魏星

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);有效課堂教學(xué);新課程改革

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

初中美術(shù)有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)能夠 說成新課改進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)教育科研明確提出的要求，另外有效課堂教學(xué)的搭建也是順從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求效率高的必需方式。僅有在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生具有積極探索知識(shí)和習(xí)得知識(shí)的能力;僅有解決方式枯燥乏味的作品方式，變?yōu)閷W(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造，才可以全方向促進(jìn)學(xué)生在課上獲得轉(zhuǎn)換和提高。我根據(jù)本身在課堂教學(xué)中的嘗試，融合語(yǔ)文新課標(biāo)中的要求，明確提出下列幾類搭建初中美術(shù)有效課堂教學(xué)的方式 ：

一、重視合作學(xué)習(xí)，提高互動(dòng)交流的實(shí)效性

在講課過程中，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生在課上對(duì)繪畫作品的觀點(diǎn)或自身在動(dòng)手能力自身的過程中造成的問題等，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)與教師互動(dòng)交流，了解發(fā)生問題或造成疑惑的直接原因。另外，因?yàn)閷W(xué)生的性情存在差別，并非是全部的學(xué)生都可以自發(fā)性地與教師開展互動(dòng)交流，對(duì)于此事，教師在課上能夠 根據(jù)問題的設(shè)計(jì)來造成學(xué)生的認(rèn)知能力矛盾或分歧，誘發(fā)學(xué)生積極提問問題，并開展問題的思索和研究，提升課上互動(dòng)交流的實(shí)效性。教師設(shè)成適合小組合作學(xué)習(xí)的樣子，更改過去課桌椅排序方法，變?yōu)樗膫€(gè)、六個(gè)課桌椅拼在一起，讓學(xué)生在協(xié)作主題活動(dòng)中能夠更好地溝通交流。

二、塑造學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

合乎學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際效果充分發(fā)揮至最大，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)意識(shí)到學(xué)生興趣塑造的必要性，從學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力等層面下手開展教學(xué)方式的創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生積極開展教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)。實(shí)際來講，教師能夠 依據(jù)學(xué)生很感興趣的方法來開展講課，如將游戲、比賽等主題活動(dòng)融進(jìn)教學(xué)課堂，在豐富教學(xué)課堂方式的另外不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在興趣的迫使下開展美術(shù)學(xué)習(xí)，這類發(fā)自肺腑的學(xué)習(xí)沖動(dòng)不但可以推動(dòng)學(xué)生在課上的自我約束，還可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)和技能的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“描繪我們的校園”時(shí)，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生把握二種透視的特性，另外塑造學(xué)生對(duì)風(fēng)景圖畫的賞析能力，這針對(duì)學(xué)生而言存在一定的難度。對(duì)于此事，教師在講課過程中能夠 融進(jìn)游戲，以激發(fā)學(xué)生的參加興趣。在課上，教師最先將學(xué)生分成2組，運(yùn)用十分鐘的時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生參觀考察校園內(nèi)。次之，學(xué)生在分別的學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展探討，共享和溝通交流自身在校內(nèi)觀察到的事情。這時(shí)候，教師必須提醒學(xué)生追憶校內(nèi)具備藝術(shù)美的主視圖和房屋建筑展現(xiàn)的透視狀況，融合實(shí)際的圖片展示二種不一樣的透視特性，并融合取景框的演試來為學(xué)生出示最好的構(gòu)圖方式。再度，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展校園內(nèi)的繪圖，能夠 隨時(shí)隨地開展景色勾勒及構(gòu)圖法的溝通交流，確保每一個(gè)學(xué)生都可以在繪圖時(shí)暢快呈現(xiàn)自身的能力。最終，教師和學(xué)生一同開展作品的鑒定，教師必須得出實(shí)際的、更有意義的實(shí)施意見。

三、綜合性多種多樣方法，提高教學(xué)課堂成效

單一且反復(fù)的教學(xué)方法是枯燥乏味的，這也是過去美術(shù)課難以達(dá)到課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平等層面大幅提高的關(guān)鍵限定要素。在新課改的呼吁下，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著在新奇的教育理念和教學(xué)方法中吸取有效的信息內(nèi)容，以豐富本身的教學(xué)方式，在不斷完善教學(xué)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上注重教學(xué)方法的多元化，促使課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的方法既是學(xué)生能夠 接納的，也是學(xué)生可以達(dá)到學(xué)生視覺效果、聽覺系統(tǒng)等多種感官刺激的，在有效激發(fā)學(xué)生參加主動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)課堂針對(duì)性的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)我們的校園”時(shí)，教師必須塑造學(xué)生的空間構(gòu)成觀念，促使學(xué)生可以在掌握雕刻藝術(shù)的另外可以對(duì)于校園內(nèi)的總體環(huán)境開展校園雕塑作品的設(shè)計(jì)。為提升教學(xué)課堂實(shí)際效果，本次講課能夠 采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的空間意識(shí)和三維立體觀念也有待發(fā)展，另一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以對(duì)于校內(nèi)的雕塑設(shè)計(jì)得出自身的建議，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在一同商討的過程中明確雕塑設(shè)計(jì)核心理念。實(shí)際來講，教師在課上能夠 提供別的院校的出色藝術(shù)作品，正確引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，另外本次采用了三維技術(shù)性，學(xué)生能夠 根據(jù)轉(zhuǎn)動(dòng)來掌握雕塑作品不一樣視角、不一樣側(cè)邊的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生融合該校的環(huán)境和文明建設(shè)來開展文化整合的、有創(chuàng)意的雕塑設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主創(chuàng)新能力。

總而言之，在新課改的情況下，初中美術(shù)課在教育科研中充分發(fā)揮著愈來愈關(guān)鍵的效果。作為教師，應(yīng)當(dāng)在細(xì)讀當(dāng)今教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生在課上進(jìn)行有效的提高，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特性來搭建有效的課堂教學(xué)，注重教師和學(xué)生有效互動(dòng)交流的必要性，另外以學(xué)生的興趣來驅(qū)動(dòng)器學(xué)生開展美術(shù)的學(xué)習(xí)，最終融合多種多樣教學(xué)方法的綜合性運(yùn)用來豐富教學(xué)課堂的方式與內(nèi)容，完成課堂教學(xué)成效的提高。

參考文獻(xiàn)

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