王琴 楊紅俠

摘要：隨著素質(zhì)教育的深化改革，教育部推出了教育雙減政策，貫徹落實(shí)立德樹人的根本教學(xué)目標(biāo)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展。尤其是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生知識(shí)能力綜合水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

引言：

在全面踐行素質(zhì)教育的過(guò)程中，教學(xué)成果雖取得很大成效，但學(xué)生課業(yè)壓力仍舊較大，針對(duì)這一現(xiàn)象，我國(guó)提出了雙減政策。通過(guò)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，平衡學(xué)生各方面學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生小學(xué)階必修的一門課程，減少課外作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間擁有更多自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何優(yōu)化雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一番討論，希望能對(duì)廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者

數(shù)學(xué)是中國(guó)小學(xué)義務(wù)教育階段中的基本課程，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練有著高度的需求。因此小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程是學(xué)生未來(lái)數(shù)理學(xué)習(xí)的重要基石，對(duì)學(xué)生日后數(shù)理素質(zhì)的養(yǎng)成起著舉足輕重的影響。通過(guò)數(shù)學(xué)課外作業(yè)作為學(xué)校教學(xué)課程的進(jìn)一步拓展，可以更有效鞏固學(xué)生所學(xué)，提高對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握印象。所以，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中不可或缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教育雙減政策背景下，老師們必須從中小學(xué)生的視角考慮，針對(duì)中小學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)特征和習(xí)慣，設(shè)計(jì)有趣的家庭作業(yè)。同時(shí)老師也必須突破傳統(tǒng)家庭作業(yè)的局限性和重復(fù)性，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中增加情境創(chuàng)設(shè)和各種活動(dòng)元素，根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在趣味活動(dòng)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，感受數(shù)學(xué)的奇妙魅力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生留出更多的時(shí)間和精力，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在教授學(xué)生“整數(shù)四則運(yùn)算法則”相關(guān)知識(shí)后，教師可以給學(xué)生布置速算作業(yè)，利用抽紙牌的形式，讓學(xué)生抽取四張紙牌，再通過(guò)抽取加減乘除符號(hào)，按照數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，得出不同結(jié)果，讓學(xué)生在玩樂的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，借助趣味性游戲，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者

小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生邏輯思維能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，積極探索出數(shù)學(xué)規(guī)律。探究性數(shù)學(xué)作業(yè)與傳統(tǒng)課后作業(yè)相比，更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，通過(guò)布置探究性的作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。教師對(duì)于數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)要基于學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在探究性作業(yè)的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時(shí)，也能夠減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決新問(wèn)題，在探索中同化新知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

例如教師在教授關(guān)于探索規(guī)律相關(guān)知識(shí)時(shí)，根據(jù)教材中形象的圖形排列規(guī)律和顏色交換規(guī)律，慢慢過(guò)渡到抽象數(shù)列和算數(shù)規(guī)律，逐漸滲透數(shù)學(xué)規(guī)律探究思想，為學(xué)生未來(lái)數(shù)列的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以在課余布置串珠子的作業(yè)，要求學(xué)生按照珠子不同的顏色進(jìn)行排列穿起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察串珠的順序，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受到探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。

三、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者

在新課標(biāo)背景下，對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)將越來(lái)越適應(yīng)中小學(xué)生各階段發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生視角考慮，對(duì)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)將由強(qiáng)調(diào)結(jié)果逐漸變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力，以及?chuàng)新性思維的訓(xùn)練。教師教學(xué)目標(biāo)要深入貫徹并落實(shí)學(xué)生雙減政策的教學(xué)宗旨，把學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際生活建立聯(lián)系，學(xué)生要知道數(shù)學(xué)工作源于日常生活，同時(shí)又應(yīng)用于日常生活。數(shù)學(xué)作業(yè)建立在生活背景的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在生活中學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)更多的生活中的基本常識(shí)，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵。

例如學(xué)生在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)克、公斤、噸的定義時(shí)以及用相鄰單位換算時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)定義比較抽象，學(xué)生在掌握起來(lái)時(shí)存在相當(dāng)?shù)睦щy，但老師卻可把這些稱量單位類比為長(zhǎng)度單位米、厘米的概念，就象每一個(gè)人都同時(shí)擁有身高與體重，但身高的測(cè)量需要長(zhǎng)度單位，而重量就是需要體重單位也就是克和千克單位來(lái)測(cè)量的，可以運(yùn)用聯(lián)想練習(xí)辦法，使學(xué)生在新學(xué)的知識(shí)和已學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系。在該部分課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，老師可以讓學(xué)生在家里使用體重秤稱量自身的重量與家長(zhǎng)的重量，并做出重量對(duì)比。讓學(xué)生們分別稱重家里的雞蛋、蘋果等不同物體的重量，如一個(gè)雞蛋的重量大概是五十克，而一個(gè)蘋果的重量大概為二百克，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活中的常見物品進(jìn)行重量的稱量，能夠加深學(xué)生對(duì)重量單位的理解程度。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活建立聯(lián)系，學(xué)生也能夠舉一反三，在不同的生活場(chǎng)景中，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)自主探索與實(shí)踐，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，減少課外作業(yè)量，提升學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生借助實(shí)際生活中的相關(guān)情景，理解該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在情境創(chuàng)設(shè)中提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提升自我數(shù)學(xué)能力把握。

總而言之，雙減政策的頒布和實(shí)施，在很大程度上減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力，給予了學(xué)生更多的時(shí)間精力和自由，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，釋放小學(xué)生活潑與富有創(chuàng)造力的天性，精簡(jiǎn)作業(yè)，讓課外作業(yè)更好地為課堂服務(wù)，為教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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