高培育

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

隨著我國教育水平的不斷提高，教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從培養(yǎng)知識(shí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求，兼具知識(shí)與實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。在義務(wù)教育階段，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的開端。小學(xué)數(shù)學(xué)就是其中一門可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)科。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該將增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維作為重點(diǎn)，在讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能的同時(shí)，也能認(rèn)真思考應(yīng)該如何應(yīng)用這些知識(shí)技能，以創(chuàng)新的方式解決各種現(xiàn)實(shí)問題，從而為自身將來的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生活問題

上文已經(jīng)提到，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目的之一是幫助學(xué)生具備舉一反三的能力，能夠解決現(xiàn)實(shí)問題。因?yàn)樾W(xué)生的思維還不成熟，想要在小學(xué)階段就讓他們展開充分的創(chuàng)新實(shí)踐并不現(xiàn)實(shí)。相對(duì)來說，與生活的結(jié)合更符合他們的能力水平，而且可以為他們將來展開更加有效的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們樹立起對(duì)于創(chuàng)新的信心。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中有著非常豐富的應(yīng)用和體現(xiàn)，教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的對(duì)知識(shí)展開創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生模擬生活場(chǎng)景，使用教師提供的紙幣道具嘗試應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識(shí)。這個(gè)情境可以是購買文具，也可以是去菜市場(chǎng)或者便利店幫助家里買東西，教師應(yīng)該征求學(xué)生的意見，只要不影響情境應(yīng)該產(chǎn)生的功能即可。因?yàn)檫@樣的情境對(duì)于學(xué)生來說更加親切，更有參與的積極性。課堂模擬完成后，教師則要鼓勵(lì)回家之后嘗試展開生活實(shí)踐。另一方面，教師則要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，請(qǐng)求家長(zhǎng)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂收獲的創(chuàng)新應(yīng)用。

二、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新能力的增強(qiáng)歸根結(jié)底要依靠學(xué)生自己。如果學(xué)生必須依賴教師的指導(dǎo)才能展開對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，那么暫時(shí)出現(xiàn)的某些對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用并沒有太大的意義。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候，還要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)學(xué)生也是在完成創(chuàng)新的過程。因?yàn)楦鶕?jù)建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育領(lǐng)域，學(xué)生的認(rèn)知就建立在他們以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，是學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解構(gòu)并建構(gòu)新知識(shí)的過程，其中就有知識(shí)技能的創(chuàng)新應(yīng)用。不過，如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到了困難，教師一定要及時(shí)提供幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間。在當(dāng)前的信息化時(shí)代，小學(xué)生有很多機(jī)會(huì)接觸相關(guān)知識(shí)，而且學(xué)生家長(zhǎng)的受教育水平與以往相比也有了明顯提升，學(xué)生很可能在家庭教育中已經(jīng)掌握了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的能力。教師要給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將他們以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的交流討論，讓學(xué)生通過自己的力量完成課堂學(xué)習(xí)過程。學(xué)生能夠因此而產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的成就感，對(duì)自己的努力及努力成果充滿信心，會(huì)主動(dòng)借此去深入認(rèn)識(shí)自己的生活。

三、布置開放作業(yè)

作業(yè)與課堂教學(xué)一樣，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要渠道。不過在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)過于單一，作業(yè)的形式和內(nèi)容總是大量的重復(fù)性練習(xí)。作業(yè)本身不追求創(chuàng)新，也就很難引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)該布置開放性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用。其實(shí)，在上文的例子中，教師讓學(xué)生在生活中嘗試使用人民幣，就是一種開放作業(yè)，學(xué)生可以在家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)下自行選擇他們喜歡的場(chǎng)合來進(jìn)行練習(xí)。教師要將這種模式發(fā)揚(yáng)光大。

例如，在學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的加減法之后，教師可以布置這樣一項(xiàng)作業(yè)。大家回去之后認(rèn)真觀察家庭環(huán)境，看看有哪些東西家中不止一個(gè)，然后嘗試使用加減法計(jì)算這些東西的數(shù)量。第二天上課的時(shí)候分享出來。對(duì)于學(xué)生究竟進(jìn)行了多少次加減法，算出了多少種東西，教師不用做出硬性要求，因?yàn)檫@個(gè)問題本身已經(jīng)能夠很好地引發(fā)學(xué)生的好奇心，完成這項(xiàng)作業(yè)同時(shí)也是在滿足他們探索周邊環(huán)境的愿望。又如，在學(xué)習(xí)“分類與整理”之后，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生回去后幫助家長(zhǎng)分類整理家中物品，也能起到很好的效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有重大意義。希望大家對(duì)此能夠引起充分的重視，做好相應(yīng)的教學(xué)工作，積極打造適合小學(xué)生能力現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)需要的創(chuàng)新型課堂，為小學(xué)生今后的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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