文婧

關鍵詞：小學英語;自信心;表現(xiàn)機會;激勵效果;自我反思

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在改變學生的英語學習方式的時候，教師首先就要從學生的個人學習特點中出發(fā)，這樣才能不斷的幫助學生對于理論問題都進行合理有效的探究，也能讓學生在這樣的學習氛圍下改變自己在課堂中的學習心態(tài)。因為學生在學習應用的時候，往往會出現(xiàn)自信心薄弱，不敢開口說英語的問題，教師在結合課堂中的教學實踐經(jīng)驗，對于學生的學習自信心進行有效培養(yǎng)的時候，都需要與學生建立良好的溝通關系，這樣才能加強學生對于理論知識內容的學科運用，也能讓學生在面對不同的問題的時候，都可以進行積極有效的探討，增強學生德育理論知識內容的學習和理解，能促進學生對于不同的英語知識內容的學習和分析，也能加強學生的英語核心素養(yǎng)，幫助學生建立自己的英語學習的思維體系。

一、積極開展實踐活動，提供充足表現(xiàn)機會

教師在開展積極的英語教學活動的時候，都可以從學生的學習特點中出發(fā)，這樣才能不斷的幫助學生，對于自己的學習經(jīng)驗進行合理有效的加強，所以教師在建設不同的課堂教學氛圍，能為學生提供充足表現(xiàn)的學習機會，讓學生在課堂上學習主動性得到有效的提升，這樣學生才能融入到課堂的學習氛圍中來。對于知識內容的學習理解進行合理的加強處理，教師在改變學生在課堂中的學習態(tài)度，都可以從學生的個人學習特點中進行合理的思考，正常學生對于理論知識內容的學習認知也能發(fā)揮學生的學科自主性，優(yōu)化學生在課堂中的學習思維，幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理的解決，提高學生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在教授學生學習“Hello.”這一章節(jié)內容時，根據(jù)學生對于知識內容的學習分析，教師需要引導學生對于一般的口語形式，都進行合理的理解的時候，也可以開展主題教學活動，通過積極的引導學生進行有效的參與，才能不斷的幫助學生優(yōu)化自己在課堂中的學習思維，表現(xiàn)提高學生的學習自信心，讓學生對于知識內容都可以進行合理有效的探討，增強學生在課堂中的英語學習思維，才能促進學生的英語學習效率的發(fā)展，引導學生對于不同的英語知識內容都可以進行合理有效的概括。

二、借助多樣激勵方式，達成良好激勵效果

教師在借助多元化的教學方式采用激勵性的教學語言，對于學生的學習效果進行合理評價的時候，都能夠讓學生在課堂中的學習自信心以及學生在課堂中的學習動力，很多學生在面對英語知識內容學習的時候，自己的學習心態(tài)并沒有非常的正確。這樣就會導致學生在課堂中的學習效果沒有得到有效的優(yōu)化，所以教師在借助多元化的教學理念對于學生的學習自信心進行有效培養(yǎng)的時候，可以增強學生在課堂中的學習思路，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動積極的改變自己對于理論知識內容的學習認知，增強學生在課堂中對于知識內容的學習理解和探究的性質，也能發(fā)揮學生的學習自主性。

例如，在教授學生學習“Look at me.”這一章節(jié)內容時，根據(jù)學生講課當中對于知識內容的學習理解，教師在讓學生對于感官動詞都進行合理有效探究的時候，也需要對于不同的英文單詞都進行有效的提問，檢查學生在課前的預習學習的效果，再借助多樣化的激勵教學方式，能幫助學生達成良好的學習課堂體系的建立，也能讓學生優(yōu)化自己對于知識能力的學習解讀，所以教師從不同的教學方向能出發(fā)，都需要提高學生在課堂中的學習自信心，這樣才能不斷的幫助學生，對于知識內容進行很好的討論，提升學生在課堂中的學習表現(xiàn)。

三、改進教學評價方法，注重學生自我反思

教師在與學生建立良好的溝通關系的時候，可以改進課堂中教學評價的方式和方法，也能提高學生的自我反思的學習思維能力。讓學生在這樣的學習氛圍中，能有著良好的學習思路的開闊，通過英語知識內容的講解，能幫助學生對于不同的學習文化進行合理有效的理解，教師在將多元化的教學理念都進行有效運用的時候，可以創(chuàng)新課堂中教學活動的開展形式，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的改變自己對于理論知識內容的學習理解的方式，促進學生的英語學習效果的增強，能提高學生在課堂中的學習自信心，教師也可以根據(jù)學生講課當中的學習表現(xiàn)，對于不同的教學活動的開展都進行重新劃分。

例如，在教授學生學習“We love animals.”這一章節(jié)內容時，教師在開創(chuàng)不同的課堂教學環(huán)節(jié)，都需要讓學生對于不同的動物的特點，都進行合理有效的認知，而且也能加強學生對于英語單詞的學習方式，所以教師在引導學生對于知識內容，都進行有效預習的時候，才可以減輕學生在課堂中的學習壓力。學生對于英語知識內容的學習，需要從自己的學習特點中出發(fā)，對于不同的英語單詞都可以進行合理有效的認知，這樣在面對不同的學習效果的時候學生才可以進行積極有效的接納，而且教師在指出學生的學習問題的時候，學生也需要進行積極有效的改變，通過改進課堂中教學評價的方式和方法，能引導學生進行自我反思，也能讓學生在這樣的學習氛圍中，逐漸的拓寬自己對于英語知識內容的學習思路。

總而言之，確立學生在英語課堂中的主體學習地位，才能幫助學生對于知識內容進行合理有效的解讀和分析，讓學生在這樣的學習氛圍下能積極主動的改變自己對于理論知識內容的學習和思考，所以教師在引導學生對于知識內容都進行合理有效運用的時候，可以加強學生對于知識內容的學習解讀，也能讓學生在不同的學習氛圍中都可以積極主動的拓寬自己對于知識內容的學習和理解，這樣才能不斷的增強學生在課堂中的學習表現(xiàn)，引導學生在英語課堂上學習氛圍中，可以有一個良好的學習體驗感受，增強學生的知識內容的學習自信心。

參考文獻

[1]王玲玲. 淺析小學英語課堂游戲教學法[J]. 黑河教育，2020（1）：46-47.

[2]向歌寧之，趙桂華. 巧用游戲為小學英語課堂教學增效[J]. 百科論壇電子雜志，2020（3）：751.