章建祥

摘? ? 要：在“雙減”背景下，杭州高級(jí)中學(xué)啟成學(xué)校初中部在課題的引領(lǐng)下，借助學(xué)校大腦全面采集各種數(shù)據(jù)，推行了各種相應(yīng)的舉措。學(xué)校希望通過(guò)“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”和“減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)”來(lái)達(dá)到“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”和“提升學(xué)生綜合素養(yǎng)”的目的。

關(guān)鍵詞：“雙減”;作業(yè)負(fù)擔(dān);心理負(fù)擔(dān);課堂教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生綜合素養(yǎng)

卓越之可貴，不是我們本已卓越，而是我們從不放棄對(duì)卓越的追求。在“雙減”背景下，杭州高級(jí)中學(xué)啟成學(xué)校初中部在追求卓越的過(guò)程中，將學(xué)校的“雙減”定義為“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”和“減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)”，并希望以此實(shí)現(xiàn)“雙提”——“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”和“提升學(xué)生綜合素養(yǎng)”。在實(shí)踐中，學(xué)校在課題的引領(lǐng)下，借助學(xué)校大腦全面采集各種數(shù)據(jù)，推行了各種相應(yīng)的舉措。

一、課題引領(lǐng)

學(xué)校以“‘雙減’背景下，基于學(xué)校大腦的多元化學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”課題為引領(lǐng)，以學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革為指揮棒推進(jìn)“雙減”“雙提”工作。各學(xué)科組、各科室、各團(tuán)體借助主課題的引領(lǐng)和輻射作用，申請(qǐng)相應(yīng)的子課題（詳見(jiàn)圖1）。

二、學(xué)校大腦賦能

學(xué)校大腦，即城市大腦的教育應(yīng)用場(chǎng)景在學(xué)校的落地。杭州高級(jí)中學(xué)啟成學(xué)校初中部的學(xué)校大腦（以下簡(jiǎn)稱“啟成大腦”）包括數(shù)據(jù)之腦、教育之腦、理念之腦，其核心是大數(shù)據(jù)，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為沉淀

下來(lái)成為數(shù)據(jù)資源，再利用數(shù)據(jù)作為新的生產(chǎn)要素重構(gòu)教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)智能化、個(gè)性化的教育教學(xué)。

學(xué)校建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，并確定德育評(píng)價(jià)、智育評(píng)價(jià)、體育評(píng)價(jià)、美育評(píng)價(jià)、勞育評(píng)價(jià)和心育評(píng)價(jià)為其6個(gè)維度。學(xué)校學(xué)生處、教學(xué)處、教研組、心理驛站、社團(tuán)教師、生活教師制訂學(xué)生評(píng)價(jià)方案與可量化的實(shí)施操作細(xì)則實(shí)施評(píng)價(jià)，啟成大腦即時(shí)全面采集學(xué)生的數(shù)據(jù)，并實(shí)時(shí)更新學(xué)生成長(zhǎng)檔案數(shù)據(jù)，生成“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”六維雷達(dá)圖（詳見(jiàn)圖2），以服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)校管理。

三、舉措跟進(jìn)

（一）減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面統(tǒng)籌，精準(zhǔn)施教，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1.減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

一是控制作業(yè)總量。根據(jù)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘原則，學(xué)校實(shí)施“綠黃紅亮碼（不超過(guò)90分鐘為綠碼、90～120分鐘為黃碼、120分鐘以上為紅碼）”制度的周監(jiān)測(cè)，并實(shí)施動(dòng)態(tài)管理與考評(píng)。同時(shí)，學(xué)校實(shí)施分層、彈性作業(yè)，確保學(xué)生利用2節(jié)晚自修課時(shí)間順利完成作業(yè)，按時(shí)就寢，保證9小時(shí)的睡眠。

二是統(tǒng)籌作業(yè)管理。學(xué)校制訂作業(yè)管理辦法，建立學(xué)科組與年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌機(jī)制，建立作業(yè)公示制度，合理調(diào)控學(xué)科作業(yè)時(shí)間結(jié)構(gòu)，公開(kāi)班級(jí)各學(xué)科作業(yè)量，控制作業(yè)難度，加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督。

三是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。發(fā)揮啟成大腦助力作業(yè)診斷、知識(shí)鞏固、學(xué)情分析等功能，學(xué)校將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎(chǔ)性作業(yè)，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)情，實(shí)施精準(zhǔn)作業(yè)策略，同時(shí)根據(jù)“分層、彈性、個(gè)性化”原則，編寫高質(zhì)量校本作業(yè)，合理布置書面作業(yè)，創(chuàng)新布置科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型的作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

四是加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)。教師應(yīng)做好作業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，堅(jiān)持“教師先做、學(xué)生分層、全批個(gè)輔”原則。教師在批改、輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，及時(shí)做好反饋，并加強(qiáng)面批講解、答疑輔導(dǎo)，做好二次批改。學(xué)校堅(jiān)決制止學(xué)生自批自改作業(yè)。

五是做好雙休作業(yè)管理。學(xué)校規(guī)定雙休日作業(yè)總量控制在4.5小時(shí)，并做好作業(yè)監(jiān)控與反饋。此外，學(xué)校鼓勵(lì)教師布置探究作業(yè)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加閱讀、體鍛、做家務(wù)、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富課外生活，培養(yǎng)健康良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

2.提升課堂教學(xué)質(zhì)量

“減負(fù)”，價(jià)值在“提課堂教學(xué)的質(zhì)”。學(xué)校以生為本，變革學(xué)習(xí)，向課堂要質(zhì)量。借助啟成大腦，學(xué)校實(shí)施精準(zhǔn)課堂教學(xué)，強(qiáng)化教育教學(xué)管理，以課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致。

一是因材施教，促進(jìn)人人發(fā)展。依靠啟成大腦的個(gè)性推送，學(xué)校精準(zhǔn)分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，關(guān)注“學(xué)與教”的內(nèi)在關(guān)系，關(guān)注差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，精準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)方式改革，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在校內(nèi)吃飽吃好、學(xué)好學(xué)足。

二是注重評(píng)價(jià)，以評(píng)促教。學(xué)校指導(dǎo)教研組制訂各學(xué)科學(xué)習(xí)考評(píng)方案，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化，切實(shí)調(diào)整教學(xué)難度、控制教學(xué)進(jìn)度，減少考試頻率，降低考試壓力，讓學(xué)生在相對(duì)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境中高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。學(xué)校制訂音、體、美、勞、社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)方案和操作細(xì)節(jié)，建立基于全面質(zhì)量觀的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，克服唯分?jǐn)?shù)的傾向，以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

（二）減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，實(shí)施一周“五啟”課程，“五育”并舉提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

“減負(fù)”，價(jià)值在“提綜合素養(yǎng)的質(zhì)”?！皽p負(fù)”，不僅要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。減輕心理負(fù)擔(dān)，不僅需要心理健康教育，更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿生機(jī)、有活力的校園生活?！耙恢芪鍐ⅰ闭n程，旨在堅(jiān)持五育并舉，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活，挖掘自身潛力，享受活動(dòng)中的樂(lè)趣，放松自我，增進(jìn)同伴間的交流合作，從而減輕心理負(fù)擔(dān)。“一周五啟”課程的開(kāi)展情況如下：

【周一：?jiǎn)⒚勒n程】重點(diǎn)培育學(xué)生濃厚的愛(ài)國(guó)情感、良好的言行舉止和規(guī)范的道法禮儀等。學(xué)校利用每周一的晨會(huì)（7：10～7：50）舉行主題式的系列教育活動(dòng)，即通過(guò)典禮文化活動(dòng)、重大節(jié)日主題活動(dòng)、卓越學(xué)子頒獎(jiǎng)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的美好人性與獨(dú)立人格，豐富學(xué)生的校園生活，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【周二：?jiǎn)⒅钦n程】培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的良好學(xué)習(xí)品格，開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性。學(xué)校確定每周二下午第四節(jié)課（15：55～16：55）為“啟智課”，開(kāi)設(shè)錢學(xué)森班（數(shù)奧社）、信奧、天文、機(jī)器人、3D打印、啟慧實(shí)驗(yàn)室等社團(tuán)課程，以滿足學(xué)生多樣化的需求，并在“動(dòng)、思”中激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)揮潛能。

【周三：?jiǎn)⑿姓n程】培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的生活能力、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的社會(huì)實(shí)踐能力。啟于心、成于行，落腳點(diǎn)在知行合一。獨(dú)立的生活能力能增強(qiáng)學(xué)生的心理耐受力、抗挫力。勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生身心得到調(diào)適、放松。學(xué)校確定每周三下午第四節(jié)課（15：55～16：55）為“啟行課”。生活類的“收納指導(dǎo)課”與勞作類的“農(nóng)墾文化課”交替進(jìn)行。收納指導(dǎo)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力、良好生活習(xí)慣，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)奠基?！拔以趩⒊深I(lǐng)一塊地”的“杭高啟成農(nóng)墾文化系列課程”，結(jié)合二十四節(jié)氣，利用勞動(dòng)基地、勞動(dòng)工具、食育文化等開(kāi)展系列課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生在勞作中放飛自我、感悟勞動(dòng)、傳承文化。

【周四：?jiǎn)?lè)課程】培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。充滿生機(jī)而靈動(dòng)的校園生活能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，從而有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。為引導(dǎo)興趣，發(fā)展?jié)摿?，寓教于?lè)，學(xué)校設(shè)置每周四下午第四節(jié)課（15：55～16：55）為“啟樂(lè)課”，開(kāi)展多種多樣的音樂(lè)、美術(shù)、體育等社團(tuán)活動(dòng)。如啟樂(lè)音樂(lè)社團(tuán)有女生合唱課程、口風(fēng)琴課程等，啟樂(lè)美術(shù)社團(tuán)有素描課程、書法課程、國(guó)畫課程等，啟樂(lè)體育社團(tuán)有男子籃球課程、羽毛球課程、足球課程、乒乓球課程等。其目的在于幫助學(xué)生找到興趣、特長(zhǎng)和自信，找回自己，找到快樂(lè)，為幸福奠基。

【周五：?jiǎn)⑿恼n程】培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光開(kāi)放、大氣包容的健康心理品格。心理健康、師生融合、家校共育是啟心系列課程的重要內(nèi)容。健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)。因此，學(xué)校安排于每周五下午第三節(jié)班會(huì)課，有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)溝通禮儀課程、啟心成長(zhǎng)課程、啟心融合課程、青春期課程等。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)設(shè)置“啟心驛站”個(gè)輔咨詢室、專職心理教師開(kāi)設(shè)心理團(tuán)輔課等形式，開(kāi)展“啟成樣式”心理健康教育，讓學(xué)生成為身心兩健的啟成人，成為學(xué)習(xí)高效且個(gè)性得到充分發(fā)展的卓越學(xué)子。