)行有效分析和解讀的過程中，教師都可以結(jié)合學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出具體的理論問題，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生深化自己的學(xué)習(xí)思維，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)意識(shí)，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的環(huán)境背景下，學(xué)生都需要對(duì)于信息的特征進(jìn)行具體的掌握。這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生完善自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，都可以有一個(gè)良好的自主分析的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，并且能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于理論問題可以進(jìn)行有效的分析和探究。

三、增強(qiáng)互動(dòng)交流，鍛煉學(xué)生合作能力

增強(qiáng)學(xué)生與他人的溝通和交流的機(jī)會(huì)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)與他人的學(xué)習(xí)理解，這樣才能夠逐漸的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，所以教師在運(yùn)用微課教學(xué)方式的過程中，都可以讓學(xué)生對(duì)于彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行良好的探討，以此來幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)體系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)與使用窗口”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)不同的電腦系統(tǒng)的過程中，教師都可以先讓學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的信息知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)和了解，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生逐漸的發(fā)揮自己的自主分析的思維意識(shí)，而且通過微課教學(xué)視頻的播放，也能夠?yàn)閷W(xué)生展示真實(shí)的實(shí)踐操作的過程，這樣才能夠不斷的激活學(xué)生的想象學(xué)習(xí)思維，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，都可以提高自己的合作學(xué)習(xí)的能力。教師在開設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)的過程中，也都可以將微課教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的歸類，才能夠逐漸的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高效率課堂教學(xué)模式的建立。

總而言之，在面對(duì)不同的教學(xué)問題的過程中，教師都需要利用微課的教學(xué)方式，這樣才能夠提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效率，也能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受得到有效的加強(qiáng)，并且能夠降低學(xué)生對(duì)于理論問題的學(xué)習(xí)難度。

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