柴少斌

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況，有針對性地制定教學(xué)方案和計劃。小學(xué)教育中的核心素質(zhì)的培養(yǎng)一直是一個重難點，需要教師在制定計劃和方案時格外重視，在具體的教學(xué)中，教師要不斷地進行總結(jié)反思，及時地發(fā)現(xiàn)問題，并且制定解決方案，以便學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、應(yīng)用生活化的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就必須明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以接受的生活化場景，進而提高課堂教學(xué)效率。樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，可以為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供科學(xué)有效的指引，進而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)正確認(rèn)識構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要性，要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所熟悉的事物，并在具體的實踐操作中構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識框架，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿強烈的求知欲，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)都得到提高。例如，在進行“距離測量”教學(xué)時，教師先簡單地為學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)定義，之后再引入學(xué)生在生活中常見的事物，讓學(xué)生列舉自己可以測量的物品，如數(shù)學(xué)課本、鉛筆盒、桌子、椅子等。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分毫米、厘米、分米和米的時候，學(xué)生會列舉教室的長度、鉛筆盒的長度、橡皮的長度等，此時教師可以組織學(xué)生對列舉的事物進行實地測量。這樣一來，學(xué)生不僅可以熟練掌握測量工具的使用，對測量單位的變化也有了更深的理解，進而可以熟練掌握不同的測量單位并學(xué)會科學(xué)使用測量工具。這種生活化的教學(xué)模式，能促使學(xué)生的應(yīng)用能力得到有效培養(yǎng)，最后達到學(xué)以致用。

二、提升與學(xué)生的互動情況

在傳統(tǒng)教育中最為常見的就是單一的知識傳授，課堂上老師經(jīng)常一個人唱獨角戲。他們內(nèi)心反復(fù)思索為什么沒有學(xué)生積極發(fā)言，詢問問題的時候又沒有人提出疑問。其實這個問題就是傳統(tǒng)教育中的弊端體現(xiàn)。以往填鴨式的教學(xué)是將知識點硬塞到學(xué)生的腦海中，很少引導(dǎo)學(xué)生主動思考，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解知識。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生深入思考，并主動帶領(lǐng)學(xué)生探索問題的解答過程。教師要積極主動地深入到學(xué)生的討論中，更大程度地帶領(lǐng)學(xué)生打破心理層面的僵局。

三、情景式教學(xué)

知識來源于生活而又為生活服務(wù)。在小學(xué)教育中，學(xué)生都還處于喜歡想象的階段，所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一年齡特點進行教學(xué)，多對學(xué)生進行一些想象力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，能更好地讓學(xué)生理解和掌握。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，也是一門需要想象力的學(xué)科。從小就培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，能為以后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。例如在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會遇到空間幾何，就需要學(xué)生有很好的想象力，所以趁早對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，能讓其以后在學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。情景式教學(xué)就是教師在教授學(xué)生知識的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際的情景，讓學(xué)生身臨其境地去思考，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。例如對蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱和圓錐》進行教學(xué)的時候，當(dāng)學(xué)生不能夠很好地認(rèn)識和區(qū)別物體時，教師可以就生活中的一些東西進行舉例。例如舉出茶杯和帽子，建筑屋頂和羽毛球筒……這些生活中的物體是每個同學(xué)都見過，都知道的，所以舉出這些事物能讓學(xué)生更清晰地了解和區(qū)分這兩個物體。除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向同學(xué)展示一些標(biāo)準(zhǔn)的實物圖。為了加強對知識的掌握，教師也可以布置一些實踐小練習(xí)，讓學(xué)生自己動手做出一個圓柱和圓錐。這樣就滿足了學(xué)生的好奇心，又增強了學(xué)生的實踐操作能力，同時還讓學(xué)生更加牢固地掌握了知識，是一舉三得的事情。

四、導(dǎo)入生活化數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生計算能力

對于學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)來說，其需要建立在一個系統(tǒng)的、長期的練習(xí)過程基礎(chǔ)之上，因此，教師可適當(dāng)導(dǎo)入常見的生活數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生以數(shù)學(xué)問題為依托練習(xí)計算和估算，進而不斷給予學(xué)生計算練習(xí)機會，并提升學(xué)生的計算求解能力。

五、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課堂中，除固定知識的學(xué)習(xí)外，教師還要注重對學(xué)生的知識、態(tài)度、技能這三個層次進行教學(xué)培養(yǎng)。學(xué)校是學(xué)生們接受系統(tǒng)化教育的第一場所，學(xué)生們在這里學(xué)到的不僅是知識，也要注重學(xué)習(xí)態(tài)度和技能。教師要在知識體系的框架中適當(dāng)?shù)財U充，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情感，提高自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，對于知識的擴充就在不斷引導(dǎo)學(xué)生如何開展自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力等方面。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系內(nèi)，生活化教育元素的導(dǎo)入既豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，又開闊了教師的教學(xué)視野，因此，教師應(yīng)深入把握數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點和教學(xué)目標(biāo)，盡可能依托生活中的數(shù)學(xué)知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兼具趣味性和真實性的數(shù)學(xué)情境，進而顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與熱情，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]王志仁.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與探究[J].學(xué)周刊，2021（12）：31-32.

[2]李霞.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2021（01）：93-94.

[3]尚濤濤.試論核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].讀寫算，2020（31）：150-151.