楊如丹

【摘要】隨著素質教育的發(fā)展，學校越來越關注對學生綜合素質的培養(yǎng)，學校藝術教育特色項目的建設，則成為了學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的重要抓手。近幾年，我校以“表演唱”作為學校藝術教育特色項目之一。作為一線音樂教師，筆者在音樂教學上扎實開展了“表演唱”的探索與實踐。本文從筆者對“表演唱”的認識理解、實踐運用及實踐思考三方面進行舉例和闡述?！氨硌莩钡膶嵺`運用，大大增強了我校音樂教學的趣味性，進一步提升了我校學生的音樂素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學音樂;表演唱;音樂教學

音樂教學作為素質教育實施的一種手段，它在小學基礎教育階段占有非常重要的位置。隨著新時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的“只要求學生會聽能唱”的音樂教學形式，已難以激發(fā)學生的學習興趣，也難以有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。在音樂教學中運用“表演唱”的形式，則能增強音樂教學的趣味性，又能激發(fā)學生的表現(xiàn)潛能和創(chuàng)造潛能，從而達到寓教于樂、有效培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的目的。

一、對“表演唱”的認識與理解

“表演唱”顧名思義就是通過表演的形式來表現(xiàn)音樂，只有把表演帶到歌唱中，才能達到有聲有色的效果。在小學校園開展的系列音樂活動中，如，獨唱、合唱、舞蹈、校園劇等，都需要運用“表演唱”的形式，而這些多樣的表演形式都是在平時音樂教學中提煉出來的。因此，教師若能注重運用“表演唱”的教學形式，可以有助于提高課堂效果，有利于提升學生音樂素養(yǎng)。

“表演唱”從演唱形式來看，主要包含有獨唱、小組唱、合唱以及對唱等多種形式。在演唱過程中，學生可根據音樂的旋律和節(jié)奏等，邊唱邊做與之相對應的動作，并結合自身的演唱內容設計簡單的表演，使表演者的形體動作和表情變化等緊密結合，體現(xiàn)音樂之美。

二、“表演唱”在音樂教學中的實踐運用

（一）“表演唱”與歌唱教學相結合

在以往的音樂教學中，教師往往會采用“教師播放歌曲—學生聽歌曲—跟唱—合唱—自主演唱”的模式，以幫助學生掌握歌曲的演唱。但是，在這種單一的教學形式中，學生很快就會感覺課堂枯燥無趣，因而喪失音樂學習的積極性。如果在教學歌曲的過程中，教師能夠融入“表演唱”輔之以教學，讓學生感受歌曲的意境，既可以有效地幫助學生理解音樂，加深學生對歌詞的理解，又可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，提高他們對音樂的表演能力。

以低年級為例，由于低年級學生識字不多，在學習唱歌時掌握歌詞有一定的困難，教師可根據歌詞內容，設計優(yōu)美而又確切地表達歌曲感情的表演動作。這樣就可以幫助學生理解和記憶歌詞，并在理解、記憶歌詞的基礎上，以豐富的情感體現(xiàn)歌曲的美。如，小學二年級學生學習歌曲《共產兒童團歌》。這是一首抗日時期的兒童歌曲，由于與學生生活經歷比較遠，他們還無法體會歌曲的背景，感性理解不夠，難以進到角色中去。為此，筆者在教學時播放《紅孩子》的錄像片段給學生觀看，讓學生了解今天的少先隊員前身就是兒童團員。這樣一來，學生就理解了歌曲的內涵，讓自己也投身到威武的兒童團員這個角色里去，把共產兒童團員雄赳赳、氣昂昂的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

（二）“表演唱”與舞蹈教學相融合

舞蹈也是音樂教學的一部分，雖然并不是每首兒歌都可以編排成一個好舞蹈，但筆者認為每首歌曲都可以配上簡單的舞蹈動作。相較于歌曲演唱來說，舞蹈更加注重個人肢體動作的協(xié)調性。將“表演唱”與舞蹈教學融合在一起，通常是在學生學習新的作品時，運用自己的肢體語言演繹舞蹈內容，實現(xiàn)表演唱與舞蹈內容的和諧統(tǒng)一。

如，在教學小學四年級《土風舞》這首歌曲時，如果僅僅只是演唱，很難讓學生理解歌曲的內容，也難以讓他們感受到歌曲的美。因此，筆者嘗試采取“表演唱”，把舞蹈與演唱結合起來。首先讓學生以律動的形式體驗音樂熱烈和歡快的情緒。這樣，學生們能提前感受音樂、體驗旋律，為學習曲子醞釀情感。接著通過多媒體讓學生觀看捷克的土風舞，感受舞蹈的韻味。然后學習歌曲，比較樂句的相同與不同之處。最后學習土風舞的動作和了解其動作特點，再由小組學生討論創(chuàng)編，并通過小組的表演，感受和體驗捷克人民喜慶豐收的熱鬧景象。整個教學設計循序漸進，通過用歌聲和舞蹈表現(xiàn)音樂，加深了學生對歌曲的理解，還能讓他們感受音樂的律動美，從而提升音樂素養(yǎng)。

（三）“表演唱”與校園劇相揉合

音樂教學除了常見的歌曲演唱和舞蹈之外，近些年校園劇開始崛起，逐漸成了音樂教學的重點內容之一。校園劇簡單來說可以理解為演唱、舞蹈、吟誦等形式的結合體，也是最容易提升學生表演唱能力的教學內容之一。校園劇相對于演唱和舞蹈來說，因其故事情節(jié)更豐富，更容易吸引學生的注意力和喜愛。因此，現(xiàn)在的文藝活動中，校園劇也成了重要的表演形式。

由于小學生年齡小，所以教師所設計的校園劇難度都不宜大，可以與學生課本內容有一定聯(lián)系性的歌曲的二次創(chuàng)作，再融合一些樂器以及肢體動作后，將其演繹出來。例如，筆者在教學校園劇《禮頌》時，嘗試讓學生借助“表演唱”及各式各樣的情境呈現(xiàn)出來?！抖Y頌》講述的是金秋十月，一群小學四年級的學生在秋游中誤入了一所蠟像館，從而開啟了一段現(xiàn)代學生與古代書生相遇的奇妙旅程……

首先讓幾名學生扮演古代學生，表演唱一段拜孔夫子時唱的禮歌，歌詞為：上天，圓圓;下地，方方。天地之間，大國泱泱;炎黃子孫，謙恭禮讓。衛(wèi)我華夏，禮儀之邦;衛(wèi)我華夏，禮儀之邦！讓學生通過演唱感受華夏文化。接著，現(xiàn)代學生馬上用快板展示一段自創(chuàng)的“和美童謠”。筆者把“表演唱”、朗誦、快板等與古代情境相關的內容集中呈現(xiàn)出來。這樣，學生既能在表演的過程中體會到歌曲和校園劇的魅力，還能感受到其它富有趣味性音樂元素的魅力，讓學生浸潤儒家文化，頓悟家國情懷。

三、“表演唱”在音樂教學中的實踐思考

如上所述，“表演唱”在歌曲演唱、舞蹈教學及校園劇表演中，對學生的學習興趣和音樂理解能力、創(chuàng)造能力等都有著一定的促進作用，有效提升學生的音樂素養(yǎng)。但在教學過程中運用“表演唱”，需要注意以下兩點：

第一，“表演唱”內容要適合學生年齡特點。在教學中，教師需要認識到小學生的年齡比較小，理解能力有限，而且學生身體處在發(fā)育階段，肢體難免存在不協(xié)調的問題。因此，教師在教學中要注意把握好難度，盡可能設計符合小學生特點的表演唱內容。

第二，鼓勵學生“做最美的自己”。“做最美的自己”是我校的校訓，在教學過程中，教師要秉承校訓精神，堅持以學生作為課堂教學的主體，盡可能給予學生更多的鼓勵，使他們在激勵中樹立學習的自信心，逐步成就他們“做最美的自己”。特別是學生，到了小學高年段，出現(xiàn)羞于表演的心理，教師要善于激發(fā)他們的表達欲望，感受音樂之美， 大膽表現(xiàn)自我。

參考文獻：

[1]師范院校音樂教材編委會.小學音樂教學法[M].上海音樂出版社，2019.

[2]滿江紅.舞動的音符[M].山東教育出版社，2015.

[3]劉均逸，邰方.小學音樂教學方法與策略[M].華東師范大學出版社，2011.

責任編輯? 吳華娣